语文人教版四年级上册教学设计

13白鹅教案设计教学目标 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。教学准备：1.教师准备：阅读作者丰子恺及白鹅的资料，制作多媒体课件白鹅图片及重点词语。2.学生准备：(1)预习、自读课文。(2)搜集有关丰子恺及白鹅的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、丰富情感体验，激趣导入1.学生介绍自己印象中的白鹅。2.课件出示白鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。3.揭示题目：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它。著名散文家、画家丰子恺爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他的白鹅。二、诵读全文内容，整体感知1.师生交流搜集到的有关作者的资料。2.了解预习情况，初读课文。教师引导学生读准字音，读通句子，能用简练的话归纳内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。3.引导学生初步了解白鹅高傲的特点。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。4.品读第1、2自然段。(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话。边读边做动作。(3)学生练读，指名读，教师激趣再读：想象一下，假如你是丰子恺爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象画面边读一读。(4)教师引导学生再读，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪些丰富的内涵？(“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)5.学生联系上下文，体会第2自然段在文中的作用。(承上启下，总领全文。)6.师生联系上下文理清思路。三、多种形式品读，体会“高傲”(一)品读“叫声”部分。1.学生自由读第3自然段，画出表现白鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。2.师生交流，知道白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。3.理解“严肃郑重”的具体表现。4.教师引导学生想象：如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。(这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了。干什么的？报上名来！否则休想过我鹅管家这一关！篱笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士！)5.学生抓住重点词语有感情地朗读相关语句。 (二)品读“步态”部分。1.学生自由读第4自然段，画出表现白鹅步态高傲的句子，想想步态高傲主要表现在哪儿。(步调从容，大模大样，像净角出场。)2.学生理解什么是“净角”，再出示课件请学生直观感受。3.教师引导学生有感情地朗读重点语句，体会它的高傲。第二课时一、巩固练习，导入新课1.听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2.导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这一部分。二、精读“吃相”部分1.学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩的做法。(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。)(4)引导体会：白鹅就这样一丝不苟地“饭水泥草”“饭水泥草”吃饭，从不更改。好笑吧。大家再读读这段话。2.自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。(1)给学生充足的时间自主学习。(2)汇报交流。(3)对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。(4)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么？(5)有感情地朗读重点句。(6)讨论：什么叫“窥伺”？有哪些具体体现？(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。(8)学生以老爷的身份想象鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”些什么话？(练习对话)(9)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出鹅和狗的对比语气。)3.自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。4.教师引导学生对最后两个自然段内容进行转述练习。(把鹅吃饭时得有人侍候的趣事讲给同学听。对于课文内容可加可减。)三、前后联系课文，感悟学法1.教师导问：作者是怎样写好“高傲”这一特点的？2.引导学生体会第2自然段在文中的作用。3.学生找出文中描写白鹅高傲这一特点的句子，体会白鹅的特点。4.引导学生总结不断地“观察发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好方法。四、背诵喜欢部分，积累语言1.教师激趣，学生背诵喜欢的句段。2.积累词语。五、引导课外观察，布置作业1.交流大家喜欢的小动物。2.引导学生进行课外观察，试用“观察发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把自己对它的喜爱之情表达出来。3.继续搜集阅读相关资料，丰富自己的语言积累。板书设计教学反思1.重视感情朗读。感情朗读，使书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读、大声读、默读、快速浏览等，这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法。最后还让学生选择自己喜欢的句段背诵下来，情感升华，感悟作者语