语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》

欧阳小敏为中华之崛起而读书教学设计【教材分析】为中华之崛起而读书是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。为中华之崛起而读书是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。【教学重难点】重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学准备】学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。【教学时间】 两课时教学点：1 学会文中的生字，积累四字词。2 聚焦中华不振，深入体会其含义。一、 激情导入 出示周恩来的照片。这就是少年时代的周恩来，他于1949年中华人民共和国成立时任总理，还兼任外交部部长。他是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。周恩来总理能取得这么大的成就，与他少年时代的经历息息相关。他从小就有远大的抱负，立志为中华之崛起而读书。1 解题。“崛起”是兴起的意思，“之”的，指名说说题目的意思。 2 读了课题，你想知道什么？（周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？）二 初读课文，感悟“中华不振”1 自由读课文 要求读准字音，读通句子，2 汇报反馈：课文读完了，相信这些词语你也会读。（1）学习生字：帝国主义 伯父 租界 振兴 模范 闯进 热闹非凡 巡警 大声吵嚷 妇女 惩处自由读-开火车读-去掉拼音齐读-指导写“嚷”字-生练写两个。（2）文章里还有一些四字词，你会读吗？出示：（1）帝国主义 热闹非凡 耀武扬威 得意洋洋 衣衫褴褛 疑惑不解 铿锵有力 振兴中华 打破砂锅问到底3 快速浏览课文，看看文章主要写了一件什么事?主要内容 课件出示：（课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振 ”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书。 1 回应课题质疑：周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？板书：（中华不振）什么叫中华不振？（中国落后，衰败，软弱）三聚焦中华不振（一）请同学们默读课文，文中哪些地方体现中华不振？请用直线画出来，并在旁边写感受。汇报交流：预设（）我从中国妇女的遭遇中体会到中华不振（）我从洋人得意洋洋的神情中读懂中华不振（）我从中国巡警耀武扬威的丑恶嘴脸读懂了中华不振（）我从伯父的话语中感受到中华不振（）我从租借的一幕读懂中华不振。过渡： 课文处处让我们感受到中华不振，特别是租界的一幕，现在就让我们到租界里看看，租界究竟是个怎样的地方？文章那一段写到租界？（二）学习第七段：出示：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一代果真和别处不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。A 这是怎样的租界？你从哪个词语看出来？（热闹非凡，灯红酒绿 不允许中国人进的-）（“闯进”，什么叫闯进？为什么不给进呢？我们来看看什么叫租界？） B 介绍租界：租界就是一些帝国主义国家凭借自己先进的武器和强大的国力入侵到一些弱国，并且在弱国内划定一些地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且不允许弱国的人到里面去。这种地方就叫租界过渡：现在就让我们跟随恩来一起闯进租界，看看那揪心的一幕吧！（三） 学习第八段：（1）配乐范读第八段，请闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么画面？睁开你的眼睛，说说你仿佛看了什么？预设(1) 我仿佛看到了一个可怜的妇女正抱着亲人的头在伤心的痛哭。而洋人却得意洋洋地站在一旁。出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。A 你来读这句话，读到这里，你心里一定会有许多疑问，那就问吧！B 我想问那个洋人，为什么轧死了人，还那么得意洋洋？（大声一点质问他，戳着他的脊梁问他。C 按常理来说，这个洋人轧死了人，他该怎么做？（赔偿，道歉，处罚）D 可是，我们看到的却是，读： 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。E 洋人轧死了人，不但不感到后悔，反而得意洋洋，这是为什么呢？板书：中华不振你还看到谁？ 又在干什么？预设（2） 我仿佛看到了耀武扬威的巡警在训斥那个妇女。出示： 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。A 把你看到的读给大家听。读完这番话，你心里一定也会有许多疑问，那就问吧！B 我想问那个巡警，（指着他的鼻子去问）为什么不替自己的同胞撑腰，反而去帮洋人？C 引读：师 巡警本应为妇女撑腰，可是 生接读“中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”。 巡警本应为妇女讨回公道，可是生接读“中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”。 巡警本应为妇女伸张正义，可是生接读“中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”。D 中国巡警的表现让你感到（失望），他们的所做所为还让你感到（愤怒、痛心）E 把你的愤怒读进这句话里。（指名读）“中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”。F 为什么巡警颠倒是非，黑白不分呢？（板书：中华不振啊） 过渡：你还看到谁？他们又在干什么？C 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那位不幸的妇女。你来读这句话（1） 是什么让围观的中国人举起了拳头？（愤怒）（2） 为什么要举起拳头？ 预设 这洋人太可恨了，轧死了人，还在一旁得意洋洋，我要揍他。这巡警太可恶了，中国人都不帮，竟帮洋人，我要揍他。（3） 来，握紧你的拳头，带着你的愤怒读（“围观的中国人都紧握着拳头。”）握紧一点，再读！再握紧一点，再读。（4） 追问刚才那三位同学，a、该不该该惩处这个洋人？b、想不想惩处这个洋人？c 、敢不敢惩处这个洋人？（你们都是有正义感的孩子。有了你们，祖国肯定越来越强大）（5） 可是，围观的中国人敢吗？你从哪里看出来？（6） 这是一个反问句，请你把它改成陈述句。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样。师述：围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）板书：中华不振3、写下感受，升华认识。 师：同学们，这样的事情，在当时的中国岂止这一件两件呀？1.出示补充材料：(1)在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”(2)上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。(3)在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。(4)租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。2.交流感受 师：这些周恩来也都看到了，他从租界回来后，常常一个人沉思，他在想什么，请你写下来。 师提示：难道他仅仅是概叹中华不振吗？我想，他想得更多的是自己该做些什么吧？ 生写后，指名23人读。 四、补充课后资料，深化认识。 1、课件出示：周恩来所想：这一次去了租界以后，给我的触动很大：忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道；忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈（h）；更忘不了在中国人自己的土地上，在光天