线段、射线、直线.doc

中宁四中教案 主备人：祝永祥 第 课时 总第 课时课 题线段、射线、直线教学目标知识与能力在现实情景中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形。过程与方法通过识图、辨析、观察、猜测验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识。情感态度及价值观在解决问题的过程中体验比较、联想、猜想等思维能力，解决问题的积极性和主动性。教学重点教学难点了解线段、射线、直线的基本的特点，知道一个公理几何语言的表达方法教学准备教师活动投影、多媒体课件学生活动教 学 过 程（导入新课、教学新课、复习小结）教 师 活 动学 生 活 动媒体活动第一环节 情境导入，适时点题（1）、老师用多媒体出示一组生活中的图片，有筷子图、手电光束、笔直铁轨、人行横道、绷紧的琴弦。让学生观察，问：你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗？学生观察图形自由发言多媒体展示教 师 活 动学 生 活 动媒体活动2）、教师点明课题。（板书课题：线段、射线、直线）讲明线段、射线、直线的描述性概念，并指明端点。(教师用多媒体演示)第二环节 对比观察，辨析理解 （1）、教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法。（2）、一组小练习，加深理解：图形名称图形画法表示方法端点个数延伸方向能否度量线段射线直线（3）、请表示出下图中的线段、射线、和直线：ABC第三环节 动手操作，探索新知：（1）、教师拿出一根木条和几颗钉子和相关工具，要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上，问至少要几颗？ 教师适时鼓励学生自己描述从操作中得到的结论。（板书：经过两点又且只有一条直线。）学生讨论交流：（a）、生活中，有哪些物体可以近似的地看作线段、射线、直线。（b）、线段、射线、直线的区别和联系。给学生充分的时间思考、学生思考、交流、回答学生以小组为单位进行讨论、交流，并作出解答先猜想，再让学生发言说出道理，并让学生到前面动手操作，并让其他学生验证是否固定。如此反复。学生以小组为单位进行讨论、交流，归纳结论多媒体展示教 师 活 动学 生 活 动媒体活动（2）、学生交流：生活中关于这一条性质的运用的例子。第四环节 快速反馈 自我检测多媒体投影一组练习题 ：B （1）、如图，平面上有点A、B、C，做出直线AB，线段BC，射线C A.；CA（2）、过一点可作 直线，过两点可作 多少条直线，过三个点中的任意两个点可作 多少条直线； （3）、下列说法正确的是（ ）A. 线段AB和线段BA是同一条线段B. 射线AB和射线BA是同一条射线C .直线AB和直线BA是同一条直线D. 射线AB和线段AB对应同一图形； （4）、木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两个点弹出一条墨线。这个理由是 。（5）、一条线段AB上有四个点：C、D、E、F，则可以用字母标示的线段有 条。第五环节 师生交流，归纳小结教师启发学生回顾本课学习内容，总结收获。学生交流解答学生以小组为单位进行讨论、交流，并作出总结学生独立解答学生独立解答，师生共同评析多媒体展示作业课本习题4.1. 1、2，板书设计课题：线段、射线、直线一、情境引入 三、探索新知 四反馈练习线段、射线、直线定义 学生练习 二、对比理解教学反思教学后记：学生能正确理解线段、射线、直线的定义，知道他们各自的