语文人教版六年级下册《学弈》教案.docx

学弈教案教学目标：1.能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2.能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3.能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4.对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。教学重点：有感情、正确、流利地朗读课文，熟读成诵。教学难点：理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学过程：一、 导入师：同学们，我国是一个文明古国，它有灿烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝 。它们大都以文言文的形式记载下来。今天，我们第一次学习文言文， 板书课题：1、学弈齐读，你有信心学懂吗？（出示孟子的简介）这篇课文的作者是孟子，他是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”，本文节选自孟子告子。二、 初读课文师：古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍，其义自见。”1、打开课本，要求听清楚字音，注意句子间的停顿，初步感知文言文的语言特点。2、自由读，出示要求：读清楚字音，注意句子间的停顿。指名读。3、出示课文（标有停顿符号），指名读，评议，点拨，教师抓住难句范读。4、师领读赛读齐读（10分钟）三、 借助注释，自解文意。（一）出示以下三点学习要求，小组合作完成。1、自读，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。2、小组交流，说说句子意思。3、提出疑难问题。（5分钟）（二）全班汇报交流。1、学生质疑，不解答。2、学生逐句说句子意思：先读原文，后说意思。3、小组训练，把全文意思的连起来说。指名说。4、小结：大家基本能读这篇文言文，也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事？板书：前一人 后一人5、过渡：在学习这篇课文的过程中，大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思？哪个词？（之、为）6、出示句子，共同讨论。（一）理解“之”在句子中的意思。A、通国之善弈者也（之：的）B、惟弈秋之为听（之：的）C 、一人虽听之（之：弈秋的教诲）D、虽与之俱学（之：他。指前一个人）（二）理解“为”在句子中的意思。A、一心以为有鸿鹄将至（为：认为）B、惟弈秋之为听（为：教导）C、为是其智弗若与（为：谓，说）师：经过大家的努力，我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来，让我们学习背诵这篇文言文。（10分钟）四、 指导背诵。分男女生、师生对背指名背齐背（3分钟）五、 观看录象,体会情感.1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢？请大家回顾故事情节。2、播放学弈一文录象,文章提出一个什么问题？板书：为是其智弗若与？3、学生发表自己得看法。4、教师小结：无论做什么事，都必须专心致志，绝不可三心二意，否则就不能把事情做好。（5分钟）5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的好处？。6、总结学法，出示。7、推荐读物：阅读浅显易懂的文言文，如揠苗助长、掩耳盗铃、鹬蚌相争等。六、 课外作业写一篇读后感。板书设计：1、 学弈前一人：惟之为听为是其智弗若与？ 做事必须专心致志后一人：思而射之课后反思：1、个别学生的回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。2、对学生的质疑未能给予反馈。3、联系身边的例子学生谈的是古代的人物，教师没有及时发现纠正。4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译，教师课堂未能点明。5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当，“学习要求，小组合作。”建