辽海版品德与社会三年下教材辅导.docx

辽海版品德与社会三年下教材辅导本册教材特点：因为本册教材将要引导学生，了解自己的家乡。但是由于地域的差异，教科书不可能提供一个适应各地学生的教材，只能为学生提供一个学习的案例，引出要学习的内容，提供学习的方式方法。因此，教学时，教师要注意引导学生学习教材，掌握要学习的内容，借鉴教材提供的学习方法，结合自己家乡的实际，完成学习任务。第一单元可爱的家乡一、单元介绍单元设计意图本单元是承接三年上学期学生对家庭、学校、社区等内容的了解和认识，使学生由近及远，逐步拓宽视野，进一步了解和认识自己生长和生活的地方家乡。本单元通过我的家乡在哪里、我爱家乡的山和水、一方水土养一方人和人人都夸家乡好四个主题来引导学生了解和认识家乡的自然环境特点。每个人的家乡既有共性，又有差异性，如何认识家乡自然环境的特点是学习的关键。教科书如果仅仅描述家乡的共性，不利于学生把握自己家乡自然环境的特点，容易变成抽象的描述；而如果单以一个具体的“家乡”来说明的话，往往又不能涵盖其他地区的情况，而且使教科书变成一个乡土教材，不利于不同地区的学生学习。所以，本单元以点带面，将辽宁和部分地区作为案例引导学生如何认识家乡的自然特点，为学生探究和认识家乡提供多种视角和方法。使学生在与其他地区的对比中，认识和了解家乡，知道不同的地区有着不同的自然特点，这种特点影响了当地人的生活和生产方式。本单元最大的特点是把家乡置于更大的背景省、国家、世界之中来认识，首先从市开始，逐步扩大到世界，让学生了解家乡的大小是相对的，认识到不同含义上的家乡所处的位置。在这个基础上，把家乡限定在一个比较小的范围来认识。内容结构我的家乡在那里 我爱家乡的山河水一方水土养一方人人人都夸家乡好单元目标1知道家乡的位置，知道不同的地区自然环境是不同的。2了解家乡自然环境和物产的特点，初步认识自然环境与人们生活和生产方式的联系。3学会看简单的地图，会根据地图的知识了解家乡的有关信息。4通过对家乡自然环境的了解，进一步增进对家乡的热爱之情。二、课节分析与教学1我的家乡在哪里意图家乡是我们成长的摇篮，一个人不管走到哪里，对家乡，对家乡的人，对家乡的山水总会念念不忘的。于是，就有了诗人笔下“举头望明月，低头思故乡”的诗句，有了长辈们口头“一方水土养一方人”的俗语，也有了离乡游子“月是故乡明”的思念。人们对自然、对社会的认识和了解，也是从认识和了解家乡开始的。因此，本课题意在使学生理解家乡的含义，了解家乡的名称和位置。结构家乡有多大在地图上找家乡家乡有多大1教材分析本课题主要有两层含义：（1）让学生认识到家乡是人们生长的地方。为此，首先要使他们理解“家乡”这个概念的含义，进而知道自己的家乡到底指什么地方。实际上，家乡的范围是不确定的，可大可小。而教材只能列举其中的一种含义来展示家乡作为人们生长的地方所具有的特性。因此，有必要让学生弄清楚家乡的范围大小是相对而言的，可大可小，小到村庄，大到国家，但通常人们说的家乡一般是指人们生长所在的市或县。（2）让学生了解自己家乡的名称、位置，并在地图上找出家乡的位置。这一部分内容，教科书是以问题的形式呈现的，通过学生在区域范围大小不同的地图上找家乡的活动，使学生初步知道不同范围大小的家乡在哪里以及家乡的轮廓和大小。教材23页教材通过四幅区域范围不同的地图和一个小女孩的介绍，以范例的形式来呈现家乡的含义。图一、沈阳在辽宁省版图的位置和轮廓。图二、辽宁在东北版图的位置和轮廓。图三、东北在祖国版图中的位置和轮廓。图四、中国在世界版图中的位置和轮廓。2教学指南分别在四幅地图上指出沈阳市、辽宁省、东北地区和中国的位置，讨论：“为什么这位小朋友会说：我的家乡在沈阳、在辽宁、在东北、在中国呢？”理解家乡含义；说说自己的家乡在哪里，在地图上找出自己家乡的位置。是教学过程中的两个主要教学活动。说说自己的家乡在哪里，在地图上找出自己家乡的位置。是教学过程中的重点。对家乡的理解，可采取先小组讨论，然后班级交流的方法进行。可以提问：“图上的小朋友是怎样介绍自己的家乡的？”“她为什么会说自己的家乡是沈阳、是辽宁、是东北、是中国呢？”使学生通过讨论和交流理解家乡的概念是相对的。让学生在不同的地图上找出自己家乡这一活动内容，在教学过程中，教师可以先出示几幅区域范围不同的地图，如：世界政区图、中国政区图、省级行政区图或市、县地图等，指导学生找出不同范畴的家乡。在地图上找家乡本课题主要是使学生知道地图有很多种类，了解地图的作用。了解家乡所在省、市或县的版图的轮廓特点。地图是人们生活、学习和工作必不可少的工具，用途非常广泛。教科书根据学生的年龄特点，在上学期学生对平面图了解的基础上，简单地介绍了常用的政区图、地形图及阅读常识，并引导学生认识家乡版图的轮廓特点。45页1教材分析教科书分两部分：第一部分以两段文字和两幅插图简单介绍了在地图上，人们用不同的颜色、符号和文字来标明不同的事物，我们常用的地图是政区图和地形图，阅读政区图和地形图的简单常识，并呈现了中国政区图、辽宁省政区图和中国地形图、辽宁省地形图，让学生初步地认识政区图和地形图。第二部分主要包括三个不同省市的轮廓图和一个学生活动，使学生通过阅读家乡的地图来了解家乡版图的轮廓、特点及有关家乡的知识。图一中国政区图和辽宁省政区图图二中国地形图和辽宁省地形图图三这是一组图，表现的是三个不同的省市版图的轮廓及特点，是以学生作业的形式呈现的。1、黑龙江省轮廓图，形状像一只大恐龙。2、山东省轮廓图，形状像展翅高飞的雄鹰。3、抚顺市轮廓图，形状像一只美丽的蝴蝶。2教学指南本课的重点就是让学生通过简单的图例初步学会阅读地图，包括中国政区图、中国地形图和家乡政区图、地形图，并通过阅读家乡地图来获取有关家乡的知识。可以说，整个教学过程都离不开地图，都必须紧密地结合地图来进行，但小学生对地图不是很熟悉，这就需要教师在阅读地图时加强指导，并适时地组织学生小组活动，让学生们共同合作、共同探究，以达成学习目标。1课前指导学生广泛地收集各种各类地图，并带到课堂上来，让学生互相介绍、传阅，这样有利于学生对地图的种类和作用的学习和了解。2认识常用图例前，可先让学生看中国政区图和中国地形图，不作讲解，问孩子：你能看懂这两种地图吗？知道地图上的符号表示什么意思吗？学生之间可以互相交流、讨论。有的学生可能会知道些，有的学生可能会提出问题，这时再引导学生认识图例，了解阅读政区图和地形图的简单常识，这样能增强学生的学习兴趣和探究欲望。然后，引导学生讨论：如果不用图例的话，地图会是什么样子呢？3阅读家乡地图，了解有关家乡的知识这部分内容，教师可先出示学生家乡所在的省或市的地图，指导学生用彩笔描画出家乡所在的省或自治区、市、县的轮廓，仔细观察，展开想象，看看家乡的轮廓像什么？然后，再运用学过的图例知识进一步阅读地图，以小组活动的方式交流、记录有关家乡的知识，如：家乡的山、河流、主要城市等等。67页1教材分析本课主要介绍了地图上的方向和比例尺，使学生在地图上会初步识别家乡的方位，根据比例尺计算出家乡到某地的直线距离。教科书主要是通过三幅地图和几个小学生的对话及一张学生作业卡来呈现的。分三部分：一是出示了两幅地图，介绍了地图上的基本方向和方向标，并以小学生的对话为例引导学生看家乡地图，利用家乡地图上的方向标识别家乡的方位。二是指出在规范的地图上通常还有比例尺，介绍了比例尺的含义，并图文结合演示了在地图上测量两地的直线距离和如何根据比例尺计算两地实际直线距离的方法。三是学生的活动。这是一个综合训练活动，包括制作家乡卡片和说说家乡内容，教科书以学生作业卡的形式呈现，旨在引导学生根据在地图上了解到的知识，去初步认识家乡的有关情况。图一方向标是“上北下南，左西右东”的地图。图二方向标不是“上北下南，左西右东”的地图。图三用直尺量地图上两地中心点之间的直线距离图。2教学指南本课主要是让学生认识地图上的方向标和比例尺，并根据方向标和比例尺来确定家乡的方位、量算家乡到某地的直线距离，进一步认识和了解家乡。在教学时，知道地图上方向和了解比例尺的含义是重点，也是关键。1、让学生课前收集一些地图，可不限种类，政区图、地形图、景点旅游图都行，以备课上学生识别地图上的方向和认识比例尺用。2、在学习识别地图上的方向时，教师可采用谈话、讨论和小组活动的方法，首先说：认识了图例可以帮助我们了解地图上的相关的信息，但要想说明家乡在地图上的位置及家乡周围有哪些邻近的省区，怎么办呢？引导学生展开讨论，从而引出识别地图上的方向内容的学习，进而认识方向标，明确地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”，然后在不同的地图上，进一步认识方向标，辨别家乡的方位和周围邻近的省区。3、比例尺这部分内容比较难，教学时，教师宜采用讲述、操作演示和小组合作的方式，最好能用现代化的教学手段来直观地演示量算的过程和方法，以便于学生学习和操作。4、制作家乡卡片部分，教师可指导学生独立完成，也可让学生小组合作完成。这张卡上的内容将随着学习的进一步深入，不断给予补充、丰富。卡片的形式可多样，可适当配插图。2我爱家乡的山和水意图本课教材承接我的家乡在哪里一课，在学生初步了解了家乡的位置、范围等内容的基础上，进一步引领学生，对家乡的地形、气候和自然景观等方面的了解和认识。结构家乡别有一番美我在山水中长大家乡别有一番美1教材分析教科书试图通过展现地表形态的一组风光图片和主题人物展现的探究成果，来说明不同的地方有不同的地表形态、不同的气候特征和不同的自然景观。同时，为学生提供学习的基本方法和学习范例，引导学生探究与呈现自己家乡的自然景观，对自己家乡的地表形态和气候特征有一个了解，体会地表形态和气候特征与人们生活的关系。教材89页教材有两部分内容：第一部分，教材呈现了六幅图片，为学生呈现了山地、河谷、海岸、高原、平原、沙漠等地表形态的自然景观。意在通过这些景观图片的展示，使学生对地形有一个大致的了解。并说明了景观与地形的关系。第二部分，教材展示了三个主题人物的探究结果。第一个主题人物展现了家乡的气候特点，四幅图片分别呈现了春夏秋冬的景观。第二个人物展现了家乡独特的自然景观，图片呈现的是雾凇景观。第三个人物通过风光明信片呈现了家乡多样的自然景观，说明有些地区会有多种类型的自然景观，并展现了景观与气候的关系。2教学指南了解家乡的自然风光、地表形态、气候特点是本课的教学重点。理解和认识地形、气候和自然景观之间的关系是教学的难点。教学前要指导学生结合教学内容，进行实地考察，包括家乡的地表形态和自然风光。实地考察有困难的，可指导学生通过阅读资料、询问家长等方式，达到考察目的。教学时，可首先指导学生将搜集的家乡自然景观图片和考察时拍的照片进行展示，举办一个家乡风光展，让学生介绍家乡的美丽风光，结合实地考察或已有经验，分析自然风光形成的原因，从而概括出家乡的地形特征和气候特点。然后，结合教材呈现的不同地表形态的景观图片和搜集的家乡自然风光图片，引导学生展开讨论：为什么不同的地方会有不同的自然风光哪？是学生在相互讨论交流和探究中明白：不同的地方有不同的地表形态，有不同的气候特征，也就形成了不同的自然然景观。使学生初步认识地形、气候和自然景观之间的内在关系。关于地表形态，它与地形有关，教学时可以拓宽一些，出示一张家乡地形图，让学生说一说家乡有哪些主要地形及分布，是怎么看出来的，再让学生在图上指一指。学生活动后，教师应帮学生归纳：什么是地形？地形有那几种？3一方水土养一方人意图本课承接上一课，在学生了解了家乡的地形、气候特点和自然特色，初步认识了地形、气候、自然景观及人们生活之间的内在联系的基础上，呈现了我爱家乡的山和水一课，意在三点：第一，使学生进一步对家乡的物产和家乡人的生活生产情况有所了解。第二，使学生认识不同的自然环境有不同的物产，进一步认识自然环境与人们生活生产的关系。第三，使学生了解不同环境下的人们生活生产形态。结构导入我们在田野上播种我们去林中寻宝我们去水中探藏我们从地下“掘金”导入课1教材分析1213页教材首先通过文字阐述了不同的自环境有不同的物产，渗透了自然环境是人们赖以生存的条件。然后，运用了一组儿童对话和学生市场考察、上网查询图片，引出了要探究的内容和方法、途径。最后，通过简单的家乡物产调查表，对学生提出了对家乡物产调查的内容。2教学指南结合家乡的实际，明确要探究的内容，探究的方式、方法，成果的展示形式是导入课的教学重点。教学时，教师可先引导学生结合生活实际，讨论：家乡人们日常生活中的物产哪些是家乡产的，哪些是外地产的。引发学生探究家乡物产的欲望。然后，引导学生观察左页一组图片和右页两幅图片，讨论图片表现的内容，明确探究的方式方法，制订出调查家乡物产的具体计划。我们在田野上播种、我们去林中寻宝、我们去水中探藏、我们从地下“掘金”1教材分析本四个教学主题，均以辽宁地区的物产和人们的生活生产为素材，以主题人物对自己家乡平原地区的农作物生产和相关产业、山区的物产和生产、沿海地区水产品和水产品加工业、以采矿业和矿产加工业为支柱的地区，石油开采和加工的探究成果的展示为案例，意在：第一，引导学生，探究自己家乡的物产和了解人们生活生产情况。同时了解家乡人们为发展地区经济，利用、开发家乡资源的情况，增强学生关心家乡发展的责任感和为家乡做贡献的意识。第二，使学生了解不同环境下的人们生活生产形态，进一步认识环境与人们生活生产的关系。教材14151617181920212教学指导教学时，第一，要以教材为案例，结合家乡本土实际进行教学。教师首先要让学生认真阅读教材，了解教材所呈现的内容，知道平原、山区、沿海和矿区的自然环境各有不同的特点、物产及其产业，不同地区的人都用他们的智慧利用自然创造财富，创造生活。在此基础上，让学生按照教材提供的方式方法，去考察自己家乡的相关情况。第二，教师要结合学生的实际情况来灵活使用教材，调整教学顺序。学生的家乡属于哪一类的地区，可以先学习和重点学习哪一个地区的范例，然后再去学习大致了解其他地区。4、人人都夸家乡好1教材分析本课是对第一单元可爱的家乡内容的总结，试图通过举办家乡模拟导游活动，来进一步地展示家乡的美丽和富饶，使学生更深入地了解和认识家乡，歌颂和赞美家乡。2223页教科书分三部分：第一部分通过一段文字、三个小朋友的对话和一幅插图，揭示了本课的主题，并对活动的内容和形式给予了提示。第二部分包括“我的导游词”、“我们县的景观分布图”两个内容，旨在引导和提示学生的学习活动方式。左页图展示的是学生们进行模拟导游活动，介绍赞美可爱的家乡的情景。右页图展示了一个学生的作品自己制作的家乡景观分布图以及所配的导游词，旨在为学生提示一种使用地图赞美家乡景色的方法，将地图使用技能的培养自然地结合在介绍家乡的活动中。第三部分是家乡的名景与物产的知识竞赛。2教学指南本节课是一节学生学习成果展示课，教学要以学生活动为主要形式，学生活动可以是课堂教学形式，也可以与班队会等形式结合在一起。活动形式要根据本班学生的实际设计。可以开展制定家乡导游册、进行模拟导游赛、举办家乡知识竞赛，或者以人人都夸家乡好为题，搞一个演讲比赛等。第二单元家乡故事多一、单元介绍单元设计意图了解家乡、认识家乡是激发热爱家乡情感的基础，要比较全面的了解自己家乡，单单了解家乡的自然环境和社会生产是不够的，还要了解家乡的人文趣事、乡风民俗，人们的生活演变。来体验和感受家乡人在社会历史的进程中，所付出的辛勤与智慧。本单元的内容是在学生了解家乡自然环境、初步理解了人与自然环境相互依存的关系，理解了家乡山水，家乡的父老乡亲对自己养育之恩的基础上，将学生的视角引向家乡的往事以及人文趣事，引导学生通过搜集故事、寻访古迹、了解乡风民俗等途径，进一步了解家乡，对家乡有一个比较全面的了解，同时激发学生继承家乡人的优良传统，为家乡未来更美好做贡献的思想感情。基于以上思想，本单元避开了生活史、历史、文化等较深奥的名词，采用了以故事为途经，选取了学生更容易感兴趣，更容易理解