语文人教版四年级上册《去年的树》教学设计

去年的树教学设计杨村中心小学 彭达强 教学目标1、掌握1个生字，识记4个生字。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵。教学重点、难点1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。五、教学准备多媒体课件。教学过程一、直接导入，齐读课题，简介作者。（出示相应的课件）二、欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺。师：下面我们就来学习这位天才的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。（学生接龙读）三、学习生字“伐”，认识“融、剩、伐、煤”。四、口头填空的形式归纳课文主要内容。（出示课件）五、对话朗读，体验情感研读去年部分1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家来看：（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）5、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）6、你们看，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，是多么好的一对朋友啊，是多么美丽的一幅画面啊！想看吗？老师告诉你，这幅画就在你的脑子里，只要你一边读一边想它就能浮现在你眼前，试试看。a、自由读屏幕上的话想象画面。b、师生合作读（出示课件：生读有字的部分，师读括号里的内容。师：这回看到画面了吗？老师告诉你呀，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，它可以帮助你理解课文内容，我们都要学会它，还要多练习这种读书方法。7、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？（课件出示对话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）8、分角色读对话师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”（师生对话）师：小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？生：（愿意）那你应该怎么回答我呢？（生读小鸟的话）如你们是小鸟，你们愿吗?（学生起立，师问生读）师：我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。研读今年部分过度：（出示课件，师读）1、请大家自由地轻轻地读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书：今年）2、谁能说说自己的感受？3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？（生答同时出示课件）4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。（学生自由练读）5、分别请四个学生分角色读，鼓励学生参与评价。师：刚才这几位同学都读得很好，都读出了自己的感受，但是我觉得还不够，我说过读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情在问？你们能体会到吗？（出示课件）请将体会到的鸟儿的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话。（生读、填汇报）6、如果老师只给你三个词，你觉得要怎么填比较好啊？（点击课件出示“奇怪、焦急、难过”）7、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）带着体会师引读对话。8、师：火柴用光了，（出示课件）只有火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着，你看（点击课件）师接着读，透过这个“看”字，鸟儿此时在想些什么呢？（抽生回答）接着齐读下面文字,(点击课件)这儿又出现一个“看”字，鸟儿又是怎么想的，他仿佛在说什么呢？（抽生说）9、同学们，这段文字出现了两个“看”字，这两个“看”字普普通通，平平淡淡，可你们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！（起立齐读最后三个自然段。）10、大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）小结：同学们，鸟儿飞走了，它给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，那就是（生说：友情、守信）（板书：友情、守信）这就是新美南吉所要告诉我们的道理。（六）延伸拓展（出示课件）课文学到这里，你还有什么话要说，想对谁说？把你最想