让校长与教师之间的关系融洽团结

1/21让校长与教师之间的关系融洽团结经常听到有校长感慨“校长难当，教师难管”。难在何处？难在管理的是具有活的思想的人。校长和教师都是做与人交往的工作，所不同的是教师的工作是对思想、智力、身体等方面处于发展期的青少年儿童。而校长的工作主要是对各方面相对成熟的成人。校长是一所学校的主心骨，如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，是一位校长成熟与智慧的表现。青年文摘上一篇文章宽容之乐中说：“如果我们能体悟到各自互异的本质，便会对彼此互异感到快乐，这种快乐可以稳定人心。”人与人之间存在着各种不同的差异，在所处的教师群体中，校长要允许、尊重、理解、并适应各人差异的存在。在我的管理理念中，主张为教师创造一个和谐愉快的工作环境。学校管理是在人与人的交往过程中实现的，一般的人在与人交往中可以凭个人意志来促成或拒绝。但是校长与人交往是不能单凭自己的主观意志来选择的，校长要理解教师，又要善于因人而异，在交往中去发现问题，然后去处理和解决问题。一名好的校长应该有一种超脱的心态去对待矛盾与问2/21题，以一颗宽容之心去对待教师工作中出现的问题和失误。我校一位青年教师因调课安排与教务处主任发生冲突，一气之下一掌将主任的办公桌拍坏。一些同志认为非给处分不可，我认为不应简单地处分去解决问题，应给青年人多一些宽容。通过个别谈话晓之以理、动之以情，让他从思想上认识到自己的不对并承认错误，然后再给予适当的经济处罚，既达到教育本人，又达到教育群众的目的。恰当的工作方法可以使有过者心悦诚服地接受批评，而不会因此影响工作。校长的工作总被一些相对立的人、事、物所困扰，如果总希望将之全部排除，那是不切实际的。当我们感慨“校长难当，教师难管”时，是否可采用换位思维去体谅“教师难当，学生难教”的教师心态呢？近年来有关教师心理素质的问题逐渐引起人们的重视，调查表明有相当部分的教师有着不同程度的心理问题。教师面对学生时，如果不能保持良好的心理，就不可能产生动好的教育效果。如何为教师创造一个心情愉快的工作环境，值得校长们去研究与探索。要知道正反对立是自然界的规律和道理，如果你能从处理和解决这些对立关系的矛盾中体会到成功的喜悦，那就是境界的升华。学校的工作只有做到校长与教师之间的关系融洽团结，才能形成合力、产生高效。要做一个成功的校长，首先要3/21做一个谦虚、热忱、大方、宽容的人。尊重教师，理解教师，那么你一定会深受教师的拥戴，激发起他们的工作热情和创造力，共同营造一个良好和谐的育人环境，为办好学校奠定坚实的基础让校长与教师之间的关系融洽团结创建校长与教师之间的和谐关系新形势下的教师管理喻寺镇桐兴小学刘忠发国家中长期教育改革和发展规划纲要中有“倡导教育家办学”这样一句话，这体现了国家对未来教育所期待的理想办学模式，也是对校长素质提高的一种期望。强化校长综合素养，根植统筹发展理念，强调把阶段性、临时性工作和日常性、连续性工作有机统一起来，从当前出发，着眼未来，深入分析当前教师教育、校长培训工作中存在的迫切问题、现实问题，科学把握在经济社会发展总趋势下教师教育工作的新思路、新要求，把握培训工作的系统性，增强预见性、前瞻性。使我县教育培训工作在推进县域教育发展的同时也承担起为社会健康和谐发展做出更大贡献的责任。改革开放三十年4/21来，随着社会经济形态的发展变化，人们对于教育的本质也有了再认识，把现代教育视为一种开发人的智慧潜能的实践活动。随着人们认识的深化，广大教育工作者的教育观、教学观、质量观、校长观、教师观和学生观都在发生着变化。就学校教育而言，作为影响学校发展和质量提升的校长与教师的新型关系的创建，就是一个值得重视和需要认真探索的问题。教育以人为本。学校的一切人员所从事的一切活动都是围绕着育人来进行的。但校长育人与教师育人在方法和途径上是有区别的。教师育人是通过具体的、直接的教育教学活动来实现的。而校长育人是通过组建育人队伍来实现这一目的的。如果说教师的主要精力花费在爱岗敬业、教书育人、既做经师又做人师，一心扑在学生的发展上，那么校长把主要精力花费在组建一个素质较高的、结构合理的、相对稳定的教师团队、进而培养出一种团结、奉献、勤奋、探索、争创一流的团队精神，这是好钢用在刀刃上、智慧用在关键处。因此，建立校长与教师之间的“民主、平等、尊重、和谐的关系”应从事业的追求、职务的特点和岗位的责任出发。现代环境下，在创建校长与教师的和谐关系过程中，校长应该怎么调试呢？5/21创建管理网络的和谐因素科学有效的管理，有着极大的凝聚力，当学校管理以尊严、自由、幸福为基本价值要素深深融入学校工作之中，引领学校生活成为师生生命积极舒展、张扬的空间，就能形成一种强大的效应场，能营造出一种氤氲弥漫、浸染于整个校园的精神风范。学校管理中的尊严、自由、幸福基本价值要素，怎样才能融入和谐校园网络？关键在于学校管理层面，要保证“纲”与“目”的协调度，管理网络自身的和谐度与干群关系的和谐度。我相信：管理成员的和谐是全局和谐的源头，和谐须从校长做起，和衷共济、内和外顺、协调发展。在日常工作中，为了学校管理网络和谐运行，校级管理成员要自觉做到“五要”、“三种人”、“一颗心”。“五要”：要互相信任不猜疑、互相交融不隔膜、互相谅解不冷漠、互相关心无歹意、互相支持不拆台。“三种人”：做使领导宽心的人，不把难题上交；做使下级舒心的人，不把责任下推；做同事放心的人，不在背后搞小动作。“一颗心”：善于以自己的一颗真6/21心化为缕缕和煦春光，以光明前景激发人心，以人文关怀温暖人心，以坦诚相待交换人心，以合理待遇留住人心，以高尚人格陶冶人心。创建教师团队的和谐因素一位好校长的使命就是如何去发现教师、让教师的特长发挥到极致。创建和谐校园，最大限度的为教师创设一个和谐发展的空间，正如“八仙过海”，让每一位教师找到工作的感觉，生活的感觉、成功的感觉。这应该是当校长的一种追求。让教师在人文光芒中找到温暖的感觉。对教师多一点关怀，将会增进校园人际情感的动力和活力，让教师找到温暖的感觉。校长首先要关注每位教师内心深处对于自己岗位工作的满意程度。教师是学校和谐的核心支柱，他们对于工作的满意度，影响着工作的积极性。校长注重为教师服务，不仅精于教育教学，还要善于营造宽松融和的工作环境。管理过程中既要“理”治，也要“情”化。我常将“亲和力”作为一项特有技巧，作为打开心灵的金钥匙，尝试以下几道自测题，给自己找找升值和谐的答案：教师中的热点问题，你关注了吗？教师个体心理问题，你关注了吗？教师提出的积极建议，你关注了吗？教师在平凡岗位上的发展，你看在眼7/21里了吗？教师在生活中的困难或挫折，你思索过了吗？对教师及其同伴，你公平公正地对待了吗让校长与教师之间的关系融洽团结让教师在展示自我中找到充实的感觉。学校是全体教职工的精神家园，而管理工作却是领导唱主角，教师只是被动的接受，真可谓“全校有一百个脑袋，只有一个脑袋在想事”。这种状态不仅会使校长发现问题、解决问题发生偏差，而且不利于发掘教师管理、教师教育规律。为使教师在发展自我的同时，增强当家作主的意识，我首先从教师例会开始，进行全新地打造，创立“教师论坛”，让普通教师参与到学校管理的工作中来，用整个校园观察的视角触及教育教学的各个环节、各种成功与问题。当教师以主人的身份行走于校园的各个角落，思忖着校园的各种行为与现象，大胆表述自己的所见所闻和所思所想时，教师的风采在展现、教师的素质在提高、教师的生活在充实。让教师在良性竞争中找到成长的感觉。现实中，即使是一名普通的教师，也会感到时时处于烦乱沉重的竞争之中。教师中的竞争，是否有利于增加和谐因素？这不能不引起校长的思索。校8/21长要善于设计和引导良性的竞争、智慧的竞争、有益于师生双赢的竞争。有了这样的前提，教师才乐于在竞争中惜时机、长才智、出成果，发挥自己教育教学的最佳效益，创造一流的工作业绩，展示精彩的人生。在教师中的竞争，有显性的、隐性的、有组织的、非组织的、有即时的、持久的、有划一的、有层递的。学校领导要善于多角度观察和多层次掂量，以和谐为目的把握竞争的压力与价值，及时给予适当干预和有效调节。在良性的竞争中，我们始终将教书和育人摆在首位，作为持久竞争的方向，让教师从中找到成长的感觉。一般层面的教师必须以“绿色课堂”为目标，骨干教师则在更高层面，指向“三高一优”展开竞技。这样的竞争是激烈的，又是和谐有益的。浅谈校长与教师的沟通高国华阳泉郊区西南舁中学校山西阳泉045016摘要：学校是一种特殊而复杂的组织，其管理如果没有良好的沟通与协调，必然产生许多矛盾和阻力，影响工作的顺利进行，影响目标的圆满实现。因此加强沟通便成为学校管理中必须认真9/21对待的问题。在此，我主要通过以下三个方面来谈谈自己的一些看法：一、沟通的前提；二、沟通的基础；三、沟通的策略作为学校灵魂的校长只有站在理论和实践、共性和个性、理想和现实的三个结合点上树立积极沟通理念，通过花时间与老师们沟通，倾听老师心声，传达期待，才能真正体现管理的本质。一个优秀的管理者应努力增加与教师沟通的机会，一个眼神，一个微笑，一句夸奖都会使组织成员增强信心。认识到这些，不仅利于缓冲教师压力，调节身心健康，还有利于增强集体凝聚力。让我们永远记住“积极沟通理念良好沟通方式有效沟通”。关键词：沟通学校校长教师沟通是社会中人与人之间的联系过程，是人与人之间传递信息、交流思想和升华情感的过程。学校是一种特殊而复杂的组织，其管理如果没有良好的沟通与协调，必然产生许多矛盾和阻力，影响工作的顺利进行，影响目标的圆满实现。因此加强沟通便成为学校管理中必须认真对待的问题。10/21在此，我要谈谈校长与教师的沟通中自己的一些想法。一、沟通的前提1、严于律己，以身垂范其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。信赖是成功领导者的宝贵资产。领导者必须重视长期培养自己的个人信用，失信于教师是对教师的最大伤害。说到做到，是对自己的行为负责，也是对教师负责，更是树立校长威信的首要条件。有信才能树威，有威有信，才能更好的统领全校，领导学校健康成长。我校是一所农村中学校，规模比较小，师生数量也比较少，但不能因小而放松管理，特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。2、民主平等，一视同仁影响与教师沟通、交流的校长因素是多方面，主要是思想工作、管理方法、校长艺术和人格影响等。在“您最不喜欢与之沟通的校长”11/21.的答题中，教师列举了以下9种最不愿意与校长沟通的情形：居高临下，自视高人一等，喜欢训人。独断专行，有家长作风。对教师不理解，有偏见。态度冷漠，很少接近教师。对教师帮助少，责备多。对教师评价片面，抓住一点不及其余。不做思想工作，滥用处罚。任人唯亲，办事不公正。知识浅薄，管理能力差。从以上我们可以清楚地看到：教师最厌恶校长的不平等、不民主、不理解的校长作风。此三项处于影响与教师沟通因素的前三位，12/21表明教师的现代平等、民主意识普遍增强，如果校长对此视而不见，或者见怪不怪，久而久之，则会产生情感上的疏远和隔阂，会产生情绪上的冷漠甚至对立，彼此间会逐渐加大距离甚至产生关系紧张，从而影响正常工作的开展。让校长与教师之间的关系融洽团结教师之所以不愿意、不喜欢与校长沟通，主要是因为心理上的不平等关系。在学校管理中，校长具有一定的指挥权、奖惩权、任免权，以及其它各种权利，而教师的地位和威信，在很大程度上取决于校长的态度和评价。这种实际地位的差异性，时常会导致心理上产生一些不平等关系，而很多教师不愿意在被支配、服从的从属关系下与校长沟通、交流。3、以诚待人，增进了解尊重别人是以诚待人的重要表现。经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向你敞开。这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的配合也会更加默契。事实上，校长也只有在私下与教师的普通谈话中，才能真正了解教师，才能13/21了解到学校的真实情况。4、关心教师，提供方便每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。我校年轻教师多，一部分通过自考完成了大专，本科的进修，提高了学历层次，增长了学识水平和教育教学理论水平；一部分积极上进，参加教学能手及学科带头人的评选。在他们的进修过程和参选过程中，学校进可能的为他们提供方便，从时间、资料费、旅差费等方面创设宽松的条件，让他们感到领导的关心，学校的温暖，工作起来也会增加热情和干劲。我校还有一些年令偏大的老教师，工作了一辈子了，体弱多病。学校每到年节时，或遇到特殊情况，就拿出部分资金进行去访慰问，包括一些退休的教师也对他们关怀直至，使老教师感到了温暖，中年教师感到了鼓舞，进而提高了他们的工作效率。14/215、重视交流，加强指导耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣希望彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁，用它在铁匠那儿换来3文钱，并用这些钱买了十几颗樱桃。出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十七八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是按我想的做，你最开始弯一次腰，我也就不用一次又一次重复地扔樱桃，你也就不会在后来没完没了地弯腰。”这个故事很有意思，它反映出这样一个问题：校长所想的和教师所想的，有时并不能得到有效地统一。这时候，做为校长，必须面对现实。一方面不得不承认教师的执行力离校长的要求还有一定的差距，另一方面也说明校长必要时应对教师给予有力的指导和点拨，把道理说明白，让教师了解自己的意图，以便更好地配合学校的工作。6、坚持正义，15/21维护团结在一个单位工作久了，领导、教师之间难免产生一些误解或产生一些解不开的疙瘩，这就要求校长坚持正义，学会解套，维护团结稳定。所以校长有时要学会精明，有时也要学会糊涂。不必闹明白的事就不要追根求源。要压事化解矛盾，维护学校的整体利益，保证学校安全稳定健康发展。稳定是大局，只有稳定的局面，才会有发展的空间。二、沟通的基础1、一定要记住教师的名字名字是每个人生命中不可或缺的部分，是他自己最熟悉、最甜美、最妙不可言的声音，每个人都对自己的名字感兴趣。外出旅游，我们总能看到名胜古迹或景点墙壁上满是“到此一游”，这虽然不文明，但也说明了人们对自己名字的兴趣和想“流芳百世”的愿望。校长一定要记住教师的名字，这是最简单也是最有效的沟通艺术。如果能够记住教师的名字并轻松地叫出来，而不是一味的“你”、“喂”、“那个谁”，就表明你是把他们当作个体来看，表明你是关心他们的，就等于巧妙而有效地给予他们赞许，他们会觉得他们在你心中很重要。如果忘记或者记错名字，16/21自己便处于尴尬。记住别人的名字，是人与人之间感情和友谊的前进和基础。记住别人的名字，是对别人的一种敬重，也是一种文明的体现，更是一种善待生活的态度。对一个校长来说,当你拥有一份属于自己“名字库”那时你将是世界上最“富有”的校长。2、让教师觉得自己很重要杜威说：“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性。”教师也希望别人特别是校长的认同，希望别人承认自己的价值和重要性，希望自己是个了不起的“大人物”。做校长的为什么不让教师觉得自己确实很重要呢？方法其实很简单，无非就是征求教师的意见和掌握教师的情况。掌握教师的情况既可以量才而用，又能够给教师一种“我在校长心中很重要”的感觉，以增强他对工作的热情和责任心。作为校长至少要将学校每一名教师的生日都记录下来，教师过生日，发个信息问候一下或者送上一份小礼物。这样做效果十分惊人，教师会觉得“校长居然知道我的生日”，精神上倍受鼓舞，这样还怕工作做不好么？3、给教师真诚17/21的赞美欣赏教师而且给教师真诚的赞美，这是校长最有效的沟通艺术。校长应该善于找教师的优点，并给予真诚的赞美。对教师来说，真诚的赞美如同美妙的音乐，会永远铭刻在心的，是最让他们高兴的事情，而且真诚的赞美会产生意想不到的效果。当教师们看到别人眼中的自己是如此优秀，就会充满自信，而且同事之间关系也就十分融洽了；看到校长是如此器重自己，工作热情就会高涨。4、征求意见而不是直接下命令。有谁喜欢接受别人的命令呢？从内心讲每个人都喜欢指使他人，但又都不喜欢听命于人。校长安排别人时最好多一点询问句而非祈使句，比方要多用“你可以考虑这么做”、“你认为这样做行吗”或者“还有什么更好的方法吗”等等。用询问句对方会觉得你在征求他的意见，同时也知道你是在安排他去完成任务，这样对方容易改正错误，内心容易接受，而且是在维护自己自尊心的前提下，所以就能增添友好的气氛，便会尽力做好工作。更为重要18/21的是他们没有感到自己是在被迫接受命令，这就使他们看到了自己的价值，渴望跟你接触，跟你合作，而不是躲着你，抵触你。所以，校长还是多用这种友善而充满柔性的命令吧。三、沟通的策略1、事先准备。沟通的目的：校长在与教师沟通之前，心里一定要有一个目标，明确自己希望通过这次沟通达到什么目的；制订计划：可以列一个表格，把要达到的目的，沟通的主题，方式以及时间地点对象等列举出来；预测可能遇到的争端和异议：首先要有充分的心理准备，其次还要根据具体情况对其可能性进行详细的预测。明确双方的优势劣势，设立一个合理的目标，大家都能接受的目标。2、确认需求。在沟通过程中，首先要确认对方的需求是什么。如果不明白这一点就无法达成最终共同的协议。应该通过积极聆听，设身处地的为他人着想，去了解对方的意思。同时通过有效提问更明确的了解对方的需求和目的。沟通过程中有三种行为：说、听、问。提问是非常重要的行为，可以控制沟通的方向，控制谈话的方向，而且在沟通过程中要及时确认，19/21当你没听清楚，或者没有理解时，要及时沟通，一定要完全理解对方所要表达的意思，做到有效沟通。3、阐述观点。在确认了教师的需求后，校长应该明确地表明自己的观点，在表达观点的时候，我们可以借鉴MBA一个非常重要的原则，就是FAB原则。F就是Feature，即属性；A就是Advantage优势；B就是Benefit利益。在阐述观点的时候，按照“属性优势利益”这样的顺序来表达，对方更容易懂，容易接受。例如在与教师沟通工作安排时，我们可以阐明学校的实际情况和教师本人的实际情况，并说明这样安排的好处，同时也一定要说清楚这样安排对他本人和学