语文北师大版四年级下册草帽记教学设计 .doc

北师大教材 四年级下册草帽计教学设计新津县泰华学校 王敏教学目标：1、 学会正确书写8个生字词、能正确认读课文中的生字新词。2、 学习用简洁的语言概括课文的主要内容。教学重点、难点：用段意合并法、叙事要素法概括课文主要内容学前准备：1、 学生学具准备：红笔、黑（蓝）笔、作业单2、 学生座位A、B组合安排、4人小组建设。教学过程：一：单元主题“智谋”谈话引入课。1、师：第五单元的主题是（学生齐读：智谋），你是怎么理解这个词的？（学生交流、教师概括）2、师：历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语，比如：（PPT展示智谋成语：围魏救赵、破釜沉舟、调虎离山、空城计、草船借箭.）今天布置一个家庭作业：请同学们通过电脑、智能手机、或者成语词典、现代汉语词典等方式找一找，并写在语文书42页最下面空白处，下一节语文课再来交流看谁找得多。同时请同学们认真了解1-2个智谋成语故事，也在下节课进行交流分享。3、师：我们今天要学的课文，也是一个智谋故事，这个计谋是（学生齐读课题：草帽计）4、师：这是谁出的计谋？你通过预习查过关于他的资料没有？怎样在书上批注的？（学生交流）5、师：（教师对贺龙资料以及十大元帅进行资料补充）贺龙：革命家、军事家、十大元帅之一(PPT出示十大元帅的名字：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英)元帅是军衔中的最高级别。6、引导批注：在第一自然段“贺龙”词语下面简单批注：十大元帅之一/（批注最重要的或者你最想记住的小资料，字数尽量少）像十大元帅的名字，可以在预习的时候批注，如果预习没关注到，老师讲到了，你下课后可以把这个小资料补上批注。善于做笔记和批注的同学可以比别的同学多积累、多学习很多知识。二：生字、新词学习1、 检查课文阅读预习情况，随机抽生读课文，并相机正音。2、 学生自己独立读课文，将字音读正确、课文读通顺。不容易读通顺的地方多读几遍。3、 自主学习生字新词：请你用读一读、写一写的方式自己学习、识记今天的生字新词，然后呆会儿关上书接受小检测。4、 自主学习检测，要求在规定时间内完成。（教师巡查）5、 集体交流 教师引导“蔽“字的笔顺和书写。 简单提点“赞”字的第六、第十二笔。 学生在作业单上练写“蔽”和“赞”，并给A、B同学提出对学要求。（B先写一个给A看，正确了才继续再写2遍） 翻开书，同桌交换检查“写一写”、和“选一选”并提出对学要求（红笔圈出错误），返还作业单后，自行在作业单上更正错误B同学先改正，然后再重复写2遍。 齐读再记忆。（投影展示正确的作业单）三：学习概括课文主要内容1、师：这是一篇写事的文章，要把事情讲清楚，我们必须讲清楚哪几点？（学生交流）教师板书（写事六大要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）2、师：默读第一自然段，你能在课文第一自然段找到前面的三要素吗？（学生自读并思考和勾划）3、（学生集体交流、教师板书：时间：长征时期、地点：向贵州进发的路途上 人物：贺龙率领的红军、蒋介石的白军）4、师：概括时间的起因、经过、结果是我们这节课的重点和难点。但是，凡事讲求方法。请同学们先来小组合作完成一个学习任务，这个困难将会迎刃而解。5、（教师出示小组合作学习要求）请四人小组组长组织本组同学认真读2、3、4、5、6自然段，读完一段讨论一段，为每段加上数字尽量少的小标题（小标题字数尽量在6个字以下，越简洁越好）。讨论确定以后，每位同学将每一段的小标题写在该段前面或者上面的空白处。6、 小组合作学习7、 小组合作学习交流，教师板书在事件的旁边。8：用段意合并法和叙事要素法串讲课文主要内容（抽学生讲全班一起讲同桌对讲（A同学先讲、B同学后讲。）8、 学习方法概括：今天我们是用什么方法来概括课文主要内容的？（段意合并法、叙事要素法、串讲法）（如果还有时间，可以让学生把课文主要内容写在课题上面） 板书设计：草帽计时间：长征时期地点：在向贵州进发的路上人物：贺龙、红军、白军事件起因：敌军追击经过：红军丢草帽、白军戴草帽 白军遭轰炸结果：赞贺龙教学反思： 作为教导处主任上这种公开课，在备课的时候，可能考虑的立足点会不一样。首先，我不想去展示一节看起来设计多么精巧、毫无破绽的课，以展示自己在教学方面有多么得道，况且本身教导主任也是普通老师一员，教导主任不是高大上的专家教授，教导主任的课一样和普通老师的课堂同样会存在问题。而我想通过我的课堂教学和老师们搭建一个交流讨论的平台，把我的课堂教学作为一个教学案例（当然这个案例可能从当堂生成来看，可能是成功的，也可能是不成功的）无论当堂课是否达标、达效，我们的重点是在“针对某个教学方法或者某个点”去讨论，从课堂发现的问题，以此警醒我们平常应该怎么做、怎么做扎实。如果课堂没达标，那么我们将会沉下心来分析现象背后的原因以及今后应该改进的方法和措施。为此，我这节课是想给老师提出两个讨论交流的点：1、中高段学生的预习习惯的养成以及预习能力的适当拔高。2、老师要做到心中有法，且是有概括归纳成要点式后的有体系的方法，然后传递给学生。整堂课下来的实际情况是：字词字词落实不好、教学重点“用段意合并法、事情记叙要素法和串讲法”概括课文主要内容也没有落实完。而且学生在给自然段加小标题的时候，概括能力捉襟见肘，卡壳了。所以，在主题研修的过程中，我们将以这节不够“成功、有效”的课例来多问我们自己几个“为什么？”。我大反思是：字词在课堂上没有很好落实的原因是：学生的预习是假预习，没有实效。所以，预习习惯和要求有待改进和加强，让生字的学习在学生预习时候自主完成。2、学生给自然段加小标题有难度，那是在日常教学中，我们没有给予学生概括提炼的方法，学生茫然，无从下手。相关能力训练少了。如果多这样的几节课的“相逼”，学生会自动搅动他的思维轮子，然后形成自主要思维的模式、或者被推动着要思维的“相逼”模式。如果在起初，我们可以用“抛砖引玉”的榜样法间接引导学生“我也学着这样做”。有些学习方法是可以用借鉴法得来的。我们要在主题研修时，从现象找到问题背后的隐患，从而找到解决问题的措施，直面我们平时教学环节中存在的问题。那么，这节课学生有没有新的生成呢？据课后观察，学生后面的课文预