寓言中的对比.doc

寓言在教学中的价值 寓言是人类文明的瑰宝,有着深刻的寓意、睿智的叙述.有些寓言由于故事生动、寓意贴近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,并进入小学语文课程,成为重要的语文教材内容. 对于小学生来说,正处于形象思维阶段,往往对表面的现象容易认识,而对文字背后隐藏的深意难以揣摩.因此,在常规单篇寓言教学中,教师重视对故事情节的梳理,对故事人物的剖析,而对寓意的教学却束手无策,大多采用“贴标签”的方式,让学生囫囵理解,导致深刻隽永的寓言味道被轻描淡写地略过.这样的寓言教学很难让学生受到寓意的指引和劝戒,很难做到阅读寓言的举一反三.寓言中的对比课堂实录及点评 教学 目标 1借助阅读记录表，发现寓言故事中的对比写法并运用对比的写法概括寓意。 2运用阅读记录表和对比手法，会创编 含对比写法的寓言故事。 3能将对比的阅读方法从课内延伸至 课外阅读。 教学重点、难点 领悟寓言故事“对比”的表现手法的妙 处，并借助对比仿编寓言故事。 教学内容 寓言故事驮盐的驴自作聪明的墨 鱼松鼠和松鸡太阳与风披着羊皮的 狼骑兵和马自以为是的乌鸦。 过程实录 一、师生看图片 。聊对比 师 ：孩子们是第一次到卓同大厅上课 吗?(是 )紧张吗?(有点 )没事 ，这很正常。我 相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张 了。(师出示幻灯片)刚才有孩子笑了，有孩子嘴巴张得大大的! 孩子请你说说你为什么笑了? 生 ：这些图片太好笑 了，一个大 ，一个 师：孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样? 生 ：我刚才看到一个人太高太胖了，另 一个人又太瘦矮了。他们都形成了鲜明的 对 比! 师：看来 ，鲜明的对比让你们觉得这些 图片很有意思，也让你们印象深刻。那观察 一下，现场有没有让你感觉到鲜明的对比? 生 ：现场有很多的老师 ，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。 生 ：老师，你的头发短 ，朱美玲的头发 长，这也形成了鲜明的对比。 生：老师，你是站如松，我们是坐如钟， 这也形成了鲜明的对比。 师：看来孩子们会观察，会发现，找到了 很多鲜明的对比。老师想告诉你们一个秘密 ：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也 因对比而显得深刻。今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。(师板书：寓言 中的对比) 【点评：开门见山，开宗明义；一笑入课， 一问立意 。既体现 了群文用显 性的方式教 阅读，用显性的方式教思考的特点，又在轻 松愉悦的气氛中让孩子走进了课堂，走进了对比。可谓一举多得。】 2、 师生共读 。聊对比师 ：我们先走进第一篇寓言驮盐的 驴。请孩子们运用快速浏览的读书方法阅读寓言。这篇寓言故事中哪些地方让你感受到了对? 请勾画出来。 (师生快速浏览文章) 师：现在请孩子们交流一下你找到了哪 些对比? 生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮棉 花遇水变重。 师：孩子，你找到的是条件方面的对比。 生：第一次是不小心，第二次是故意。 师：你找到的是态度方面的对比。 生：驴第一次轻松回家，第二次被淹死 了。 师：孩子，你是从结果方面来说的对比。 师：这个寓言故事因对比而显得有意 思了。(师出示阅读记录表)老师想把故事改变一个条件，驴第二次驮的是白糖，跌入水中会怎么样? 生 ：白糖遇水会变轻，驴就跟第一次一 样 ，轻松回家。 师：那我改编的故事和原来的故事 ，谁 更好? 生：我觉得改编的故事更好，这样，读起 来我们就很快乐。 师：这是你的观 。 生：我觉得原文好些，这样产生了对比的效果 。 【点评 ：此处条件的变换，虽然只言片 语 。却换 出了学生思维 的训练 。比对 。求异 ， 多元的思维训练。】 师：也是啊，改编后故事的两次结果如 果完全一样，就没有了讽刺和劝诫别人的意义了，就不成其为寓言故事了。形成对比，是这类寓言最精妙的地方。寓言的寓意也 是因对比而深刻。那大家分小组讨论一下， 通过对比，这篇寓言要表达怎样的寓意? 【点评：在比对，求异。多元的思维训练 中让学生感知寓言中对比的价值。从对比的表 象到对 比的 内涵 ，由表及里 。科学认知对比。】 生：我明白了遇到任何事情都要动脑筋 分析 ，不能乱用老经验。 师：你是从做事策略的对比中得出的寓 意。 生：我明白了做事情要善于观察情况， 不能生搬硬套。 师：你也是从做事策略的对比中得出的 寓意。 生：我知道了做人要厚道，不能偷奸耍 滑 。 师：很好，你是从做人的品质的对比中 得出的寓意。 师：看来，孩子们抓住了寓言中的对比，从做事策略方面和人物品质方面都找到了寓意。看! 抓好了对比，潜藏在文字背后的 寓意就跃然纸上，映入眼帘。 【点评：神奇的对比，其实是解读这类寓 言的密码。利用对比，丰富感知 ，深入思考。 归纳概括孩子的思维就抵达了寓意的岸 边。】 师：现在我们来回顾一下刚才学习寓言 的方法。我们快速浏览了寓言故事，找出了 文章中的对比，接着就借助“对比” ，读出了 寓意。 【点评：及时小结学法。让孩子的经历从 具体到抽象。从发散到概括的思维历程。】 3、 自读自悟，找对比现在我们就用这样的阅读策略再读三篇寓言。请孩子们快速浏览自作聪明的墨 鱼太阳与风和松鼠和松鸡，然后各小组从中选择一篇文章合作学习，并完成阅读 记录表。 4、 (生生合作学习，师巡视) 5、 师 ：著名作家严文井说寓言是个大魔 袋，里面装的东西比袋子大得多，看看你们 从这个袋子里又掏出了哪些东西呢? 首先 咱们来交流自作聪明的墨鱼。 师：这个故事中的对比是什么? 寓意是 什么? 生 ：第一次成功逃脱 ，第二次不幸被 捕。我们从做事策略的角度明白了，做事情 不要自作聪明，要具体隋况具体对待。 师：其他小组还有补充没有? 生：它遇到的敌人第一次是在水里，第 二次是在岸上。遇到的情况变了，方法不 变，就只有倒霉。 生 ：第一次是因为鲨鱼在水里被喷后 看不清周围的环境 ，所 以墨鱼才能够逃 脱。第二次面临的对象是岸上的渔民，这 样喷了以后就暴露了目标 ，所以才会有这 样的下场。 师：你们小组补充得很正确。正因为 墨鱼面临的对象的位置的对比引起了两 次结果的对 比。 【点评：庖丁解牛 ，顺藤摸瓜。学以致 用，学以修为。】 师：我就是那只被捕的墨鱼，你想对我 说点什么? 生 ：我想对你说 ，你面临的对象如果是 在海里，你喷墨汁就能成功逃脱。 生：我想对你说，你面临的对象如果是 在岸上，你喷墨汁就暴露了自己，就会被抓。 师：如果我面临的对象在空中，看来我也不能喷墨汁，这也会暴露自己了。孩子们 很会读书。看来孩子们已经用“抓对比，得 寓意”的方法学懂了这篇寓言。我们接下来 交流松鼠和松鸡。 【点评：此环节让学生跳出寓言本身来 读寓言由点及面，由面到体 ，思维逐渐开 阔。】 师：这篇寓言中的对比是什么? 寓意是 什么? 哪个小组来分享一下学习成果。其 余小组认真听，有建议请举手补充。 生：我们找到的第一处对比是松鼠很勤 快，松鸡很懒惰 ，它们形成了对比。我们要 像松鼠一样勤陕，不能像松鸡一样懒隋。 生：我们找到的第二处对比是松鼠遇到 灾难后 ，有食物吃，松鸡却悲惨的死去了。 我们得出的寓意是一个人无论做了什么都 要有长远的准备和打算。 师：读了这些对比，你们想到了哪些四 字词语? 生 ：我想到了 自作自受。因为松鸡的懒，所以害了自己。 生：我想到了未雨绸缪。因为松鼠的勤 快，避免了没有东西吃的后果，我们要向松 鼠学习。 生：我想到了勤劳质朴。这个词语是送 给松 鼠的，因为它很勤快 ，又不奢侈。 生：我想到了奢侈浪费。这个词语是说 的松鸡 。 生：我想到了谦虚低调。这是送给松鼠 的。 师：看来孩子们从两个主人公各种对比中读出了这么多东西，真了不起。看来你们 已读懂了这篇寓言。 师：现在咱们接着交流太阳与风。有 请你们组。 生 ：风使劲吹，太 阳温和地照 ，形成了对 比。强硬的措施有时候不是最好 的办法。 生 ：第二处是老人把外套裹得紧和老 人把外套脱下形成