浅谈幼儿良好生活习惯的培养.doc

浅谈幼儿良好生活习惯的培养 幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的，比较稳定的心理品质和行为方式。良好的生活习惯包括卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习和与个人生活有关的行为习惯等。如某记者去采访一位当代著名科学家、诺贝奖获得者时，问他使他最受启发的是哪所大学的教授，他竞出乎意料的说是他的幼儿园教师，他教我很多好习惯，东西哪里拿的放到哪里去，不该做的事不去做，使我终身受益。可见，良好的习惯对一个人来说是极其重要的。生活习惯具体包括：（1）卫生习惯：知道饭前便后要洗手、吃饭不乱掉饭粒、不随便坐地上、养成游戏后勤收拾的习惯，保持桌面的整洁等等。（2）饮食习惯：正确地使用餐具 ，独立进餐、进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐、养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯、按要求定时按量喝水，根据自己的需求随渴随喝的习惯等等。（3）睡眠习惯：睡前大小便，独立安静地入睡、掌握正确的睡眠姿势。（右侧卧睡或仰睡）、养成早睡早起的作息习惯等等。（4）自理能力：养成饭前便后洗手的习惯、玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具、学会有序地穿脱衣服；不穿反鞋，会系鞋带；并学会自己整理床铺、喜欢参加一些力所能及的劳动等等。一、做好思想教育工作，培养意识现在的孩子多是独生子女，娇生惯养，备受呵护。很多本应自己会做的事都被家长包办，更糟糕的是，孩子们觉得这些事就应该是家长做，没有自己的事。比如刚开学来园或离园时，家长们忙着给孩子们穿脱衣服，系纽扣，孩子们倒无所事事，清闲的很。更有家长把水倒好，送到孩子嘴边喂着喝水；把孩子领到水池边，打开水龙头替孩子洗手，孩子的任务只是站在那就行了，简直像个小木偶。有的幼儿小便后不知道提裤子，光着小屁股从卫生间走出来让老师提，还振振有词：“在家都是奶奶给提裤子”有的孩子接完水不知道关水龙头，说：“都是妈妈帮我关的”针对这种现象，我们利用故事、诗歌、图片、游戏等多种形式，让孩子知道自己事情自己做，不让爸爸妈妈帮忙代替；懂得劳动光荣，喜欢劳动；知道讲究卫生，身体健康；知道生活一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：排队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，不损坏玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，看书时不能撕书，不破坏幼儿园的东西二、丰富多彩的形式，培养技能1利用游戏，养成习惯。陶行知说过“唤兴味起。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的 。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯。游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如很多幼儿玩完玩具乱丢乱放，不知道收拾。我组织了“送玩具宝宝回家”的游戏把玩具宝宝拟人化，根据标志找到他们的家，并让幼儿知道玩具宝宝回到自己的家，一定很高兴。还利用游戏、比赛复习巩固，提高兴趣。如组织亲子游戏“看谁穿的快”“看谁叠的好”，极大的提高了孩子劳动的积极性和主动性。2.培养自理能力，养成自我服务和为集体服务的习惯。将自理能力培养融入课程，用诗歌、故事、歌曲、健康领域课程等多种形式，形成劳动光荣的意识和教会劳动方法。如洗手歌“挽起小袖子，打开水龙头，冲湿小小手，搓搓肥皂滑溜溜，冲一冲、甩一甩，擦一擦、真干净，讲究卫生身体好。”每句儿歌都是洗手的重要环节，儿歌说完了，小手也洗干净了，孩子在游戏里学会了洗手。我们教孩子叠衣服，老师边演示边说儿歌：“关大门、系纽扣，点点头、抱一抱，弯弯腰、按一按，叠好衣服真高兴。”孩子边说儿歌边叠衣服，很快获得了成就感，劳动的积极性更高了。孩子小肌肉不灵活，在家里又是妈妈、奶奶喂饭吃，缺乏锻炼的机会，吃饭不专心，桌子、地上掉饭粒。利用故事漏嘴巴提示孩子吃饭认真，不玩、不掉饭粒。在活动区投放锻炼用勺、用筷子的自制材料。如：喂宝宝吃饭，有纸团、蚕豆、药丸壳，有小勺、筷子，把油桶、纸盒装饰成小动物，张开大嘴吧，孩子在喂小动物吃饭的游戏中锻炼了用勺和筷子的技能，提高了动作的协调性，掉饭粒的现象明显减少了。我把全班孩子分成五组，每天都有小助手和值日生，负责分发玩具、餐具、活动材料、饭前擦桌子、给植物浇水等。孩子们把为集体服务当做一件很光荣的事，很多孩子家里有事或生病了都不肯休息，生怕失去做老师小助手的机会。班级和园里每学期都会进行自理能力大赛，班级前几名会参加园里的决赛，既发证书又发奖品，还拍了好多相片，孩子们可高兴了，促进和巩固了自理能力。3环境布置，提示要求，强化习惯。环境是一种隐性课程，是重要的教育资源。我们为幼儿提供健康、丰富的活动环境，充分发挥环境对幼儿良好习惯养成的促进作用。我们根据幼儿年龄特点、季节、教育目标、主题活动，利用废旧材料，与幼儿共同创设环境。A.吊饰。一楼小班楼道吊饰以常规培养为主，老师设计绘画，图文并茂，色彩温馨，内容以穿衣、穿鞋、吃饭、整理玩具等良好习惯和自理能力的培养为主。B.墙饰。每个班都有种类齐全的墙饰。主题墙。楼道里每班门口有2个主题墙饰，结合教育目标和班级主题活动，由幼儿和老师共同设计完成，是教学内容的细化和延伸。幼一班的墙饰“我的本领大”幼二班“小小的我长大了”幼五班“成长的足迹” “爱护牙齿”等都与培养自立能力和好习惯有关。功能墙饰。盥洗室和衣帽间有功能墙饰，以可爱的小动物或卡通为主角，介绍流程如水池旁的洗手流程图、水罐旁的饮水量示意图及记录、如厕男女标志、餐后擦嘴流程图、衣帽间穿脱衣服、叠衣服流程图、玩具盆与玩具架的对应标志等等，暗示、提示幼儿养成良好的习惯。C.活动区。每班设有57个活动区，老师有意识的投放材料安排情节，锻炼幼儿用勺、用筷子、整理材料、分工合作、互帮互助、礼仪交往等能力。有效地环境创设提高了幼儿及家长的意识，巩固了幼儿能力的形成，游戏的形式更让幼儿在轻松愉快中养成了良好的行为习惯。三、持之以恒 巩固习惯培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。一日生活皆课程，按幼儿园一日环节工作流程，科学安排幼儿生活，使幼儿养成什么时间进行什么活动的生活习惯。每一个环节老师都注重幼儿良好习惯的培养。如晨间活动幼儿自己换衣服、换鞋，喝水，取放玩具材料；生活活动幼儿喝水、如厕、洗手、收发餐具、擦桌子、漱口、擦嘴、午睡穿脱衣服、鞋、整理床铺；区域活动幼儿取放材料、合作互助、整理收拾活动区；教育活动、外活动收发材料、良好学习习惯的培养等。习惯的养成贵在坚持，教师按照教会技能、创造机会锻炼、师幼监督巩固、养成习惯、巩固习惯的程序，持之以恒。四、家园共育 事半功倍培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又