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5古诗三首【精品教案】 课题与教学内容5古诗词三首课时两课时教学目标知识技能自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。 感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。 过程方法通过多种形式的朗读、理解诗句的意思和诗人要表达的思想感情，学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。 情感态度朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 教学札记结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。 倡导个性阅读，珍视独特体验。 学生对本课的学习积极性很高，课堂气氛活跃。 教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案 一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。 ）1谈话今天，老师给你们当导游，好不好？（介绍京口、瓜洲及作者）2板书诗题，读题。 3过渡为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。 学生齐读课题学生带着问题读古诗。 也可以由学生谈自己收集的王安石的诗入手。 引入课题先简单介绍一下就可以了。 预设教学路径预计学生活动备择方案 二、整体感知，直扑重点1用自己的方式读古诗。 2指名读，正字音。 3反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？4指名答。 5你最欣赏诗中哪句呢？ 三、品评诗句，升华情感。 1诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。 2诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？。 3你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。 4学生上台指明。 （师点击课件，显示“钟山”的位置）7你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？9练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 五、回归整体，深化体验 1、有感情地读。 2学到这，我们再来想想学生多读。 我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情学生从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。 简介钟山王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。 教学路径预计学生活动备择方案为什么人们对这首诗如此偏爱？第二课时 一、乐调情1播放歌曲故乡的云。 2听！远离家乡游子们的声声呐喊。 二、读入情1选择自己感兴趣的一首读一读2指数名读，正音。 3自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。 4看看诗题，你发现什么了？指名答。 5那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？ 三、品悟情1诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？ 2、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 四、议深情你在背诵时眼前出现了什么画面？学生欣赏歌曲学生谈自己的发现学生可能谈到对故
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