新课程背景下高中化学 有效教学实施策略的研究.doc

新课程背景下高中化学 有效教学实施策略的研究 为适应教育改革的新形势，体现新课程改革的理念，探讨化学学科课堂教学的有效性，本文主要就学法指导、教学手段的多样化以及学生主体性的体现等几个方面做一些探讨。 一、加强学法指导，增强教学效果 现行高中苏教版标准实验教材相对于旧版教材而言，注重了与生活、生产的联系，但从化学知识本身讲，知识的体系感弱了一些，这给学生学习带来了一定的困难。学生在看了书本之后，不知道应该掌握哪些内容。虽然后续版本在每个专题后加了“回顾与总结”这个栏目，但并没有引起学生的高度重视。在这样的情况下，教师必须在学法的指导上投入更多的精力，才能取得更有效的教学效果。 1、预习的习质 高中生的认知能力已明显高于小学生和初中生，他们已接近于成年人，有了一定的知识基础，也有了一定思维能力。教师要注意培养学生自主学习的意识，让他们成为学习的主人。如何做到这一点?培养预习的习惯便是很好的策略之一。预习不仅可以使学生对自己的学习做到知彼知已，提高学习的针对性、有效性，也可以提高学生的学习能力。如何实施?一是布置预习任务，让学生自己写出知识的提纲。二是由教师提供学案，让学生去填空。但从笔者十几年的教学经验来看，前一种方法更能提高学生的学习能力。这几年较为走红的杭州育才中学，在这方面做得十分突出。通过对学习环节中预习的重视，使得一个濒邻倒闭的学校一跃而成为杭州市非常有知名度的学校。 2、构建知识网络 表面上看化学知识点多而碎，实际上知识与知识之间都有一定的联系。让学生在每一专题的内容学习完之后，自主进行整理、归纳与总结，构建知识的网络图，对提高学生的学习品质和学习能力有着极为重要的意义。比如无机化学和有机化学这一块，知识本身内部的系统性较强，知识点之间的联系也较紧密。构建无机物质之间的相互转化及有机物问的相互转化关系网络图，对这一部分内容的学习、理解、记忆和应用，显得尤为重要。 3、学会重复 为了应对目前的高考模式，各个学校都偏重语、数、外的教学，削弱了选修学科的教学，课时安排相当紧张。这种情况导致在高一和高二阶段化学的教与学都处于很肤浅的状态。再者学生学习的内容较多，学业负担较重，也导致学生在课后的后续学习中，只满足于学了，而没有真正学会、学懂、学透，没有注重学习的效果。另外，化学学习对记忆的要求又较高，这些都会使学生在知识的理解与巩固上产生障碍，导致化学学习的困难。古人云：温故而知新。因此，教师一定要教育学生要学会重复，通过重复加深对知识的印象，加深对知识的理解，从而达到知识和能力的升华。 4、学会自我评价 学会自我评价是提高学生学习能力是一种较为有效的策略。学生通过对自己的学习内容、学习效果进行一定的评价，明确知识的重点与非重点，明白方法的对与错、优与劣，有助于提高学生对学习的投入程度，也有利于提高学生的思维深度。通过自我评价，学生也可以加强自己对自己学习的指导性，从而取得更好的学习效果。因此，在经过一段时间的学习之后，教师都要利用一定的时间让学生对自己的学习状态和学习效果进行分析与评价，并形成习惯。 二、使用多样化的教学手段，提高教学效率 一本书，一支笔，一张嘴，老师讲，学生听，似乎是我们心目中最具经典的课堂模式。但这种教学的模式必定是沉闷的、低效的。使用更多的教学手段，使问题呈现多样化，无疑会使我们的课堂更生动、教学效果更好。 1、使用网络资源，丰富我们的教学内容 我们教师在组织教学内容时，要尽可能多地使用网络资源，丰富我们的教学内容，带给学生更多的知识和信息，特别是与我们生活和社会发展有关的前沿知识和信息。比如环境保护、新材料、新能源的知识以及化学史等方面的知识。 2、使用多媒体技术，激发起学生的学习兴趣 在教学活动中呈现教学内容时，更要尽可能多地使用多媒体教学技术，充分利用多媒体带来的动画和声音效果，为课堂提供直观、形象的教学手段，为课堂教学创造更富有表现力、真实感更强的教学环境，从而最大程度地激发起学生的学习兴趣。比如在讲解晶体结构、化学键的形成、工业生产的工艺流程等。 3、充分组织好实验教学，加深对实验原理的理解 新版教材在实验教学这一块设计了两种教学模式，一是观察与思考，一种是活动与探究，内容也增加了不少。教师应该充分利用好这些实验，引导学生通过对现象的观察，加深对实验原理的理解。比如焰色反应、铝热反应、原电池的原理、电解池的原理等。另外教师也可以根据教学的需要，设计一些课外研究性的实验和趣味性的实验，激发学生对化学学习的兴趣。 4、让学生参与活动，提高动手能力、组织能力和协作能力 在教学活动中，课堂教学的时间和空间毕竟是有限的，可以更多地让学生参与一些与教学内容相关的活动，从而使教学活动的内容和范围得到延伸和拓展，提高他们的动手能力、组织能力和协作能力，进而实现学生学习方式的改变。这包括对有关信息的收集与处理，社会实践活动，生活中化学知识的探究。比如生活垃圾的分类处理、污水的处理、石油的分馏、加碘盐碘含量的测定、废塑料的处理等等。 三、调动学生的主体性。提高教学效益 “师者，传道、受业、解惑也。”自古以来，教师作为知识的传授者，作为教学的主体已在人们的心中有了根深蒂固的影响。但随着社会的发展，在这个知识爆炸的年代里，只是靠教师在课堂上的传授已明显不能满足学生的需求和学生个人发展的需要。如何让学生掌握更多学习的技能比单纯的知识传授显得更为重要。“授人以鱼，不如授人以渔”，使学生更多地参与教学的过程，充分体现学生在教学过程的主体地位，才是这次新课程改革所追求的目标，也是进行有效教学的重要策略之一。新课程标准借鉴了国内外先进的教育理念，结合各学科的特点，要求加强学习过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此作为一名教师来说，要想方设法地在各个教学环节体现这一策略，从而调动学生参与到教学的各个环节中，使学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣，使学生乐学、会学。 1、学生帮助参与策划，提高学习能力 在教师备课时，不能仅仅是教师自己埋头备课，也要加强与学生的交流，了解学生的认知水平，了解他们的所知所想，了解他们的兴趣点，这样可以提高教学的针对性。尤其是一些活动性较强的内容，可以让学生帮助参与策划，这样学生就不仅仅是观众，也可以是演员，更可以成为导演，从而更能激发他们的学习兴趣，强化参与意识，提高学习能力。 2、建立平等和谐的教学氛围，实现知识与能力的双赢 课堂上教师一定要放下师道尊严的架子，建立平等和谐的教学氛围，改变唯我独尊的思想，成为平等中的首席。课堂不能只是教师的一言堂，学生仅仅是观众、听众。一定要让课堂成为l学生交流与合作的平台，要给予学生较多的时间去讨论、交流，去探究，去思考。要让学生通过在这个舞台上的活动、表演，去认知、去体会、去感悟，实现知识与能力的双丰收。 对于我们化学教师来说，在这个方面更要有充分的体现。不仅要让学生在探究实验中发挥他们的想象力、创造力，增强他们的动手能力、合作能力，而且可以尽可能在演示实验方面，让更多地让学生参与进来。实验前，可以让他们帮助做实验的准备工作，做老师的小助手。在实验过程中，更多地让学生对实验原理进行分析、对实验现象进行观察和解释、提出对实验改进的设想。这样既可以帮助学生更直接地理解和掌握化学知识和技能，又可以达到启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生