《涉江采芙蓉》教案2.doc

人教新课标版高一必修二涉江采芙蓉教案2教学目标： 一、感知层次： 1、了解有关古诗十九首的文学常识。 2、 有感情地朗读并背诵涉江采芙蓉。 二、感受层次： 1、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 2、 感受诗歌的思想内涵。 三、感悟层次： 1、环境描写和人物形象之间的关系。 2、古诗中“思乡怀人”情感的审美价值。 教学重点： 1、运用想象和联想描摹诗歌画面。 2、抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。 教学设想： 1、教具：多媒体。 2、教法：诵读法、讨论法、赏析法。 3、教时：一课时。 教学过程： 一、 导入课文 （投示：“钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。”） 由回顾“诗歌（古风）发展脉络”导入新课：我在刚学过的孔雀东南飞一课中给大家归纳过“诗歌（古风）发展脉络”这一知识点，不知同学们还有印象吗？即诗经楚辞乐府民歌。由于当时只学到乐府民歌的代表作孔雀东南飞，所以只归纳到此。这节课，我们将学习诗歌（古风）的又一个重要阶段古诗十九首。古诗十九首最早见于南朝萧统的文选，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，由于作者文化素质较高，有继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。钟嵘诗品评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”今天，我们首先学习其中的一篇涉江采芙蓉，“窥一斑而见全豹”，希望通过这节课的学习，能让大家对古诗十九首的艺术特点有一个初步的感悟。二、诵读感知 1、多媒体范读。 2、学生自由朗读、试背诵。 3、提问：诗歌中出现的人物形象是谁？ （诗歌中出现可能是“思妇”也可能是“游子”形象。以下我们是从“思妇”的角度来鉴赏。） 整体感知：全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。1、2句：涉江郊游 采摘芙蓉 3、4句：人在远方 心愿难遂5、6句：回望故乡 长路漫漫 7、8句：天各一方 忧伤难遣三、 鉴赏品味 、 朗读“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”一句，思考：诗歌中的抒情主人公在什么环境下登场了？她要做什么？ 结合多媒体图片明确：抒情主人公在芳草萋萋的江边出现了，她要去采摘芙蓉花。 、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用？ 讨论、交流：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 、朗读“采之欲遗谁？所思在远道”两句，回答： 提问：抒情主人公采芙蓉花做什么？ 讨论、交流：送给“所思”之人。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草（邶风静女：“静女其娈，贻我彤管。”），送别时总是折一枝柳条送给远行的人（明代郭登送岳委方还京：“年年长自送行人，折尽边城路旁柳。”），远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他（陆凯赠范晔： “折梅逢驿使，寄与陇头人。”）。这种生活情调是简朴的，也是美好的。又如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，甚至是红豆，都是古人传情达意的方式，既可以传达对亲朋的关怀和思念，又可以寄托对亲朋的美好祝愿。 提问：这两句的语气如何？在诗歌结构上具有什么作用？ 讨论、交流：自问自答，语气缓和。 这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 4、朗读“还顾望旧乡，长路漫浩浩” 两句，这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？ 讨论、交流：“旧乡”“长路”。 “旧乡”在“漫漫”长路的那头，看不到也望不着，“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”意思说尽。 提问：全诗其他六句都可以理解成“思妇”的语言，惟独这一句像“游子”的口吻。你能试着理解这一句吗？ 讨论、交流：这两句的“视点”仍在江南，表现的依然是那位采莲女子的痛苦思情。不过在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦必望乡而叹长途”（张玉谷古诗赏析）的“悬想”方式，从而造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。 5、朗读“同心而离居，忧伤以终老”两句，思考：最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？ 讨论、交流：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 齐声有感情地朗读课文。 6、读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？试结合全诗简要分析。 讨论、交流：思妇对远在外地的游子的思念。（或：游子思念爱人 、家乡的思想感情。）诗歌前四句描绘一位思妇采摘芙蓉花送给在外的游子，却又无法送到的情景，以乐景写哀情，间接表现了思妇对游子的思念之情。五、六两句采用“悬想”的手法，设想游子在外的情态，表现思妇的痛苦思情。最后两句先叙述了“同心离居”的生活现状，后直接抒发无尽忧伤之情。涉江采芙蓉这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。 起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的稚洁以及所表达的感情的纯洁、美好，这是“以乐衬哀”的手法。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更探的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂！四、 问题探究 1、古代诗歌从情感上大致可以分为这几类：思乡怀人之绪、怀古伤今之悲、羁旅闺怨之愁、怀才报国之愤、边塞征战之壮、即事抒怀之慨、隐逸出世之恋、吟山咏水之美、描花绘鸟之趣等。涉江采芙蓉属于哪一类？（明确：思乡怀人之绪） 2、说说同学们知道的“思乡怀人”的诗歌。 马致远天净沙秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 诗经.小雅.采薇：昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 李白静夜思：床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡。 3、讨论“思乡怀人”诗情感的审美价值。 提问：朗读上面的诗句，你是不是觉得它们很美呢？为什么？ 讨论交流：（1）借助优美的形象来表现美好的情感。 （2）唤起人们思念家乡、热爱家乡的普遍的、美好的情感。 五、拓展阅读 我们一起看看古诗十九首中的庭中有奇树一诗，谈谈这首诗和课文在抒情上有何异同？ 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。 六、板书设计 涉江采芙蓉 思 妇 无尽忧伤 游 子 芙 蓉 真挚笃厚 望 乡 以乐写哀 悬 想板书设计情节 艺术手法 特点1、2句：涉江郊游 采摘芙蓉以乐衬哀（芙蓉、兰泽、芳草）3、4句：人在远方 心愿难遂自问自答（设问） 意境高洁、清幽5、6句：回望故乡 长路漫漫动作细节（还顾） 含蓄不尽，余味悠长7、8句：天各一方 忧伤难遣联想想象（黯然消魂）2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题 阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。A.游子思归乡。【前为观点，后为理由】