英语人教版九年级全册G9 Unit 8 Section B 2a-2e .doc

初中英语教学设计- 九年级全一册Unit 8 Section B Stonehenge - 张琼一. 设计理念课堂共四十分钟, 如何在仅有的时间中, 让学生实现对知识的认知和掌握, 并影响学生的情态价值观, 是我们一直探讨研究的课题. 每节课的知识点不同, 话题不同, 就直接导致学习目标不同, 方法各异, 所以课堂没有固定的模式, 但却有特定的主题, 即实现教学评一致性, 成就高效课堂. 让学生带着好奇走进课堂旅程, 让参与话题活动中, 抛给他们多种选择, 这样引导他们更深入的思考,而不是表面是非问题的简答, 给他们时间组织自己的思想与表达, 助学生达到最近发展区的水平. 二. 分析教学内容教材是新目标版9年级Unit 8Stohehegne- Can Antone Explain Why It Is There?本单元主要讨论对Stonehenge形成原因的推测，涉及本单元表示推测的词汇运用。通过对Stonehenge形成原因的推测让学生探索历史文化，敢于表达自己的看法.三. 教学目标 1. Be able to introduce Stonehenge correctly by exploring activities.2. Be able to describe how to explore a mystery by discussion.四设计特色 本课是以阅读为载体，让学生化身探险队，在情景中体验巨石阵的魅力，并进行发布会的总结，其整个过程让学生习得其中的语言知识，并有效地获得文章的有效信息，并能辨析文章主题，段落逻辑，细节支撑，逐步地引导学生恰当使用语言来表达自己对这一主题的看法与观点，最终实现语言知识、语篇分析、学生的自主交际能力三者有机结合的培养与训练。Unit 8 Section B的语法知识点表推测的运用贯穿于整节课，词汇短语知识也在语篇分析中以回答问题、填空、讨论等活动中淋漓尽致地表现出来，对语篇主题的辨认、段落关系的整合、主题的细节支撑点、及不同观点的深刻讨论把这一文章多个角度渗入，激发学生从多方面处理文章，训练其根据问题需要不同，采取不同阅读策略的能力。有了语言知识的支撑，对文章主题的深入了解，随之而来的就是头脑风暴式不同观点的高效撞击。 TEXT语言知识语篇分析交际能力五. 教学流程Teaching Procedure设计意图Step 1Leading-in1. Guessing game: Ask Students to use “could be, cant be, must be,” to guess what the picture is. 2. The stone in the picture was from Stonehenge.3. The teacher showed a video to introduce Stonehenge and asked students to answer the questions according to the video.1. 以Guessing Game引入，让学生用本单元的重点表推测的词汇来回答，复习上节知识，并为下面对巨石阵原因的推测做铺垫。一张源于巨石阵的小石头引入主题。2. 给学生展示与巨石阵相关的视频，让学生感受到巨石阵的震撼，引起其探索精神，并回答相关问题。(学习目标1)Step 2:Find the main idea of each paragraph. 1 ) The teachers asked students to be exploring teams and explore the Stonehenge together. 2) Read the passage and find the main idea of each paragraph. Ill give you two answers for each paragraph but only one is right.让学生扮演成探险小组，让学生整个课堂更真实地走进巨石阵。并快速阅读定位文章主旨。对于每段落的中心思想给出两个选择，让学生辨析中心思想与细节支撑的区别，培养学生准确扑捉文章主旨。（学习目标1，2）Step 3:Find the detailsT: Well have a meeting to discuss the secrets of Stonehenge. What is Stonehenge? What was Stonehenge used for? How and by whom was it built?Task1:Task2:Task3: 找到主旨句后，以进行研讨会的方式从三个主旨句的方向讨论Stonehenge的缘由，通过思维导图，图表，提问，补全句子，以及图片展示对相关细节支撑论点给予深入的理解；其中涉及到表推测的表达，重点词汇短语放在语篇中得到更全面直接的诠释，使学生对语法知识点的运用有了更明确的了解。（学习目标1,2）Step 4: News ConferenceAfter the discussion, well held a news conference to conclude the result. First of all, Ill show you how to describe different ides clearly.研讨之后的结果，以新闻发布会的形式就行总结，先向学生展示表达不同观点时要注意的表达，连词的使用，帮学生梳理表达语言；并要求学生关注表推测的表达。这种形式不仅增强了学生的表现欲望，还很好地让学生自己概括总结信息，在语境中自主运用推测表达。（学习目标1,2）Step 5:Further ThinkingTo ask students to conclude the process of their exploring and find the true meaning of exploring.该过程让学生回顾自己的探索过程，总结体会探索精神的具体行为体现。最后的PPT展示，唤起学生对奥妙自然的敬畏，鼓励学生探索世界。（学习目标2）Step 6HomeworkT: Write down your feels and process of exploring Stonehenge.为加强学生对自己论点的高效语言组织能力，让学生写一遍关于探索巨石阵的作文，使学生把本单元的语言知识，对本篇文章的语篇解析，交际能力（书面）有机的结合起来。（学习目标1,2,3）六. 板书设计 Unit 8 Section B Stonehenge-Can Anyone Explain Why It Is There? What is Stonehenge? What was it used for? How do we explore a mystery? What should we do to explore? How and by whom was it built? 七.教学反思 本节课以语言知识，语篇分析，交际能力三方面的培养与训练为着手点，来实现学生对本单元主题的认识以自主创新的表达自己的观点，加强情感态度，文化意识的培养。在语言知识方面，从Guessing game导入Stonehenge话题，让学生运用表推测的表达的情景中，在语篇分析中，during the meeting探讨活动中，时时刻刻让学生熟练表推测的运用，让学生孰能生巧，运用自如。文中设计到的重难点单词短语如receive，prevent，honor,as的用法等在语篇分析，及News Conference 表达中得到练习与运用，实现了把知识点放到语句，放到情景中学习的教学策略。最终自如正确的表达。“ 阅读是一个语言心理的猜测过程 ” 在语篇分析方面，lead-in 部分从Guessing game，小视频，视觉引起关注，让学生对于Stonehenge的缘由有种种猜测，与期待。 对于 Find the main idea部分，给学生两个选择，读文章之前自己先预测正确答案，促使学生做好积极的阅读准备。阅读一般分为三方面字面阅读，推理阅读，形象阅读。字面阅读（ read the line ） 字面阅读是对阅读的最基本要求，为文章信息最基层的解码。 低级层次（ lower level skills of reading ） 推理阅读 (read between the line) 指读者能依据文章的细节材料来证实支撑作者的论点，进行必要的逻辑梳理与推理。 阅读的高级层次（ higher level skills of reading ） 形象阅读 (read beyond the line) 读者能将阅读材料中的观点与自身的经验，已有的知识结构，思想观点联系起来 只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。本节课的 Step 2 -Find the main idea, Step 3，引导学生理解文章主题，梳理段落及细节逻辑关系，培养了学生对于字面阅读，和简单推理阅读的策略运用。实现了推理阅读。Step 4 New Conference是对文章中Stonehenge的由来进行总结，发表自己的看法，