第二节工业区位因素教案杨光全.docx

第二节工业区位【教材版本】高一年级普通高中课程标准实验教科书必修2（中国地图出版社），第三章生产活动与地域联系第二节第1课时“工业区位因素。”【课标要求】在普通高中地理课程标准中提出学生能够“分析工业区位因素”，表明学生应结合案例探究工业区位选择的影响因素，以及对工业区位因素图形应用的判读。培养学生地理素养阐述生活自然现象能力，提高学生理论联系生活的能力。【学情分析】 高一年级学生地理综合性思维弱，同时学生所在地区工业布局及类型少，学生对工业感知的实践知识不足。【核心素养】1. 区域认知（1）学生通过区位分析方法，科学分析区位因素对工业区位布局的影响。（2）对比分析不同地区工业布局的空间结构差异及影响因素差异。2、综合思维（1）通过工业区位因素分析，培养学生图形信息获取、分析、运用能力。（2）通过不同地区工业区位因素对比分析，培养学生对比分析、推理、判读能力。3、地理实践 利用工业布局区位因素分析方法与思维，正确分析当地工业布局的影响因素以及对工业布局合理性的判读。4、人地观念 通过对工业区位因素布局分析，培养学生科学认知人类生产活动与环境的关系。【教学重点】1. 对工业区位因素分析方法掌握2. 对工业区位主导区位因素的分析与判读。3. 对工业影响因素图形分析与判读。【教学难点】1. 原料指向型与市场指向型的区别。2. 工业主导区位因素图形分析与判读。【教学方法】1. 情景教学法2. 案例分析法3. 探究法【课前准备】导学案、PPT课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入情景导入：1.“暑假为了避暑，我们去往杨老师的家乡锦屏县三板溪水电站库区（仰阿莎湖）旁，我们要对三板溪水库进行为期一周的考察，去往库区我们必须做好什么准备？准备哪些必须品？”2.利用PPT展示锦屏县城风景图片思考问题，并回答问题。（查看天气！了解路况！民族风俗.矿泉水、手机、GPS定位系统、相机、运动鞋. ）利用情景激发学生思考兴趣，有利于调动学生分析思维。过渡 “上述物品都为我们工业产品，什么是工业？”思考什么是工业？引出工业讲授新课影响工业的区位因素1.利用工业“钢铁工业”、“成衣”生产示意图展示工业产品生产过程。2.设置问题“生产这些工业产品都需要哪些条件？”3.图片展示工业区位的影响因素。1.观察图片，了解生产过程。2.思考问题，并对生产条件（因素）进行自然与社会经济条件分类。利用图片帮助学生了解感知工业，从而分析工业需要的条件。过渡“手机、服装、矿泉水”等工业产品需要考虑多种因素，但影响他们布局的最主要因素是否相同？我们如何判读决定某一工业布局最主要（主导）的因素？思考教师提出的问题利用问题有目的引导学生进入主导区位因素分析利于学生更好明确问题、思考问题影响工业的主导区位因素劳动力与技术指向型农业零部件1.利用PPT展示手机结构组成图片“芯片”、“手机零部件”，并引导学生分析决定布局最主要区位因素（主导因素：指向型工业）。芯片 2.结合图片引导学生思考“手机制造”、“手机装配”主导因素。3.分别展示“技术指向型”、“劳动力指向型”工业的图片。1.从图片中观察分析需要投入因素的比重？2.区别“电子制造工业”、“电子装配工业”3.通过图片判断技术指向型与劳动力指向型工业。利用生活中的物品图片，对比分析，帮助学生区别“电子制造工业”、“电子装配工业”影响工业的主导区位因素原料指向型与市场指向型1.PPT展示“凯里至锦屏”交通路线图，并引导学生分析线路公路与线路水路的优点、缺点。2.创设情境：利用锦屏县城至三板溪水库公路沿线见到的木材加工产创设情境，同时展示卫星图片，要求学生结合问题进行分析。问题1：试分析该木材加工厂布局此处的有利区位条件？木材加工厂的布局的最主要因素是哪一个因素？3.展示木材加工原料与加工后产品，并提出问题，帮助学生分析原料指向型。问题2：图中原木原料与木材产品运往市场所需费用哪个高？木材加工产属于什么指向型工业？4.创设情境：木材老板将利用自己加工的木材建立一个家具厂，厂址建在凯里还是当地？问题3：图中家具原料与家具产品运往市场哪个更便于运输？家具厂属于什么指向型工业？创设情境：展示高级家具图片，提出问题凯里市场有很多家具特别是外地高档家具在凯里销售，并没有在凯里建厂生产，这是为什么？高级家具属于什么指向型工业？1.结合图形与对家乡的感知分析线路公路与线路水路的优点、缺点。2.结合情境与卫星图片的景观（河流、森林、村子）分析问题。思考1：木材加工有利区位优势（从图形中获取信息）。3.利用问题2结合景观图片帮助分析“木材加工厂的布局的最主要因素是哪一个因素？4.结合问题3“图中家具原料与家具产品运往市场哪个更便于运输？”分析家具厂建在凯里还是当地？属于什么指向型5.利用图片与情境分析高级家具属于什么指向型？（高级家具原因是原料重要？还是技术重要？）1.利用乡土素材，感知知识情境进行有利于激发学生学习兴趣、同时降低分析难度、发散学生思维。2.构造主题式乡土情境，利于唤起学生思维，创设的情境中讨论问题更深刻，效果更好。3.构造一条主线式教学，有利于培养学生综合思维