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初中阶段学习方法指导初一阶段学习特点及方法初一年级，刚刚经历过“小升初”转折，小升初不仅仅是学生学习生涯中的一个转折，也是人生的第一次大的转折。从小学到初中，无论从身体、心理、思想、学习、生活等各个方面都将发生转折性的变化。对学生来说，这些变化是感性的，是需要家长帮助和引导的。据统计，从小学升到初一，约有30%的学生成绩会下降、不同程度上出现厌学情绪；约有52%的学生反映不会学习，到初二“爬坡”时出现困难；只有18%左右的学生可以顺利地适应中学的学习。那么，在知识内容、学习方法方面，会有哪些具体的变化呢？关键词：不同阶段、不同方法一、知识内容、学习方法上的变化小学阶段初中阶段1以语文、数学为主，知识侧重于记忆，在学习方法上，只要听讲就可以。科目增多，以理解为主，强调知识的系统性，在学习方法上除了要求听懂外，强调总结，强调知识的融会贯通。2小学要求会答问题即可初中学会抓住问题的关键，学会发现问题、分析问题3小学知识量小、集中，知识难度跨越度小初中知识内容增多，阅读信息量大，难度剧增，梯级式的知识跨越4小学老师主要教学生直观的认识，侧重于形象思维。初中老师侧重传授知识的严密性和学生思维方法、能力的培养，注重培养学生掌握运用知识的能力。5小学阶段的学习主要依赖老师的安排；初中则注重学生自觉主动学习6小学科目少，学习轻松，考前复习不是被所有人重视；初中科目多，系统性强，授课进度相对比较快，要求学生接受知识的能力强，考前不复习就会出现问题。7小学考试时，试卷基础题、中度题和难题的比例是：8:1:1（低年级为9:1 )初中考试试卷基础题、中度题和难题的比例一般为：7:2:1或6:2:2。8小学知识侧重于基础。在思维方面注重单向思维、线性思维。初中时，抽象思维比重加强，侧重于思维的应用，思维与基础并重以小学、中学的作文为例来看：中学阶段思维特点（多元、发散）小学阶段思维特点（单向、线性）二、 中小学思维的特点 小学的思维是线性思维、单向思维，到了中学，更强调思维的多元性、发散性，这一点表现在作文上比较突出，例如针对同一个作文题目妈妈，中小学不同思维在审题构思的角度上能够很好的反映出来：小学阶段，如果我们问学生这个作文题怎么写时，学生普遍的回答是：“我先写写妈妈的外貌、再写一件事儿，然后”我们会发现，学生的思维就像是糖葫芦一样是单向的、线性的。中学阶段，同样是妈妈这个作文题，在写作时，妈妈则可以不仅仅局限在写人了，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？这就需要思维的拓展了，运用多元思维、发散思维来思考了。比如妈妈，不仅是指我的妈妈，别人的妈妈也可以啊，妈妈的妈妈也可以啊，妈妈，成为一种身份；除了人之外，动物何尝不可？除了人与动物外，一切比喻性的、象征性的“妈妈”都是可以写的，如地球、祖国、长江、黄河都是可以比作妈妈。这种思维，就像是一个太阳，由一个光源，发散出无数条的线。三、 中小学不同的侧重小学阶段在作文训练中，更多强调的是基础，而到了中学阶段，则开始更多地强调思维了。从整个学习的过程来看，小学是基础的训练、初中是基础与思维并重，到了高中，则更强调于思维。仍以作文题妈妈为例，小学阶段大家同写这个作文题，如果一个班有30名学生，其内容大同小异，乃至于关于外貌的描写都雷同，属于很“模式化”的一种情况，这在小学阶段是比较正常的，小学语文老师也是允许的因为那个阶段重点在强调基础，侧重点在词句的运用、修辞的运用、结构的了解等；但是到了中学，尤其是在中、高考中，这种“模式化”的作文肯定是不可以的，很难得到高分评价，原因在哪儿呢？因为到了中学，其知识的重点已不仅仅是基础，还着重表现在思维上，同样是作文题妈妈，已不仅仅是局限在我的妈妈如何爱我，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？这就是强调于思维的拓展了。四、 需要掌握的学习方法1、 培养预习习惯预习是学习中重要的一个环节，小学时很多学生不重视预习，这是由小学知识结构决定的。小学知识以直观化认识的知识为主，其实是用不着预习的；但初中，学生一定要注意要学会“预习”，因为知识的系统性更强了。并且要完全理解预习的作用，所以在方法上要有所体现。预习不仅仅是要看看老师“将要讲的课”，而是要找出问题来，以便上课时能带着问题去听课。你有预习习惯吗？问题解决：101网校“超前班”2、 重视“提问”李政道教授曾说过“求学问需学问，只学答非学问”，这一句话的意思是：想要得到“学问”，就要学会“问”，如果只会回答，就得不到真正的“学问”!提问是学习活动中重要的一个环节，尤其是到了中学，这一点就表现得更突出。由于小学知识以直观化知识、基础化知识为主，所以很多疑问在课本上可以直接找到答案，但是到了中学，中学知识更系统化，前后的联系相对更紧密，这就要求学生在学习中一定要做到及时提问，否则，就会出现大的问题。例如，第一天如果有了问题，也许只是一块“绊脚石”，但如果当天的问题不能解决，到了第二天、第三天，由于前后知识的联系性，导致问题越积越多，可能已成为了一堵“拦路墙”。所以，到了中学，更要强调提问的及时性。爱不爱向老师提问题？问题解决：101网校“在线答疑”“答疑解惑”3、 重视“笔记”在中学学习中，记笔记是必须要有的一个环节。当然，笔记也是需要方法的，而各学校在学生记笔记方面并没有统一的培训。例如初一年级，是学生练习记笔记的重要时期，因为从小学到初中，在知识的结构上发生了重大变化：小学知识以直观化知识为主，在学习中，对笔记的要求不高，而到了初中，知识以系统知识为主，没有笔记，学习遇到问题将较大。在部分小学，到五六年级时，老师将逐步引导学生记笔记，所以这部分学生到中学后，可能会比较顺利。而部分学生由于缺少训练，乃至到了高中仍做不好笔记。记笔记并不是记得越详细越好，而是准确地记出该堂课的重点、难点。学生在记笔记时两种极端的表现：1、记得太详细,导致重点不突出；2、记得简单，板书怎么写就怎么记，记的内容自己下来看不懂。记笔记不仅是对当堂课程内容的总结，也是学生后期复习的材料之一。上课听讲都能听懂吗？笔记记得如何？问题解决：101网校 “同步课堂”“名师面授”4、 学会复习在小学阶段，其实复习的作用并没有被大多数学生所重视，由于知识的难度跨越较小，相关知识在上课时认真听课就可以学会了；但是在中学阶段，复习是学习中必须有的一个环节。当然在学习中，学校是安排了一定的复习活动的，比如每天讲完课后，老师都会留下作业这是每日的复习，我们不妨称之为“日复习”；每月会组织月考我们不妨称之为“月复习”；考试之前会安排考前“综合复习”。“日复习”，主要是针对当天学习的知识点，就好比是认真地研究一粒粒散的珍珠，研究的再细，放回盘子后仍然是散的；而“月复习”和“综合复习”则是要把散的珍珠给穿起来，串成项链，强调的是系统性。乍一看，这几种复习形式结合，正好处理了我们平时学习知识点的具体性、系统性的问题，但是仔细分析，就会又发现新问题由“日复习”到“月复习”、“综合复习”之间的周期太长，对于很多同学来说，在“月复习”或“综合复习”时，很多知识等于是重新学习了。针对这个问题，我建议学生养成“周复习”的习惯，每周进行一次周总结周复习，把本周老师讲的重点、难点梳理一下就成。就像是把散珠穿成项链前，不妨先穿成若干个手链，最终再把手链接成项链就行了。但是周复习是大多数学校因为时间原因所不能安排的，是要求学生主动自觉完成的。除了考前的综合性的复习，是不是经常有阶段性复习？多长时间复习一次？问题解决：101网校“名师面授”“综合版”五、 典型案例1、案例：王同学，初一，智力正常，小升初时学习成绩排在班里第二名。是班里的文体委员，经常组织一些文娱体育活动。学习很用功，但成绩却逐步下滑。其班主任反映王同学上课能认真听讲，但基本不举手回应问题；作业能及时完成，只是正确率不是很高。家长反映王同学平常正在家也花费很多时间学习，期末考试前越发勤奋，天天都开夜车。但是王同学期末考试成绩仍然不是很好，下滑到班级32名，家长和老师都很头痛，该生本人也开始怀疑本人的能力。后来，王同学和家长找到了101网校，经过专业老师的分析，按照老师推荐的方法进行了调整，成绩大幅提高。王同学也报名学习101网上课程，对他的学习大有帮助。2、101专业分析：王同学的情况在初一学生中是有一定代表的。很多初一学生的家长会反映：我家孩子正在小学时学习很好，可到了初中之后学习成绩就开端降落，并且平常孩子学习还挺勤奋的，可成绩就是上不来，这到底是怎么回事？相信很多初一学生家长都有这种迷惑，孩子学习很勤奋可成绩就是上不走。这种情况，假如孩子的智力没什么问题，家长就要关注一下孩子的学习方法了。学习方法不对，孩子的勤奋就可能枉费。就像案例中的王某，智力没有标题，学习也很勤奋，可能就是学习方法不对，导致了学习成绩的下滑。初中的学习与小学比较有很大的差别，初中学习课程添加，内容加深，学科体系结构发生变化。学生要根据初中课程的特点来改变、调解本人的学习方法，找到合适本人的学习方法才能事半功倍。问题主要有以下几点：1) 学习没有本人的计划2) 没有组成学问结构3) 不懂融会贯通4) 不会科学利用时间5) 不会听课3、给学生的建议：1) 控制初中学习五环节：预习听课双习作业总结2) 建构学问体系3) 模仿和积累典型例题4) 勤于向老师同学请教4、给家长的建议：1) 营建学习型家庭气氛2) 对孩子的学习多鼓励，少批评3) 正确对待考试成绩和能力的关系4) 指示并强化孩子好的学习习惯5) 及时和老师沟通总之，“工欲善其事，必先利其器”。好的学习方法和习惯是好成绩的抉择要素。初二阶段学习特点及方法在初中阶段，初二年级是一个关键时期。初中教学中流传着一个说法：“初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。”学生既没有初一刚进校的那种新奇、兴奋和上进，也没有初三那么紧张和繁重的学习任务，初二处于一个相对的平静期，学生在思想上容易松懈，在学习上容易放松对自己的要求。另一方面，初二的知识增多，又多了物理和几何，学习难度也加大了，对一部分基础较差的学生来说，他们感到学习比较困难。学生容易对学习失去了兴趣，出现厌学、逃学等现象，导致两极分化。从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化呈现出较严重的趋势。初二年级也可以说是初中阶段的分水岭。多的老师和班主任都感叹：初二的学生真难管。关键词：不同学科、不同方法一、学习内、外部环境的变化 1、 学科上的变化：和初一比较，初二开始添设几何和物理，这两个学科都是思维训练要求较强的学科，直接为进入高一级学科或就业服务的学科。 2、学科思维训练的变化：初二各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比初一更高的要求。 3、不同学科方法的要求：初二阶段，随着理科课程增加了几何与物理，文科、理科的课程比重发生了改变，于是将更强调针对不同学科所采用的方法，即不同的学科、不同的方法。否则，拿学理科的方法去学文科或拿学文科的方法去学理科，结果都不会好。 4、外部干扰因素对学习将有影响：初二正是性格定型加快节奏，幻想重重的年龄期，常常表现出心理状态和情绪的不稳定，例如逆反情绪发展。这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。很多时候，学生的成绩会受到这种情绪“冷暖”的影响，出现一定的波动。以语文（文科）和数学（理科）为例来看：理科学习特点理科（数学）学科特点文科（语文）学科特点 以数学为例，数学学科有一个特点：所有的练习题都是由一定的公式导出来的，都是课本上例题折衍生。从这个角度来说，数学的学习就像是一串葡萄，公式是这串葡萄的根部，而所有的练习题则是这串葡萄的葡萄粒。那么，摘葡萄该如何摘呢？固然可以一颗颗去采摘，但我想大多学生不会采用这种方式，因为效率低，而是采摘其根部，成串成串地采搞。数学学科的学习也是这个道理，可以用八个字来概括学习的方法，即“回归课本，吃透例题”。从这个角度来说，搞题海战术并不能解决本质的问题，因为没有系统性学习的前提下，多做题就像是搞葡萄时在单颗地采摘，费时且效率低。正确的方法是真正地把课本上的例题研究透了，所谓的“吃透”例题并不等于“会做”例题，“会做”针对的是单题，“吃透”意味着掌握规律，掌握的是一类。数学课程，单靠数学课本是有可能学好数学的。文科学习特点：以语文为例，在学习的过程中则是一个零散积累的过程：今天我学到一个知识点，收了起来；明天又学到一个知识点，又收了起来；后天，又收了一个就像是捡珍珠一样，一颗颗地捡起来并放到盘子里这是一个积累的过程，但只是积累只是语文学习的第一步，并不能达到我们最终的学习目的。语文注重应用能力的考查，所以积累了之后，能否有效地“调用”积累的素材将是这种能力的体现。就像是一盘散的珍珠虽然放到了一个盘子里，但是当我们需要其中某一颗珍珠时，能否很快的从散珠子中找到我们需要的那一颗呢？如果不能很快地找出来很难，因为盘里的珠子是散的，那盘子里有这颗珠子等于没有。考试何尝不是如此？并不止在于你积累了多少，还要看你能用上多少？另外，语文学习的方法也切忌于“概念化”，否则显得苍白空洞。以作文为例，当我们提出问题：“如何能写好作文”时，学生的回答往往是“多阅读、多思考、多参考、多练习、多观察”听起来，是非常有道理，但仔细想，才发现都是“没有用”的道理。之所以说是没有用的，就是没有具体可操作的指导，比如“多阅读”，怎么样去阅读？阅读什么？“多观察”，怎么样去观察？观察什么在这些细节方面却缺少具体的指导。而这些细节方面的方法性的东西，却是需要学生在老师大的方面指导下，自己多总结的。因此，文科的学习，拓展是最重要的组成，方法上显得“散”，要求得却十分具体。语文的学习方法可以概括为：立足课本、走向课外、具体方法、寻找规律。语文课程，单纯靠课本是不可能学好语文的、单纯靠老师上课讲的内容也是不可能学好语文的！二、 需要掌握的学习方法1、 理科更注重预习理科的课程更注重于预习，因为理科要求的思维更抽象化。所以在理科学习时，必须要有预习环节，是学习中重要的一个环节，我们要重点强调两点：1、预习的环节必须要有；2、预习不仅仅是提前看看书。第一点，预习环节必须要有。预习就像是战斗前的“侦察”，一个指挥员只有在了解战场上敌人兵力部属、战场地形地貌等因素的情况下，才能胸有成竹，有重点的兵力投放。课堂亦如此，一堂课40分钟，每个学生都不能做到注意力始终专注以高中生为例，从心理学上来说，如能坚持25分钟便是极限，也就是说25分钟必然要放松休息一下。但在课堂上，这个“放松”的时机显得很重要，如果恰恰是老师讲重点时“放松”，效果会大大折扣，因此，课前的“侦察”（预习）就显得必要了，在了解了当堂课的“重点”、“难点”后，听课时就可有备而战。第二点，结合第一点我们知道，预习其实就是“侦察”行为，那就必须有结果，否则没有意义。在学习中，预习不仅仅是提前“看”过，而是要找出问题，带着问题听课。你有预习习惯吗？问题解决：101网校“超前班”“学习导航”2、 及时“提问”提问的及时很重要，到初二时，知识系统化更强，前后的联系相对更紧密，这就要求学生在学习中一定要做到及时提问，否则，就会出现大的问题。例如，第一天如果有了问题，也许只是一块“绊脚石”，但如果当天的问题不能解决，到了第二天、第三天，由于前后知识的联系性，导致问题越积越多，可能已成为了一堵“拦路墙”。所以，到了中学，更要强调提问的及时性。再例如对待作文的评改，建议学生写完作文后可先找老师面批，以期得到及时的点评。因为作文本身就是灵感思维的结果，可能在一小时之后学生再看自己的作文就会有一种“陌生”感，如果只是等待老师书面的评语，可能是一星期或是两星期之后，点评的结果已经大大降低了应有的效用。爱不爱向老师提问题？问题解决：101网校“学习交流”“答疑解惑”3、 重视“周复习”的环节中学阶段，复习是学习中必须有的一个环节。当然在学习中，学校是安排了一定的复习活动的，比如每天讲完课后，老师都会留下作业这是每日的复习，我们不妨称之为“日复习”；每月会组织月考我们不妨称之为“月复习”；考试之前会安排考前“综合复习”。“日复习”，主要是针对当天学习的知识点，就好比是认真地研究一粒粒散的珍珠，研究的再细，放回盘子后仍然是散的；而“月复习”和“综合复习”则是要把散的珍珠给穿起来，串成项链，强调的是系统性。乍一看，这几种复习形式结合，正好处理了我们平时学习知识点的具体性、系统性的问题，但是仔细分析，就会又发现新问题由“日复习”到“月复习”、“综合复习”之间的周期太长，对于很多同学来说，在“月复习”或“综合复习”时，很多知识等于是重新学习了。针对这个问题，我建议学生养成“周复习”的习惯，每周进行一次周总结周复习，把本周老师讲的重点、难点梳理一下就成。就像是把散珠穿成项链前，不妨先穿成若干个手链，最终再把手链接成项链就行了。但是周复习是大多数学校因为时间原因所不能安排的，是要求学生主动自觉完成的。除了考前的综合性的复习，是不是经常有阶段性复习？多长时间复习一次？问题解决：101网校“名师面授”“综合版”4、 “笔记”的作用记笔记并不是记得越详细越好，而是准确地记出该堂课的重点、难点。学生在记笔记时两种极端的表现：1、记得太详细,导致重点不突出；2、记得简单，板书怎么写就怎么记，记的内容自己下来看不懂。记笔记不仅是对当堂课程内容的总结，也是学生后期复习的材料之一。上课听讲都能听懂吗？笔记记得如何？问题解决：101网校 “同步课堂”“名师面授”5、 学会总结，利用好“错题本”在现在的中学生中，绝大多数学生缺少的是在学习上的总结，阶段性的总结是将知识系统化的过程。同时，建好并利用好错题本。在练习中、测试中的错题处理，大多数的学校老师都要求学生建立自己的科目错题本，很多学生也可能建了自己的错题本，但真正的如何利用才是问题所在。很多学生认为自己的错题已在作业本上、试卷上做出了修改，已没有必在再整理进错题本这种认识使错题本成为一种形式。但事实上，错题本的作用在学习的环节中，起着关键性的作用。例如很多学生在考前复习时，没有明确的复习目标，变成了“翻书”，在“翻书”的过程中，发现课本上的题似乎都会，但一考试就又发现了问题。那么复习的目的是什么呢？就是在找出学习中的“不足”，那“不足”究竟在哪里呢？就在平时的练习中、测试中出现的那些错题。但是错题被发现后，如不能将这些问题集中，复习时只好重新找过相反,如果是错题本利用得好,学习针对性会更强,效率会更高。有没有定期的总结、有没有错题本？问题解决：101网校“在线测试”“疑难共享”“错题难题本”6、 学会区分轻重主次 区分主次轻重。数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后更多的精力要花在这些主课上。初二时，每门主科阶段性的总结练习还是必要的。初二后半学期，地理、生物要结业，听好课，掌握必要的知识即可。政治除了课本知识，还得多关心时事。 第一，区分主次轻重。数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后70%的精力要花在这些主课上。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二后半学期，地理、生物要结业，听好课，掌握必要的知识即可。政治、历史是开卷考试，除了课本知识，还得多关心时事。 第二，要合理安排学习时间。早晨，人的记忆力最好，适合读英语，记单词。白天的自习课，安排给数学、物理，这时候解题效率高一些。其他的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，应该抄下来以积累素材，在写作文时会轻松很多。晚间复习时切忌打疲劳战，可以听听音乐，做一些不太剧烈的室内运动，放松自己的心情，学习效率会有很大的提高。 第三，有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。准备什么呢？就是根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。 第四，消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻。同时，学习心态放轻松，听课效果会很快提高。 第五，学习，“习”的作用决定了学习结果是否有好的成效。每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，哪一种好呢？哪一种适合自己的情况？在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本自己看起来很舒服，就用哪一本。如果还感觉不准，可以咨询代课老师。 第六，认真安排复习，要养成良好的学习习惯，平时多准备几个笔记本。遇到自己不懂的问题及容易出错的问题及时记下来。这样，复习时就能有的放矢，有条不紊。你觉得文科与理科在学习方法上有哪些区别？问题解决：101网校“学习指导”“答疑解惑”三、典型案例1、案例王倩悦，初二学生，上课不知道老师在讲些什么，容易走神，学习成绩明显下降，经常头痛、腹痛等。主要表现在对新环境、新课程的不适应感。原因是对新的学习方法或新课程学习的不适应。2、101专业分析初二各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比初一更高的要求。3、101学法指导1) 积极培养学生对新添学科的学习兴趣，平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操，几何学习的好坏，直接影响学生的思维发展，影响学生顺利地完成第五个思维发展飞跃。理化学科是学生将来从事理工科的基础，语文的快速阅读和写作训练也在为学生今后的发展奠定基石。学生在生理上的日渐趋成熟，已经为学生自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。但切记勿偏科，初中阶段的所有学科都是学生和谐发展的第一块基石。2) 用好101网上快乐学习法3) 利用101网校的预习课程提前了解“敌情”。4) 上课必须认真听讲。5) 课上不足，课下补。每周必须到网校的名师面授报到，听名师进行总结。6) 最后，利用网校的同步练习和其他练习让知识坚不可摧。初三阶段学习特点及方法初三阶段，无疑是初中学习的冲刺期，这个阶段，还会再加一门化学课，学习的压力无疑更重了。学生心理压力大、情绪波动大。面对压力，学生在学习中有时会处于一种“无序”的状态，迷茫、困惑同时，也是学习最关键的一个时候，如何在有限的时间里，做到成绩提升的最大化是一些学生必须思考的问题。 关键词：有效总结，合理归纳初三阶段学习初一、初二阶段学习总的来看，初三阶段的学习是一个归纳总结的阶段，是将初一、初二学习的零散知识进行系统化整理的过程。就像是把原来积攒的珍珠串成项链的一个过程。所以，这个阶段，比初一初二更强调总结的重要性。一、初三年级的特点及注意点 1、三多一少：初三阶段，一个显著的变化就是“三多一少”，即课程多，作业多，考试多，休息时间少。在初三阶段，除了质检考、模拟考、毕业考和升学考外，小考小测月月有，甚至周周有，天天有，这时同学们难免会有成绩不理想的情况出现，很容易情绪波动，对自己产生怀疑。2、 合理归纳总结 重视笔记的整理，进行阶段性的归纳。可以从知识的目录入手进行知识的系统整理。3、对待问题：利用好“错题本”在初三大考前充分暴露自己的失误是件好事，问题暴露得越多越好，定期的总结是不可少的，发现了漏洞就及时补上。考试和练习之后，看一下哪些不该丢分的地方丢分了、哪些地方错了，可以将这些题抄到一个错题本上，将考查重点、易错点用不同颜色的笔勾画出来，反复思考、练习。同学们要学会通过反复分析成绩，对自己的学习心中有数。在复习阶段，错题本起着关键性的作用。例如很多学生在考前复习时，没有明确的复习目标，变成了“翻书”，在“翻书”的过程中，发现课本上的题似乎都会，但一考试就又发现了问题。那么复习的目的是什么呢？就是在找出学习中的“不足”，那“不足”究竟在哪里呢？就在平时的练习中、测试中出现的那些错题。但是错题被发现后，如不能将这些问题集中，复习时只好重新找过相反,如果是错题本利用得好,学习针对性会更强,效率会更高。4、考试心理素质的训练： 时间要抓紧，心态要平静，不必太过于计较分数和名次。在时间的安排上，要特别讲究效率。平时不妨把作业当成考试，最终把考试当成平时做作业。22岁哈佛博士后尹希的妈妈曾把一句话挂在嘴上：“把平时当成考试，把考试当成平时做作业”。在平时做作业时，一切从严，规定了时间，争取在规定时间内完成，在做作业的过程中，不要查资料、不要问问题等就像考试一样。这么做也许一开始觉得严格了些，但是好处多多：1、由于限定的时间，有利于培养学生一个好的学习习惯，时间观念强，在做作业过程中就会专注，不会分神，不会出现边看电视边做作业、边玩电脑边做作业的现象；2、可以明确作业的最主要的目的是什么。由于做作业时不能查资料、不能问问题，在规定时间内不能解决的问题就是你学习中的问题，在规定时间之外，要重点地解决。这样就明确了：做作业的目的不仅是为了完成老师留给的任务，更是发现问题的一个过程；3、就是由于这种限时完成作业的形式类似于考试，培养了考试的心理，最终可以达到“考试就像平时做作业”的一种轻松。5、善于利用网络资源电脑、网络全面走入学生的学习生活是一个大的趋势，将会在将来起着越来越大的作用，初三阶段，及时得到学习的资源很重要（如模拟考试的信息或试卷），可以利用好网络资源。网上教育资源具有丰富、及时、灵活等特点，全国各地名校的名师资源、试卷资源都是可以共享的，你随时都可以坐在电脑前学习重点学校的学习内容。坐在家里上与重点中学一起参加考试并不是遥不可及。二、 需要掌握的学习方法初三，是初中阶段学习关键的一年，学习得法，将直接有助于以后的升学。初三一年的学习，要注意以下七方面： 1、 合理利用和安排时间。 “凡事预则立，不预则废。”刚上初三，最好能订一个学习计划，长远计划和短安排相结合，最好能细致些、具体到早、午、晚做什么，学什么，复什么。 是否能够合理安排时间和学习计划？问题解决：101网校“学习指导”“答疑解惑”2、 平衡各科，注意基础。 中考是一门综合性的考试，各科都要有较好的成绩，中考总体成绩才会提高。一般来说，做到“门门全优”是很困难的，每个同学都有自己比较喜欢、学起来比较顺手的科目，也有些不大喜欢甚至感觉头痛的科目。这就要求我们能够妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。我们认为，在不同的学习阶段，应采取不同的方法。对刚升上初三的学生来说，各科一般是一边上新课一边复习学过的内容，这个时候，相对来讲，供学生自由支配的时间多一些，我们可指导学生在自己较差的科目上稍微多化一点精力。可请学生思考下面问题：在较弱的科目上从80分提高到100分，在较强的科目上从100分提高到110分孰易孰难？（应该是前者较易，后者较难）。所以建议学生可花大力气提升弱势科目。而化学这门新学的科目，从一开始就要认真打好基础，即使不一定成为优科，也不至于成为弱科。 到了中考前三个月，情况就有所不同了。可能经过几个月的努力，原来相对较弱的科目已经有了明显的进步，也可能收效仍不是十分显著。但这时如果再偏向弱科的话，很可能把比较强的科目也拉了下来。而且，中考前两三个月时间安排得很紧，要抽出时间在个别科目上狠下功夫是很难的。因此，应该在尽量照顾弱势科目的前提下，全面兼顾各科，并且努力提高优势科目，以期在优势科目的考试中与别人拉开差距，并弥补弱势科目的不足。 现在的中考，已不再是单纯的对知识的考查，而更偏重于能力的测试。那么，什么是能力呢？这是不是意味着丢开课本，去死做一些标榜“能力训练”名目的繁多的练习题？我们觉得并非如此。“能力”就是运用知识解决实际问题的本领和方法。要提高自身能力，就必须先熟练掌握基础知识，这是根基，是基础，否则，所谓“能力”也就成了无源之水、无本之木了。比如，叫你安装一支光管，但你如果连串联、并联的知识还未弄清，电路图也不懂画，那又怎会安装光管呢？所以，在学习过程中我们还是要从课本入手，从基础知识入手。可能有些同学会有这样的疑问，我加强课外加深题的训练，加深题都懂做了，基础题哪有不懂做的？唉，可知道，在大考时，这些同学往往就被一些基础题“浅水淹死”了。相反的，如果我们基础知识掌握得牢固，不仅“知其然”，还“知其所以然”，能梳理清楚知识网络，从整体上加以把握，融会贯通，那我们解题时自然能够举一反三，速度也能随之加快。所以，我们一定要注意打好基础。 中考各科都准备好了吗？问题解决：101网校“提分课堂”3、 搞好生活，保证学习。 从某种意义来说，中考不仅是智力的竞争，也是体力的竞争，紧张的学习尤其需要有良好的身体，而要有一个良好的身体，则要养成一种紧张而有序的生活习惯。 “开夜车”或不午睡，牺牲休息时间去突击学习不仅会搞垮身体，实际上也不利于学习。所以，我们一定要注意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以这种状态去学习，收效会更大。 另外，我们学习紧张，除了注意劳逸结合外，还要注意参加适量的体育活动，以增强我们的体质。更要注意饮食均衡，不能吃一顿，不吃一顿，要保证早午晚三餐的营养供给。有的同学为了争取多一点学习时间或嫌饭堂饭菜不佳而随便放弃一餐半餐，还有的同学为了赶时间，吃饭时拼命地吃，三扒两下就吃完，之后又冲向课室学习。可知道，这样做，不仅对我们的学习收效不大，还会搞垮了我们的身体。 初中阶段不但是长知识的最佳时期，更是长身体的黄金时代，所以，同学们一定要搞好生活，保证学习。总之，我们生活越有规律，我们的学习成效就越大，成绩上升就越快。 除了学习，还注意些什么呢？问题解决：101网校“课外拓展”“第二时空”4、 加强思维能力的培养，多思多问。 当今考试改革的方向偏重对能力的考查，靠死记硬背应付不了的。只有具备良好的分析、判断和推理能力，才能适应时代的要求。而要培养这些能力，主要是靠吸收老师的思维成果和运用逻辑思维进行独立思考。 课堂上，老师讲解的内容都相当丰富，并具有很强的逻辑性，他们所讲的很多东西往往是多年教学实践的经验所得，是课本上根本找不到的，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。所以，课堂上同学们一定要紧跟老师的思路，集中注意力听取他们一些独特的见解，掌握他们的思维方式及其认知规律，并认真做好笔记。课外，更要多向科任教师请教，以加深理解，拓展知识面。正所谓“集腋成裘”，将科任教师的思维精华汇集起来就是一笔财富，可以使自己免于事事从头摸起，从而更好地增强思维能力。 培养思维能力的另一途径，就是经常自己运用逻辑思维进行独立思考，使自己的思维能力不断得到锻炼和提高。比如课堂提问时，不管老师是否问到自己，都应先认真进行思考，然后将老师的讲解与自己的思路加以分析比较，以寻找解题的。又如做理科练习时，注意逆向思维的训练，力图寻找出最简捷的解题方法。做文科练习时，多做发散思维的训练，注意知识点由此及彼的联系。 如果你多思多问，经常注意加强思维训练，肯定会有惊喜的发现，你的思维能力一定会增强。 是不是向老师提问了？问题解决：101网校“学习指导”“答疑解惑”5、 仔细分析错误，避免重犯。 几乎每位教师都会向学生强调“题不二错”，不止同一道题不可再错，同一类型的题也不可再错。对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议同学们设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，经常拿错题本翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次重犯错误。 有没有定期的总结、有没有错题本？问题解决：101网校“在线测试”“疑难共享”“错题难题本”6、 善于归纳和总结。 归纳和总结，这是使知识条理化、网络化和立体化的关键一环。我们在学习过程中，要注意知识自身的体系，从整体结构上把握所学知识。可从两方面进行总结：（1）内容上，分科、按体系、分章节。比如：语文复习，可按专题知识进行梳理，分为基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作四大板块，其中，基础知识又可分为语音、汉字、词和短语、单句、复句、语言的实际运用