地理人教版八年级上册世界最大的黄土堆积区——黄土高原.doc

初二地理：教案设计课题第八章 认识跨省区域第一节 世界最大的黄土堆积区黄土高原（一）人教社八年级（下）教学目标知识与技能1、了解黄土高原的位置、所跨的省级行政区；了解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及成因；认识黄土高原水土流失的严重性及其原因；2、运用地图描述黄土高原的位置，并对黄土高原的地理位置做出简要的评价。过程与方法1、 小组研讨、合作探究、汇报展示；2、 运用地图、实验获取地理信息。情感态度与价值观自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。教学重点黄土高原千沟万壑的地形特征。教学难点黄土高原千沟万壑的地形特征的成因。教学用具多媒体教学课时1课时教 学 活 动教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课：播放黄土高原的几张代表图片。问：画面中是否能判断出这是我国的哪个地形区？承转：看来同学们对黄土高原是有一定的感性认识的，那么同学们是否知道黄土高原有多大？它是怎样形成的？再次走近黄土高原。观看、思考：黄土高原带着问题观看。目的是让学生通过图片判断地形区。新课：一、世界最大的黄土堆积区二、严重的水土流失问：哪个小组将图片中提供的关于黄土高原的数据整理出来？总结：从这组数据中我们不难证实黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回。下面哪个小组能够指图说出黄土高原的位置和具体分布范围？问：如果我们从北京出发，往什么方向走可以到达黄土高原？需要穿过哪座山脉？首先进入哪个省？问：哪个小组的同学到过山西和陕西？能否根据所见、资料和图8.2描述黄土高原的景观特征。总结：听了同学们的介绍，看了同学们收集的图片，用“千沟万壑”来形容黄土高原还真是不过分。那么这里的黄土是从哪里来的呢？这种沟壑纵横的景观又是怎么形成的？有人说黄土高原是风刮来的，你同意这个观点吗？承转：既然“风成说”被认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象？播放：黄土高原的水土流失讲解：从录像中不难看出，支离破碎、沟壑纵横是黄土高原的最真实的写照。水土流失严重是形成这种地貌景观的主要原因，事实上黄土高原已经成为世界上水土流失最为严重的地区之一。还记得我们学过的黄河，她的下游被称为地上河、悬河，就是因为黄河从黄土高原上带来大量的泥沙在黄河下游河床堆积而成的。为什么黄土高原的水土流失这么严重？让我们先来做一个实验。（拿着实验后的两个量杯）请同学谈谈这两个实验说明的问题。总结：地表缺少植被保护是造成水土流失的根本原因。请阅读书图8.7中的对话，谈谈你的看法：是因水土流失严重造成的千沟万壑？还是因千沟万壑导致的水土流失？承转：对，这是一个恶性循环，并且归根到底，地表植被破坏是造成这一恶性循环的根本原因。问：水土流失带走了什么？ 水土流失后留下了什么？ 造成什么后果？在学生回答的基础上总结：严重的水土流失不但会使黄土高原变得更加支离破碎、沟壑纵横，而且会破坏土壤，造成生态的恶化。面积64万平方千米海拔10002000米黄土厚度100米，最厚可达150米。思考、填图指图：说明黄土高原位置、范围思考、回答：从北京向西穿过太行山脉可以达到黄土高原，首先进入的是山西省。学生1：介绍“黄土塬”：黄土覆盖得较厚的平地，又称“黄土平台”。四周流水切割，顶面广阔平缓，面积一般在数平方千米以上，侵蚀作用微弱，是良好的耕作地区。学生2：介绍“黄土梁”：长条状的黄土高地，由两条平行的沟谷分割地面，或黄土塬被切割而成。一般长几百米至数十千米。顶面一般比较平坦。学生3：介绍“黄土峁”：孤立的黄土丘陵。顶部浑圆，斜坡较陡。由于黄土塬和黄土梁经长期侵蚀切割或黄土覆盖原来的丘陵而成。讨论黄土高原形成的原因。三个同学配合做课本69页水土流失与地表植被关系的实验：实验一：植被覆盖很好的坡地，被雨淋后的水土流失情况（看杯中的水量和土壤）实验二：植被破坏掉的坡地，被雨淋后的水土流失情况（看杯中的水量和土壤）阅读图，分析归纳目前黄土高原水土流失严重的原因：1、自然因素：地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失；气候：降水集中在7、8月份而且多暴雨，易造成水土流失；黄土本身：黄土结构疏松，多空隙和垂直方向的裂隙，许多物质易溶于水。2、人为因素：毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地表植被，使地表光秃裸露，缺少植被保护；开矿、修路不注意水土保持，使地表疏松。答：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失。完成下表：（植被破坏） （水土流失） （千沟万壑）讨论、回答让学生将图片中的数据整理出来，既可以检验课堂学习效果又能够加强印象突出黄土高原的特点。展示学生收集的黄土高原的图片，黄土塬、黄土梁、黄土峁。培养学生学会收集照料、整理资料的意识和能力。引导学生阅读“活动2”，寻找证据。培养学生依据资料分析问题的能力；引导学生进行发散思维。将植被覆盖很好的土块和几乎是裸露的黄土块分别放在两块斜板上，倾斜角度在30左右，再准备一个