语文人教版七年级上册《散步》教学设计.doc

散步教学设计 鱼窝头第二中学 马银芳一、教学目标知识与技能：积累字词，引导用圈点勾画的方法，品读文章清新质朴的语言。过程与方法： 1、能恰当运用在朗读中品味文章内容体验人物性格特征的方法。 2、在合作探讨中提高赏析能力。情感态度与价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族的传统美德。二、重点、难点：1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。三、教学时数 一课时四、教学过程（一）导入 播放公益广告将爱心传递下去，学生谈感受。师：是的，亲情是世界上最美最纯的情感之一。它像涓涓细流，平淡而又隽永；它像一杯清茶，淡淡的却又让人回味，它像冬日里的阳光，普通而又温暖。今天，我们一起来学习一篇新的课文散步，一同走进那个铺满“大块小块的新绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情。请同学们准备好一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵。请同学们打开课本119页（二）感知课文内容 1、老师范读课文，学生听读，并做好标记，初步感知课文。 （1）注音 熬（ o） 酷冬（k ）分歧（q 霎时（sh ） 拆散（chi sn ）各得其所（d ）水波粼粼（ ln）（2）思考：从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（幸福、和睦、温馨）（3）快速浏览课文，抢答。A、散步的人有：我、母亲、妻子、儿子B、散步的地点是：田野C、散步的时间是：初春D、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）E、结局：一家人在田野里温馨地散步（三）、精读美文，探究美点 （1）语文活动设计：鲜花献给可敬的人。（小组讨论，然后汇报）假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人，你将会献给谁呢？请用自己喜欢的方式（可以自己读，可以邀你的同伴读，可以小组读等等）选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。老师：对。这四个人中最喜欢母亲的举手？ （学生举手） 老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？ 学生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。 老师：请你把写母亲的地方读一遍。 （学生读第二自然段） 老师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？ 学生：母亲十分信赖孩子。 老师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？ 学生：倒数第二段。 老师：请你读一下。 （学生读课文） 老师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？ 学生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。 老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？ （学生读课文） 老师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？ 学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。” 老师：很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？ 学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。” 老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？ 学生：不用。 老师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。 （老师范读课文） 老师：以上我们分析了对母亲的描写。 （老师板书：母亲 善解人意、疼爱孙子 动作、语言） 老师：最喜欢作者的举手。 （学生举手） 老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？ 学生：他很孝敬母亲。 老师：哪里看得出来？ 学生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。” 老师：“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？ 学生：伴同母亲的时日短。 老师：对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？ 学生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。” 老师：哪几个字应重读？ 学生：“太”、“总算”和“又”。 老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？ 学生：心理描写。 老师：对。那么作者的那句话怎么读？ 学生：应该干脆利索：“走大路”。 老师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？ 学生：没有。 老师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。 （学生齐读课文） 老师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。 （老师板书：作者 孝敬母亲 心理、语言） 老师：最喜欢文中这个小孩的举手。 （学生举手） 老师：请你说说理由。 学生：这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。 老师：很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？ （学生朗读课文） 老师：这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？ 学生：很聪明。 老师：对。 （老师板书：小孩 懂事、聪明） 老师：只剩下妻子一个人啦。最喜欢妻子的举手？ （没有学生举手） 老师：请你说说为什么不举手。 学生：我不喜欢这个人物。 老师：为什么？ 学生：妻子没有说一句话。 老师：不说话你就不喜欢？ 学生：书上写“妻子呢，在外面，她总是听我的”。就是说，妻子在家里就不听 老师：就不听丈夫的。你是这个意思吧？ （学生点点头） 老师：同学们想一想，妻子难道一切必须听丈夫的吗？ 学生：不行。 老师：对呀。丈夫说得对才听，说得不对还能听吗？那就另当别论了。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美好形象，她很给丈夫什么？ 学生：面子。 老师：对呀。用现在的话说，就是妻子在外观上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之间完全可以互相批评。这叫内外有别嘛！妻子没说一句话，那是因为她在等待丈夫的决定。一旦丈夫说“走大路”，妻子就毫不犹豫地支持丈夫的意见，也走大路。妻子不说一句话，正说明她是一位默默奉献，更多地操持家务的贤妻良母。她说得少而做得多，同学们不喜欢这样的妻子？反正我喜欢。你们同意我的观点吗？ 学生：同意。 老师：喜欢的请举手。 （学生举手） 老师：看法发生变化了，这就是理解了。好，下面我们把文章最后一段齐读一遍。 （学生齐读课文；老师板书：妻子 默默奉献、贤妻良母）教师小结：一个散步中的分歧，在一家人相互理解、相互尊重、相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。让我们齐读文章最后一个段落，共同分享一家人的和谐幸福。（四）升华亲情 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但是我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。（五）联系生活，诗意表达 让学生配乐朗诵下面句子，然后请学生根据学习体会和自己的生活体验仿写句子。 家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。 家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。 家，是一根生命的链条，老年、中年、幼年，生命就像永远也打不到重点的接