31植物生长素的发现教案

31植物生长素的发现教案 3.1植物生长素发现-教案黄梅一中韩丰敏【教学目标】 1、知识目标理解植物向性运动的概念及意义。 概述植物生长素的发现过程。 体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。 培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。 3、情感目标通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。 【教学重点和难点】 1、教学重点生长素的发现过程。 2、教学难点科学实验设计的过程及严谨性分析。 【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力；通过这些教学方法的使用不但明显加强了师生之间的教学关系，还显著增强了教学的民主性和双向交流性，这也是新课程改革的精神。 【教学过程】A.引入课题导言 1、请同学们观看课件图片，想到了什么诗词？（回答满园春色关不住，一枝红杏出墙来） 2、“红杏出墙”说明外面的世界很精彩?那请同学们继续观察讨论，在自然界中这种现象非常普遍，像向日葵和课本问题探讨图片中的植物都是这样。 引导学生思考 1、图中植株的生长方向有什么特点？请同学们说一说在野外能否明显见到这种生长状况？ 2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？ 3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？这是植物的什么现象？引出向光性概念。 许多人可能对这种现象熟视无睹，然而正是对向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动调节的奥秘。 最早发现的一种植物激素生长素，它是在研究植物向光性的过程中发现的。 什么是生长素，科学家又是怎样发现的呢？B.新课讲授 一、生长素的发现（一）达尔文向光性实验先向学生介绍胚芽鞘是什么？达尔文实验图解的形式展示达尔文实验过程（A组胚芽鞘保留尖端，B组胚芽鞘切除尖端C组锡箔盖住胚芽鞘尖端D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面）问题探究一胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？看了课件之后，教师引导学生讨论下列问题同学们分析本组实验中的 一、三，通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？问题探究二胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？看了课件之后，教师引导学生讨论下列问题同学们分析本组实验中的 一、二，通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？问题探究三胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是与尖端以下部位？同学们讨论分析该问题应该用哪些组实验构成对照试验，像前面一样通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？总结达尔文实验结论，可以通过三组问题探讨尝试引导学生总结出结论。 【过渡】用什么方法可以证明这种“刺激”从尖端传到下部呢？这种“刺激”究竟是什么？（二）詹森的实验老师介绍材料中的琼脂块是什么物质？分析该实验过程和结论，并让学生思考该试验的不足之处，并改进。 （三）拜尔的实验分析该实验过程和结论，并找出该结论和植物相关性之间的联系。 总结达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 【过渡】究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？（四）温特的实验动画展示温特实验过程。 分析温特实验单因子变量是什么？为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对照实验？总结该试验的优点。 （五）郭葛等人从人尿中分离出具有生长素效应的物质-吲哚乙酸，后来从植物中提取出来就是正是就是IAA，进一步发现，植物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）。 C.生长素发现过程小结: 1、生长素的化学本质是什么？ 2、科学研究的一般过程。 3、实验设计的基本原则。 4、总结四个“部位”（生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位）。 结合所学分析植物向光性原因。 【过渡】继发现生长素之后，人们又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素，学习植物激素概念。 强调微量高效。 二、生长素的产生、运输和分布学生自学课本P48后三段，回答生长素的合成部位，分布、含量、作用效果、运输方式和运输方向。 给学生指出形态学上下端的判断。 三、学生思考讨论P49技能训练，锻炼学生评价实验的能力。 D.课堂小结E.练习巩固【板书设计】第3章植物的激素调节第1节植