语文人教版四年级上册《颐和园》第二课时教学设计

颐和园第二课时教学设计教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学重难点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学准备： 课文重点语句、课文相关资料、图片。教学时间：二课时 第二课时教学过程：一、读课题，了解颐和园的背景。 学生齐读课题，教师引导学生读准“颐”的字音，注意“颐”的字型，理解“颐”的意思，从而了解颐和园的历史背景。 师：在这样一个寄托着美好愿望的园林里，究竟有哪些景物呢？让我们来朗读课文。 二、朗读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。 2、学生交流颐和园的景物。 （1）师出示： 长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖十七孔桥 学生自读，指生读 师强调“佛香阁”“佛”读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。（生齐读） 师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下： （2）出示（图片）： 师介绍长廊的设计特点，引导学生观察佛香阁和排云殿。 （3）师引导学生想象画面来朗读生词。（生齐读） （4）由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢？ 师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢？（学生交流） 师：同学们看，课文的首尾段都在赞美颐和园，作者是用怎么的顺序游览颐和园，谁发现了？ （生说，师板书：长廊万寿山昆明湖） 师：同学们看，这么长长的课文，在老师的板书下变短了，这就是文章的骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。 二、细读课文，理解内容。1、游赏长廊。 师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢？它又有什么特点呢？让我们读课文第二自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来！（学生读、画） 交流长廊的特点： （1）整体看： 学生交流，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。 指导学生朗读句子。 （2）看廊内： 出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。 师指生读句子，读出自己的理解。 师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。 引导学生背诵，师：这里面有神话，有传说，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感，能把这些话记在心里吗？自己试着背一背。（指生背，齐背） （3）看廊外： 生交流描写廊外的句子。 师：我们也来读读这两句话。 师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊！长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示： 整体看：绿漆的柱子 看廊内： 看廊外： 师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。 2、游赏万寿山 师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读课文第3自然段，比比谁最先发现。（学生朗读课文） 引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。 学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。 师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。 3、游赏昆明湖 师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏？（1）学生交流后，找到相应的语句进行朗读。 （2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑”，更深地理解昆明湖的静。 学生自由朗读句子，指生读、齐读。 （3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。 同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。 三、小结： 师：这节课，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更具体。 师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美