留守儿童教育与管理案例童心理健康教育个案报告

留守儿童心理健康教育个案分析 留守儿童心理健康个案分析及教育策内容提要儿童的心理健康问题越来越受到家庭、学校及社会的广泛重视尤其是外来村的留守儿童，他们在心理上缺乏父母的关爱，在学习、生活中表现的比较自卑、胆怯等心理问题。如果在教育实践中，不及时的引导，加强心理健康教育，会带来严重的不良后果。笔者在教学实践中，就遇到这样几例儿童心理健康问题。关键词：关注心理健康教育策略 我校是赵桥中心中学。全校17个班级，共有学生1006人其中留守儿童占多数。去年，我带七二班班主任 。学生三类一是家离校较近，就住圩镇的，父母在家做生意的占20%二是父母长期外出打工由爷爷奶奶照看的留守儿童占50%三是父母长期外出打工寄宿在亲戚家的的留守儿童占30%。其中单亲家庭占8%。担任这个班的教学真是感到无比的辛苦。不仅是因为学生常规差、成绩差，而且还有一些“问题小孩”。因为这些孩子，来自于不同的家庭，大多数是留守孩，并且这么小，就离开了父母。在心理上，他们缺乏安全感，内心没有依靠，感到比较孤独、胆怯，尤其是学习压力更令人感到焦虑，还有在人际交往和遇到学习、生活困难时，他们心理感到迷茫，缺乏自信心。以下是笔者在教学中经历的几个案例和教育反思。【个案分析】案例一“我当官了”班里小A，家境较好。但性格倔强，有点偏激，比较厌学。他也没少被家长打骂，但都无济于事。其英语、数学成绩徘徊在及格边缘，语文成绩中等。由于爱贪玩，写字速度慢，作业经常拖拉，考试成绩不理想等。在班上他是老师经常批评的对象。因此学习没有多少积极性，破罐子破摔。老师拿他没办法。一次，笔者在日记本上发现了他写的一篇日记（其实他很少按时交日记） “我当官了”“妈妈，我当官了！“妈妈，我当官了！”还没到家的我，边跑着边喊着。“当了什么官呀，看把你喜的？”“课代表吗？还是”妈妈迫不及待的问道。“你猜”我故意卖官子。“语文课代表？”“不是。“劳动委员？”“不是。“值周班长？”“也不是。”妈妈有些失望地摇了摇头说，“我猜不着。我自豪地说：“我当室长了“那有什么了不起呀，我还以为是 多大的官呢”我不服气地说：“室长难道不算官吗？”妈妈连声说“是！是！”，我得意地笑了。教育反思：一次偶然的机会，生活老师让小当上了室长，竟然让他如此的激动不已。由此，我想在这些被教师忽视的弱势群体中，他们的内心是多么地渴望得到老师的赏识。因此，我以此为契机，在班级好好地表扬了小A，这篇日记写得好，很有真情实感，并在全班读了他的日记，他更是格外的兴奋。课后，我和他约定，“只要你日记好好写，平时作业按时交，有三次语文成绩达到优秀，我就让你当语文课代表”他高兴地说：“我一定会努力。”后来，他学习积极性可高了，尤其是语文学科。 每个班级都有这样的“后进生”，由于偷懒、调皮、不守纪律等，使得这些学生成绩不理想。在老师和别的同学眼中，他们是“坏孩子”，看到的尽是缺点，没有优点，因此他们在学习上，感到自卑，没有信心。如果老师长期地训斥他们，批评他们，那只能是让他们感到更加的自卑，破罐子破摔，越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的后患。与其这样，我们为什么不能换一种教育方式呢？用我们充满智慧的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步，适时地给予表扬和赏识，帮助他们树立目标，无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希望。案例二：“妈妈，您在哪儿” 班里小B，来自单亲家庭，家境贫寒。平时比较孤独、自卑、胆怯等。其住宿原因是家里没人照顾，成绩很差，每门功课都不及格。她刚出世，母亲因难产而去世。从小随父亲生活。由于父亲忙于生活，经常外出打临工，因此无法经常照料她。平时的她，穿着比较邋遢，同学都不愿与她交往，不愿和她住在同一个宿舍，东西也不愿和她放在同一个橱柜每次看到她时，总是独来独往，不太合群，感到无比地孤独、自卑等。由于她很懒，并且爱撒谎，再加上成绩极差，老师也不喜欢她，因此，很少与她沟通、交流。一次，也是一篇偶然的日记，让我发自内心地想帮助她，她实在是一个可怜的孩子。“妈妈，您在哪儿” 每到过年时，看着别的人家都开开心心地过年，我心理就非常难过。每次年夜饭只有我和爸爸在一起吃，也没有多少菜，一切显得很冷清。每当这个时候，我就非常想念妈妈，心里问：“妈妈，你在哪儿？为什么别人都有妈妈，而我没有呢？”（虽然内容很简单，还有不少错别字，但使我很感动。“该如何去做呢？”我深思。她需要的不仅仅是老师的爱，更需要的是同伴的关爱。之所以她是那么自卑、孤独，一方面是自身的原因，其二是来自同伴们鄙视的目光、教师的冷落。现在生活条件好了，很多家长在孩子生日时，给孩子订个蛋糕之类的。同学之间相互攀比，已成为习以为常的事了。我发现班级学生经常在宿舍过生日。于是我让室长统计同宿舍学生的生日，准备为小B策划一次难忘的生日Party。在我和同学的精心策划下，活动非常成功。我们不仅在宿舍进行了布置，而且还订了一个大生日蛋糕，每人都准备了一份精美的礼品。还为他们拍了许多照片。【教育反思】 孩子们都是很有爱心的，在这次活动中，我不仅让她感受到师生们的关爱，同时也教育了我们其他的同学。对待需要帮助的同学，我们应该伸出援助之手，献出我们的爱心。让他们在活动中体验关爱别人的快乐。并且要求学生长期地关心她，适时地帮助她。渐渐地，我发现了她比以前开朗了许多，在学习上，也比以前努力了。【案例三】“老师，我的巧克力不见了” 自开学后，经常听到同学说在宿舍里东西不见了。有的是钱，有的是物；男生宿舍有，女生宿舍也有。由于没有确凿的证据，也不好乱怀疑学生，以免伤害了学生的自尊心。作为老师只能让他们增强自我防范意识。一天放学后，学生回到宿舍。吃晚饭时，小C生气地说：“老师，我的一盒巧克力不见了。中午走时，巧克力还在呢？”我说：“那怎么办呢？”学生知道教师也很无奈。吃完晚饭后，学生都再次回到宿舍。大家发现了同宿舍里的小D没有去吃饭，行为有点异常，大家纷纷怀疑是她“拿”走了那盒巧克力。作为老师，也不能纵容这样的学生，那样只能会让她一次次得逞，越走越远，反而是害了她。当笔者来到宿舍，想进一步调查此事时，不知是谁提议，为了证明自己的清白，各自把被子、包、橱柜打开，自行检查。这时，我发现小D有点紧张了。为了不让她当众“露馅”，我与她目光对视了一会儿，我说：“算了，你们每人给我写一封信，如果你不是拿东西的人，就写一封信告诉对方，大家会原谅她的；如果你就是拿东西的人，因一时冲动和糊涂，老师想给你一次承认错误的机会，老师会为你保密的。请相信老师！”下课后，每人交来一封信，有的非常痛恨，也有的说原谅她，小D在信中承认了自己的错误，说非常后悔，并感谢老师及时地“挽救”了她，没让她当众难堪。【教育反思“是小D拿走了巧克力？！”我有点想不通。小D是刚转来的外地学生，父母在当地采石厂打工，是个小工头。从穿着来看，家境应该不错。她来自外省，成绩一点也跟不上，尤其是英 语，一窍不通。不知是什么原因，她的穿着有点“另类老师也找她谈了，但她还是我行我素。刚开始，教师在班级还教育学生多帮助、多关心她，无论是生活还是学习。她与学生相处得也还可以。由于她不在本地参加升学考试，作业经常不做，上课时常趴在桌上睡觉，对于老师的教育，她根本听不进去，时间长了，老师也就懒得管她。生活条件不差的她，是什么让她做了这种“不光彩”的事呢？而且“拿”的是和她平时比较好的同学东西。C也是刚转来的学生，本地人，家境富裕，父母长期在北京做生意，她一直在北京上学，为了将来升学，父母才将她转了回来。那盒精美的巧克力是她父母从北京带回来的。她为人随和，也比较大方，与小D一直处得较好。事情发生后，我找小D谈心，应采取什么补救措施。她只是说，比较羡慕小C，也很嫉妒她。为了满足自己的攀比心理，一时糊涂，才犯了错。我又问她，以前有没有做过类似的事，她说没有。其实我知道，她并不是一个诚实的孩子。因为平时她经常撒谎，家长很少与她沟通和交流。不过，从这件事后，她有了很大的改变。【教育策略以上案例虽然发生在我班寄宿生身上，但在学习、生活中，还是具有一定的代表性，在他们身上所折射的自卑、嫉妒、攀比等心理问题不得不引起我们教育工作者的高度重视。随着社会生活节奏的加快，竞争越来越激烈，相对稳定的内心世界受到的撞击越来越强烈。据有关部门的心理调查，学生的厌学情绪和人际关系问题日益突出，近30%的学生存在不同程度的任性、偏激、冷漠、自私、嫉妒、自卑等。产生这些问题的原因错综复杂，有的来自家庭、有的来自学校、还有的来自社会或自身。因此，教育方法和手段，要因人而异，遵循“一把钥匙开一把锁”的教育原则。1、 赏识比批评更有效 有人说：“当你以欣赏的态度看一个人，你便会看到他许多优点，以批评的态度便会看到无数缺点”。事实证明，的确如此，尤其是教学中的“后进生”。所有的人都渴望被人认可、肯定、赞赏，更何况是小孩子呢！不是有这样一句吗，“好孩子是被夸出来的”。小A由于得到老师的一次赏识，从此变得格外积极、格外自信。赏识是一种理解，更是一种激励。2、 关爱比同情更重要。 一些同学之所以自卑，一方面是自身的原因，另一方面来自于别人对他们异样的眼光和同情、怜悯，在别人认为是善意的言行，而在他们心理看作是对方的施舍，这样只能让他们更加自卑。通过一些活动的开展，不仅能让被关心的同学感受到大家的爱，同时也教育着大家如何学会真正地去关爱别人。施爱者只有精诚所至，才能金石为开。小B在大家真诚的关爱下，终于露出了开心的