语文人教版八年级下册《饮酒》.doc

公 开 课年 级八年级授课人王海宁学 科 语 文授课地点八（27）班指导教师胡萍授课时间 5 月 17 日 第 6 节 组长签字方飞课 题 饮 酒饮酒教学设计教学目标1.知识与能力：了解陶渊明生平以及写作背景，并用朗读的方法反复吟咏背诵这首诗歌。 2过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。3情感态度和价值观：通过学习饮酒，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。教学重难点 重点：整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。 难点：正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。教学媒体 播放器、多媒体课时安排一课时 教学过程：一、创设情境，激趣导入：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。他就是陶渊明，今天我们就来品读他的饮酒。二、明确学习目标三、作者、作品及写作背景介绍：1、走近作者：陶渊明其人：字元亮，又名潜，世称靖节先生，自号五柳先生。浔阳柴桑人。东晋诗人、辞赋家、散文家，青壮年时，曾做过江州祭酒和参军一类的小官，但时间都很短，后任彭泽县令，终因不满官场黑暗，又不肯迎合权贵，八十多天便弃职而去，41岁归隐田园。他在诗文中着力表现在田园生活的怡然自得之乐，开创了田园诗派，田园诗派创始人，被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗 ” 。主要作品有归去来兮辞桃花源记归园田居饮酒。 陶渊明其事：不为五斗米折腰这个成语来源于晋书陶潜传:吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。 主要讲陶渊明任县令时，有一天有个官要来，别人就劝他穿戴整齐，迎接那个官，他本来就是个向往自由随性的人，就说出了这么一句话，后来辞官，隐居山林，这个词主要是说陶渊明有骨气，不趋炎附势的性格。2、作品介绍饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴所作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，本文选的是第五首，格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的意义，获得恬静的心境。四、读诗感知音韵美学诗最好的办法就是读，读书百遍，其义自现。1.请大家同桌互相听读。2.请一名同学为大家朗读，其他同学好好听，并点评。3.教师指导朗读。（诗歌，既有诗的隽永，又有歌的韵律，因此，诵读诗歌的时候我们要读准字音、读出诗歌的节奏、读出诗歌的情感）4.按要求齐读。五、品诗感知意蕴美 1.画面再现理解诗意 （1）结合课文注释，翻译诗句。 （2）有疑问之处圈点勾画出小组讨论，然后小组展示。 （3）教师点拨。 2.合作探究品读诗歌 （1）既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。“而无车马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名利禄，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。 （2）“心远地自偏”中的“远”的对象是什么？远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。 （3）“采菊东篱下，悠然见南山” A.画家： 如果你是画家，让你将这两句诗画在纸上，你会运用哪些色彩，画出哪些景物？这样的一幅画面给你什么样的感觉？ B.诗人： 如果你是诗人（化身陶渊明），为何独爱菊呢？采菊花做什么？这种采菊生活给你一种什么感觉？ C.登高者： 如果你是登高者，你认为是悠然“见”南山好呢，还是悠然“望”南山好呢？历来颇受争议，谈谈你的看法。 （4）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到的“真意”是什么？“真意”指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。六、小结感悟领悟诗道千年历史，岁月悠悠，多少帝王将相，零落成泥，唯有那些优美的文字，依旧镌刻人心。让我们在语文这一方天地中诗意的栖息，像千年前的陶翁去品味人生的悠然！七、古今合韵穿越时空，跟陶渊明来一次心灵该得契合（饮酒改写）把一座茅屋 心居之 身倚之 那结伴归巢的修在人来人往的地方 菊花处 樊篱旁 飞鸟啊然而我却 悠然抬头 恋着旧林丝毫感觉不到 满眼庐山色 守住信仰俗世的喧嚷 锁住我 有人问我 迷醉的目光 真者自然存为何你的心能如此静躺 青山间的流岚雾霭啊 存者且会真那是因为 因着黄昏 生活，我把它放置在 追逐阳光 本就应该一个远离尘嚣的远方 不思不量九、