语文苏教版九年级下册《给我的孩子们（节录）》.docx

给我的孩子们（节录）教学设计 苏教版九年级下册 工作单位：浚县卫贤镇第一初级中学 姓 名：申发香给我的孩子们（节录）教学设计 浚县卫贤镇第一初级中学 申发香预设学习目标： 1、理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。3、领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。教学重点： 品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 教学难点： 领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 教学过程：督预示标播放罗大佑的童年。一曲童年唱出了孩提时代的天真烂漫、无忧无虑和对成长的无限渴盼。然而，当我们真的长大告别童年时，我们心中却又怅然若失。白居易有诗“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花”。一语道出了人们对童年时代的无限留恋之情。今天，我们要学习的给我的孩子们（节录）同样是一篇表达这种情感的文章。了解作者：丰子恺(18981975)，浙江桐乡石门镇人，是中国现代受人景仰的漫画家，翻译家，美术教育家，散文家。作品有散文集缘缘堂随笔，画集子恺画集等。他的绘画、文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口，往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境。丰子恺先生的漫画，善取人间诸相，尤多儿童题材，其中的大部分，皆是以丰家姐弟为模特儿的。他疼爱孩子，羡慕他们天真无邪。他认为“人间最富有灵气的是孩子”，孩子才是真正的“人”。当他从儿童的生活中观察到可爱的意境，他便取作画材。这篇文章是丰子恺为子恺画集写的序。预习检测1、 你能准确读出下列词语吗？考妣 ( ) 嚼舌头( ) 鞠躬( )尽瘁 号（ )哭 憧( )憬( ) 刬( )袜 龌 ( )龊( ) 姊( )妹2、 你能根据语言环境解释加点的词语吗？憧憬：_龌龊：_考妣：_惊骇：_端相：_鞠躬尽瘁：_全军覆没：_多多益善：_局促不安：_展示学习目标自学梳理1、整体感知文本，理清文章思路。2、从文中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要情感，并说说你找这两个词的理由。3、文章写了哪些孩子的哪些事？最好每件事用一句话概括出来。哪些详写？哪些略写？为什么这样写？4、作者真正悲哀的是什么呢？作者情感前后表达上有无变化？小组答疑你的疑问是：可就自学学习过程中遇到的问题在小组间进行交流和讨论。小组不能解决的待会儿在班内解决。展示评价1、整体感知文本，理清文章思路。第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。 第二部分（8-11）抒发失去了童真的悲哀。 过渡：理清了文章的思路，下面我们来看第二个问题。2、从文中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要情感，并说说你找这两个词的理由。憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对孩子的爱，对儿童率真、自然天性的向往和赞扬；从“憧憬”一词就可以看出来。文章以“憧憬”开头，以“憧憬”结尾。表达了对儿童真性情的热爱与赞美。写大人们对孩子的种种干涉，不理解他们，失去了他们的童真；这是让人悲哀的；写孩子们将来也可能向大人们一样失去童真，这也是让人感到悲哀的。从“悲哀”一词就可以看出来。文章以“悲哀”开头，以“悲哀”结尾。表达了作者对人生不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极大的悲哀。过渡：从这两个词及文章内容可以看出，作者憧憬的是孩子们拥有童真，悲哀的是大人们失去童真。那么作者“憧憬”的孩子们的生活是什么样的呢？下面我们就来探讨这个问题。3、文章写了哪些孩子的哪些事？最好每件事用一句话概括出来。哪些详写？哪些略写？为什么这样写？瞻瞻： 花生米翻落。 自己嚼了舌头。 小猫不吃糕。 打破小泥人。 做脚踏车、火车、汽车。 要上月亮上去。 疑心剃头的爸爸是和尚。 疑心爸爸腋下的毛是黄鼠狼。 熟睡将香蕉扔掉。 学爸爸裁纸，竟把中国装的楚辞裁破了十几页。阿宝给凳子穿鞋子。软软拿爸爸的长锋羊毫。详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的可爱，他也是身心全部公开的真人。其实文章之外还有很多有关孩子们有趣的事，我们再来欣赏几幅子恺漫画。过渡：作者他认为孩子最富有创作力、孩子的世界最广大。他认为孩子值得佩服，因为他们做事全力以赴，直率自然、热情。所以，他憧憬他们这样的生活，而现实生活中丰子恺也确实是个率真的人。那么，作者真正悲哀的又是什么呢？4、作者真正悲哀的是什么呢？作者情感前后表达上有无变化？作者真正的悲哀是因为想到了孩子们的未来。一想到“你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的”，想到“儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，更想到自己也曾有过瞻瞻、阿宝、软软这样无拘无束的童年，有过纯真的快乐，眼看着孩子们会和自己一样被俗务缠身，失去自我，不禁悲从中来。看见自己心爱的孩子尚不能体会幸福，而幸福时光就要结束（失去纯真，失去自我），这种悲伤，是难以克制的。下面我们再来朗读开头结尾的两段话，体味作者的情感，比较表达上的变化情感上都表达了作者无奈、悲哀之情；但结尾的“早已不是”语气更肯定。结构上照应，情感上深化，表达了对容不得“真率”世俗的强烈愤恨。表达了“真善美”生活的追求。过渡：那么，是什么让原来一个个率真的孩子们失去了童真呢？我们来做两个练习分析一下。联系拓展1、成人的世界与孩子的世界是截然不同的，那么是什么使得真率、热情、自然的孩子长大后变成了不自然、病态、虚伪的人呢？教师补充资料，学生根据课文内容，结合材料加以分析。补充材料一：弯弯的月亮像什么？一个叫星子的女孩回答：像豆荚。老师告诉她，不对，弯弯的月亮像小船！星子回家问奶奶。奶奶是一位老教师。她告诉星子：奶奶教了一辈子书，弯弯的月亮都是像小船，你怎么能说它像豆荚呢？固定的答案扼杀了孩子们的想像力。补充材料二：孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门，气还没喘匀，爸爸就命令他马上做作业；他刚放下饭碗，又让他坐在钢琴前。好不容易盼来了双休日，妈妈上午带他到少年宫学画画，下午又到文化馆学写字；周日，爸爸亲自上阵，让他又是学跆拳道，又是学踢足球。孩子扬起汗涔涔的小脸怯生生地问：“爸爸，听说欢乐谷的过山车很好玩，下星期带我去好吗？”爸爸眼睛一瞪：“没门儿！人家都在学，不多掌握点特长你怎么在社会上立足啊？”家长的世俗加强了教育的功利性。归纳：世俗生活、社会风气、教育弊端2、 介于儿童和成人之间的你们，你们觉得自己还保有那份“真”吗？为什么？ 根据下列创设的情景，说说自己或他人“真”实的故事。（任选一个）A、人生匆匆几十载，如今的我已不像从前那样纯真，而变得“成熟”，记得有一次B、尽管岁月流逝，但我心底依然还保留一份真。记得有一次C、无法否认，在我们身边存在很多与“真”相悖的事，例如就让我感到气愤悲哀。D、应该承认，现实社会上让人感动与钦佩的真人真事很多；见义勇为，爱心善举，无私奉献。例如让我十分感动。小结：在大家的发言中，我们发现：一个人在成长的过程中难免会失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”，比如大家敢于解剖自己，敢于表达自己的观点，敢于评论不良的社会现象，敢于对违背自己原则的事情说“不”等等。而我们的社会，在一部分人丢弃了“真”的同时，也必定还有更多的人正执着于自己的“真”！ 总结导预1、 谈谈你本节课的收获。以小见大，提炼主题。语言直白，亲切自然。2、预习台阶。过渡：尽管社会逼迫我们越来越世俗，但不管怎样还是应该给心灵留下一片净土。我们一起来朗读美国诗人霍尔姆斯的不管怎样，还是应该 不管怎样，还是应该 （美）霍尔姆斯 人们有时会缺乏理智，逻辑混乱，惟我独尊；但是不管怎样，还是应该去爱他的。如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，牟取私利；但是不管怎样，还是应该勤勉向上。如果你已功成名就，难免会招来虚假的朋友和真正的敌人；但是不管怎样，还是应该去力争成功。诚实和坦率会使你易遭受伤害；但是不管怎样，还是应该诚实坦诚。你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；但是不管怎样，还是应该多做好事。胸怀大志的伟人往往失势于目光短浅的庸夫；但是不管怎样，还是应该胸怀大志。人们虽然常常怜悯失意的弱者，却总是趋炎于得志的权势；但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。你多年建树的业绩可能毁于一旦；但是不管怎样，还是应该去努力建树。献出你的全部精华去造福于人类，可能会使你身陷困境；但是不管怎样，还是应该去向人类献出你的精华。总结：并不是说今天的我们都是伪的、病的、假的，只是生活中不能离开“真”，伟大的人民教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在这堂课结束