甜甜的泥土说课稿.doc

1 体会字里行间流露出来的母子深情。 2 感受语言的清新自然和笔法的细腻。 3 学习巧妙的构思。教学目的： 1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情； 2、 理解文章结尾的含义； 教学目标 1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。 2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。 重点难点 1、重点：感受母爱亲情。 2、难点：小小说的写法特点。1品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；2了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；3适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。二教学重点1重点：感受母爱亲情。2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。1、朗读课文，概括文章主要故事情节，了解主要人物的性格特点，体会文章的主题思想。2、感受语言的清新自然和笔法的细腻。3、学习巧妙的构思。过程与方法1、 借助工具书，在阅读的过程中识记，理解生字词。2、培养学生概括文章主要内容的能力。情感态度价值观让学生体会文中浓浓的母爱，培养学生关爱他人的品质。甜甜的泥土说课稿一说设计理念本节课的理论依据是新课程标准，以学生的心理特征和认知规律为基点，改变学生的学习方式，正确的把握语文教学规律，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，凸显学生在课堂上的主体地位，转变教者的身份，使之成为课堂教学的组织者、引导者和合作者。二 说教材甜选自苏教版八年级上第三单元“至爱亲情”，这一单元是让学生体会父母兄弟的至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。甜是一篇略读课文，这篇小小说写的是通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子，渴望得到父母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至爱亲情应犹如宽广厚实的土地，无所不在，无处不有。 这篇文章首次涉及到离异孩子需要至爱亲情的问题，这对现今中学生有普遍的认识价值和思想价值。三说教学目标新课标指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步 具有欣赏文学作品的能力。因此，我将教学目标设定为以下几点：知识与能力：1字词的积累，2体会文章中句子的含义及作用，揣摩人物的心理，3在对比中理解文章所表达的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究的学习方法情感态度和价值观：感受真爱无所不在，培养爱我家庭、爱我社会的人生观。由于新课程注重对学生人文精神的培养。教育的最终目的育人，教育不仅要为学生的成长提供符合现代科学技术发展要求的科学文化知识，更为重要的是要培学生具有适应社会发展要求的能力，以及健全健康的人格，因此，本节课的教学重点定位为学生的幸福人生奠基，这也体现了本单元的教学重点：让学生感悟至爱亲情，爱我家庭，爱我生活。本单元的学习难点是如何理解文章新奇的结尾。四说学情初二学生处于青春成长期，性格的叛逆期，他们往往忽视亲情，对家人的关爱不多，而初二学生的认知状态正处于一个感性大于理的阶段，对事物的判断，重感性、轻理性，所以授课的重点放在人物性格的分析上，启发学生去热爱家人、热爱生活。事先调查班级里是否有单亲家庭的孩子，防止伤害孩子脆弱的心灵。五 说教法朱熹在孟子集注中说“事必有法，然后可成”，我认为好的教学方法既要有趣，又要有效，为了充分调动学生的积极性，让学生真正的动起来，让课堂气氛活跃起来，使不同的学生能参与学习，采用以下的几种教法：1 多媒体教学法“工欲善其事，必先利其器”，现代化的教学手段，对于优化语文教学方法，激发情趣，提高教学效率，具有重要的作用。2 诵读法 “书读百遍，其义自见”每篇文章多有独特的意蕴，通过反复的朗读，让学生体味文章中所表达的至爱亲情。3 问答式教学法它能启发学生的思维，培养学生解决问题的能力。4 讨论法更大限度的调动学生的积极性，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，吐出学生的主体地位，激发学生创造性思维。古人云:“授人以鱼，不如授之以渔”，学生在学习中不仅要注重知识的积累，更要注重能力的培养，根据新课标的要求，确定如下学法：1 自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成自学课文的习惯，自主参与到教学的各个环节中去。2 朗读品味法 包括默读，有感情的朗读，在读中品味语言情感。3 勾画圈点法 勾画出自己喜欢的词语、句子或者有疑问的地方。4 合作讨论法 引导学生积极参与到小组活动中来，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。七 说教学流程一 导入新课（本环节采用情景导入法）播放背景音乐妈妈再爱我一次导语：同学们，还记得汶川地震中那则震撼人心的短信吗？母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事，母爱对有些人来说唾手可得，而对有些人来说却是遥不可及，今天我们来共同感受黄飞的小小说甜甜的泥土中那感人的母爱。理论依据:宋其蕤在语文教学美学论中说情景导入能渲染语文教学的课堂气氛，感染学生的学习情绪，提升学生的学习兴趣。二 默读课文，整体感知（一）读准字词：不认识，不理解的字词查字典（有利于养成学生的自主学习的习惯，既能杜绝学生的依赖思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累）（二）默读课文，思考1.复述课文，并用一句话概括课文的内容2.课文围绕什么事物怎样展开情节的本环节主要采用默读法，用自己的语言概括文章的内容，培养学生独立阅读，思考的能力，收集信息的能力及口头表达能力板书： 送奶糖 吃奶糖 买奶糖 化奶糖 （三）品读讨论，发现疑难，从而把握人物形象1 自由朗读品味，在课文中勾画圈点，画出最能打动你心弦的语词。2 四人小组交流，自己画出语句，有感情地读一读，说说喜欢的原因。（多媒体展示朗读要求）学生发言：基本流程，个别朗读教师指导再朗读集体朗读3 四人小组继续合作，自己发现问题，解决问题，组内不能解决的问题可以提出来，全班共同商讨。交流时，学生能解决的问题采用小组一人问一人答的方式 文章中她是谁，到学校来做什么？ 我们可以从哪些词语看出她对王晓亮的疼爱 王晓亮知道奶糖是谁送的吗，说说你的理由 王晓亮中午为什么不回家 王晓亮是如何处置奶糖的，为什么不敢把自己爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下。不能解决的问题，老师用多媒体展示出来，全班交流。 王晓亮发现奶糖融化后很伤心，“呆呆地凝视着”不一会“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到母爱还想到什么?“他又笑了，那泥土甜甜的”课文结尾这句话还有没有其他的含义？这两个问题是全文的重点难点所在，小说的中心正是从这里体现出结尾的惊奇。教师应注重引导学生，适时点拨，对于那些学生自己生成的问题鼓励学生大胆表述自己的看法。课文多处使用对比，请找出来，并说说他的作用。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象王晓亮“过去妈妈”的慈爱，现在妈妈的冷酷，王晓亮的坚强机智可爱，传达室老人的通情达理，多生动地表达出来。男女分角色朗读“送奶糖”部分，教师读叙述性语言，注意读出人物的心理情感。（新课标第四学段对阅读的要求：“体味和推敲重要语句在语言环境中的意义及作用”通过品味作品中富于表现力的语言，让学生对课文中特别喜欢的部分作出反应，确定自己认为特别重要的问题，从而了解人物的情感，把握文章的中心。本环节把课堂交给学生，把被动听讲为主动探究，自主学习，这样有利于培养学生分析问题解决问题的能力，形成师生互动创建自主合作探究的课堂氛围。）四 探究学习 拓展思维小说前面写，王晓亮的亲妈妈把糖放在大襟棉袄口袋里，还带着体温的糖，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说这一艺术构思的呢？（这一环节目的是拓展阅读的深度和广度，让学生在欣赏作的同时获得对人生的有益的启示，唤醒学生潜意识中心理认识和感受，改善认知，健全人格，此环节中给学生充分张扬个性的自由空间，凡是他们所不认同，不理解或者超越独特见解的，都可以畅所欲言，从而领悟作者结尾的新颖立意的高远，以及高昂的积极态度）五 歌曲回味 重温母爱每当我们人生的旅途遭受挫折，迷失方向时，母亲，你是一缕升起的金色的阳光，你是撒遍大地的雨露，你是培育万物的土壤，母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的路灯，是点燃生命的火焰，让我们一齐朗诵冰心的诗歌母亲六 作业 假如你是王晓亮，当你跪在甜甜的泥土边，你想对妈妈说什么。请以妈妈，我想对你说为题，写一篇作文，字数400左右，必须表达真情实感。（本环节符合新课程第四学段写作要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验，同时又结合文章欧亨利式的结尾，让学生懂得合理安排文章的结构。）甜甜的泥土说课稿 语文组 陈竹仙大家好！今天我说课的内容是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章甜甜的泥土。下面我从教材、教法、学法、教学程序、存在的问题等方面进行说课。一 说教材1、教材分析。甜甜的泥土是台湾现代作家黄飞写的一篇小小说。是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章。本单元主要是让学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那血浓于水的至爱亲情，提升学生爱的情怀。本课紧承背影一文，蕴含着不言而喻的母爱亲情，我个人认为，编者深层的意图是，通过作品中前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比，通过学校老师、传达室老头对王小亮的爱心，教育学生要学会关爱，特别是关爱身边缺少呵护的弱势群体，让他们同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子的深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。 表达离异家庭的孩子渴望得到至爱亲情的强烈愿望，是这篇小说的目的之一。这篇小说更可贵的是其结尾，作者别出心裁，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的构想，提升了小说的思想价值和艺术价值，形象地告诉我们“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”。2、教学目标及教学重难点的确立。 初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： （1）朗读课文，感受母亲对儿子的至爱之情。 （2）整体把握文意，概括小说的内容，理解文章的思想情感。 （3）感受真爱无处不在，培养爱我家庭、爱我社会的人生观。 教学重难点： （1）朗读课文，感受母亲对儿子的至爱之情。 （2）分析归纳本文的主题。 3 课时安排：一课时 因为这篇课文是自读课文，根据大纲要求及课文特点，计划授课时数为一课时。4 学情预估（1）八年级学生主要还处在形象思维阶段，因而他们能自己走进作品，获得直觉领悟和心理体验，例如对小亮的同情，对小亮后妈的讨厌，对小亮妈妈的理解，困难往往不大，但要让学生摄取小说中富含哲理性的东西，亦即“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”就有一定困难了，教师需在关键处予以点拨。（2）我事先事先调查了一下班上是否有类似的单亲家庭的孩子，防止涉及孩子隐私，伤害孩子脆弱的心灵。更要创设特定情境，教育所有孩子关爱身边的人，营造友爱、和谐的生存环境。二 说教法甜甜的泥土是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。因此，本课我选择的教学方法是： （1）朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情；让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题。（2）情境设置法。这节课，利用课件及背景音乐世上只有妈妈好、天亮了创设情境，课件中插入人与动物关羽爱的图片，以便激起学生的情感体验，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 （3）讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。 三 说学法 对学生来说，学法的指导和习惯的培养是非常重要的，这是走向主体性学习的最根本的途径，学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。根据大纲要求和本课特点，这节课要教给学生学习的方法有： 1、作批注。朗读课文时要眼、口、耳、脑、手并用，批注出重要的的字、词、句，读、思、记结合，从中体会课文所蕴含的思想感情，做到准确、流利、传神。 2、圈点勾画法。在阅读的过程中，对有疑惑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好的解决或赏析。（平时的教学一直都在使用圈点勾画法，在听蒋家江老师的那节课之后，我又结合蒋老师对圈点勾画法的介绍和学生平时使用中存在的问题，对这种方法做了具体的指导。）3、提问、讨论法。新课标倡导“自主合作探究”的教学理念，引导学生积极参与，合作探究。 （1）要善于发现并提出有意义有价值的问题，而后进行思考讨论。 （2）要抓住关键、优美的词语、句子、段落加以玩味。 （3）倡导“自主-合作-探究”的学习方式。四 说教学程序科学的教法与学法应体现在合理的教学过程中，本文的教学程序大致安排如下：（一）情境导入：多媒体播放歌曲世上只有妈妈好和前一篇文张朱自清的背影体现的母爱和父爱。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今天我们就一同来感受小小说甜甜的泥土中那感人至深的母爱。 （二）展示学习目标（三点）（三）预习检查：主要从生字、词义两方面着手。（四）通读全文，复述文章内容这是一篇自读课文，抓住本文线索，理清文章思路。抽了三个学生简要复述故事梗概。（五）合作学习学生自由阅读课文，通过“自主-合作-探究”这三个环节完成如下问题： 1、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他的吗？请说说你的理由。2、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？3、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？ （六）品味母爱文中多处体现了离异母亲对王小亮的至爱之情，设计这个问题，主要是想让学生通过圈点勾画找出相应语句。 （七）理解关键语句，探讨主题根据合作学习的三个问题获得的信息，概括文章的主旨。（八）知识迁移再现母爱（九）教师寄语生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。（十）本课小结五、说教学效果这是一篇自读文章，我预设的情形是：提前让学生预习、熟读文章，通过学生的阅读与感悟，在教师点拨下，能概括文章的故事内容，探讨文章主题，培养他们合作的精神，表达的能力。昨天早读时还以个别朗读的方式阅读课文。由于安排的不妥当，只能说把课程内容赶完，没考虑学生接受知识的能力。六、说不足陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”“要上出语文味儿”我以为基本方法就是品读文章中关键的字、词、句，从而让学生真正回归文本，一言以蔽之，要让学生咬文嚼字学语文。所以教师应加强对课堂的调控，注意对学生阅读、思考的点化、引领，使课堂的对话更有效。1、心理素质太差，整节课我都处于一种紧张状态，尤其是后面一段，一看时间很紧，更是紧张，有些地方只能草草带过。2、时间安排不合理，前松后紧，有的内容一点而过，别说学生，就是老师，也难以接受，有点走马观花的感觉，还拖堂3分钟左右。 3、由于经验、学识等的欠缺，预设总是和实际有些距离，我认为学生读的问题在预习时就解决了，课堂上主要是把他们的成果展示出来，所以一节课下来，阅读被我淡化了，除了学生找课文原句回答问题时的读，基本没有学生的阅读。4、虽说课堂教学是有缺憾的艺术，但别人的缺憾可能要少得多。七、教学反思课后我对这节课做了一下反思，我个人认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣、指导归纳、问题导引、分组讨论和诵读等方法，效果应该更好一些。以上就是我对这篇文章的说课，希望各位老师多多指导，指出我存在的问题，让我以后的教学有所改进，谢谢！甜甜的泥土说课稿甜甜的泥土是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。这个单元的主题是“至爱亲情”。这是黄飞写的一篇小小说，读来催人泪下。从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。它告诉我们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力。望所有的孩子对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给孩子一个温暖的家，愿每个继母也像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说，本文有如下特点：1、立意上本文打破旧窠，另辟溪径，给人新鲜独特之感。2、结尾意蕴丰富深刻，富有诗情画意，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊奇。3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，结构严谨，浑然一体。4、妙用对比衬托手法，推动情节发展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，从而迸射出灿烂的思想火花。 鉴于此，根据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个唯一度的高度结合。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。”“注重表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。”结合学生的实际情况，我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下： 教学目标：1、能整体感知全文，理清文章的结构思路。2、有感情地朗读课文，体会母子深情。3、能抓住关键、优美的词句进行品味，理解文章主旨。 4、注意本文“衬托” 手法的运用及巧妙艺术构思。 5、以“快乐”的“三人世界”为题，编一个写作提纲。 教学重点： 1、体会母子深情。 2、理清文章的故事情节。 3、品味关键、优美的词句，领会文章主旨。 教学难点： 以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的手法及巧妙构思。 课时安排：一课时 为了顺利地完成教学任务，实现教学目标，我认为本节课应采用如下教学方法： 一、教法 1、情境设置法。 叶圣陶先生有诗写道：“作者胸有境，入境始与亲。”本文写了亲妈又爱又恨又无奈，小亮又苦又涩又辛酸。这种爱，这份情，如何理解？怎样体会？对，就是要把学生诱入“痛苦”，并在他们极端痛苦的时候，略加点拨，把他们引向新生。孔子说的“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理。 2、诵读法。 我们语文都知道，大部分学生对语文学习都不感兴趣，对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱，呼唤和谐”，对学生进行人文教育的经典之作，如果不好好地读，不把它读懂，实在是对文本资源的一大浪费，枉费编导的良苦用心。那么，如何使学生由浅入深地进入意蕴层的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识呢？刘无成先生告诉我们：朗读是最有效益的记忆，领悟和审美的途径。 3、提问、揣摩、讨论法 本文以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的写作技巧实在是高人一筹，另外，文末写到“雪”与“糖”融为一体，仔细一想，“雪”便是继母的化身，“糖” 是亲妈的化身，而这雪与糖融为一体，能说不是作者那种愿天下所有继母都像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福和谐的精神家园的心灵写照吗？这高明的写作技巧，巧妙的艺术构思，如果我们当教师的不会给学生进行适当的提问、点拨，不让学生进行一番玩味，不让学生进行交流讨论，只读一遍未必能理解得透，要理解得透，必须多揣摩。 古人说“授人鱼不如授人以渔”，因此，教师教学的目的是要教学生会学。 二、学法 1、朗读法 （1）、朗读时要眼、口、耳、脑、手并用。 （2）、朗读时应该做到：准确、流利、传神。2、圈点勾画法 在阅读的过程中，对有疑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好地解决或赏析。 3、提问、玩味、讨论法。 （1）、要善于发现并提出有意义有价值的问题，而后进行思考讨论。 （2）、要抓住关键、优美的词语、句子、段落加以玩味。 （3）、倡导“自主-合作-探究”的学习方式。 然而，科学的教法与学法应体现在合理的教学过程中，本文的教学程序大致安排如下： 一、情境导入：（多媒体播放歌曲世上只有妈妈好） 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今天我们就一同来感受小小说甜甜的泥土中那感人至深的母爱。 二、整体感知。 1、 集体朗读一遍课文，解决生字词。2、 自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。 （1）自读课文，抓住本文线索，理清文章思路。 （2）抽三名学生简要复述故事梗概。三、学生自由阅读课文，通过“自主-合作-探究”这三个环节完成如下问题： 1、“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”这句话表达了小亮怎样的思想感情？ 2、“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。”结合文章内容，联系生活想像一下：“雪”给人一种什么感觉？象征着什么？亲妈雪中送糖，糖的味道怎么样？又象征着什么？然而，糖浆和雪水混在一起，渗入大地，寄托了作者怎样的心愿？ 3、品味“那泥土，甜丝丝的”一语，教师的教参上对这句话的理解是：母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。你同意这种理解吗？如果不同意或者不完全同意，请说说你的看法，相信你的理解更全面，更准确，更透彻，更深刻。 4、根据以上三个问题获得的信息，概括文章的主旨。 五、深情诵读，沐浴母爱 让我们伴着舒缓的音乐烛光里的妈妈，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。读出人物的感情，读出文章的味道。 六、师生共同小结写作特色、写作技巧 七、拓展延伸 1、联系自己的生活搜寻母爱，体会母爱。 2、奉献课前准备的有关“母爱”的简短的文学作品或精妙语句。 3、假如我是“继母”，我该如何处理家庭成员间的关系，让这个家更加和谐、更加美好。 八、布置作业 1、常言道：“一姿一容总关情。”结合上下文，请你揣摩一下“现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么”这个句子中的妈妈到底对爸爸嘀咕些什么话？“扬起细眉”的神态给人一种什么感觉？可见后妈是一个怎样的人？ 2、本文故事一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉。请你以“快乐的三人世界”为题，编写一个写作提纲，相依你的更精彩。 九、小结 母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报母亲给我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲-平安！幸福！祝愿天下的孩子-幸福安康！ 根据教材特点及教学需要，在教学过程中可以进行如下板书： （亲妈）（甜）-糖（爱） 甜甜的泥土 （融）作者的心愿 （继母）（冷）-雪甜甜的泥土说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章甜甜的泥土。下面我将从教材、教法、教学过程和板书四个方面进行说课。一、 说教材 甜甜的泥土是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱亲情的问题。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。 新课标指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力和初步欣赏文学作品的能力，因此，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：1、 能整体感知全文，理清文章的结构思路。 2、 有感情地朗读课文，体会母子深情。3、 能抓住关键、优美的词句进行品味，理解文章主旨。4、学习对比手法的运用及巧妙艺术构思。 由于新课程注重对学生人文精神的培养，教育的最终目的是育人，教育不仅要让学生学到科学文化知识，更为重要的是要培养学生具有适应社会的能力，以及健全的人格，因此，本节课的教学重点定位是：让学生感悟至爱亲情，本文的难点是如何理解文章新奇的结尾。二、说教法1、学情分析：甜甜的泥土是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。2、说教法教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。3、说学法学生是学习的主体，是课堂的主人。古人有云：“受人鱼不如授人以渔”。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。三、说教学过程（一）、导入： 母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥而无望。母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的甜甜的泥土，感受母子深情。（二）、预习检测： 1、给下列字注音黯（ ）淡 晕眩（ ） 愠（ ）色 呆滞（ ）愣怔（ ） 吮（ ）吸 涮（ ）洗 情不自禁（ ）（这个环节主要是检测一下学生的预习情况，让学生养成自主学习的习惯，既能杜绝学生的依赖思想，又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累。）（三）整体感知，理清思路自读课文后，思考下列问题：1、本文以（ ）为线索展开情节，写了一位（ ）的母亲去（ ）为（ ）送（ ）的故事，表达了（ ）。2、本文围绕奶糖怎样来写？（ ）奶糖 （ ）奶糖（ ）奶糖（ ）奶糖（开端） （发展） （高潮） （结局）（此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。）（四）品味语言，感知母爱A、有妈的孩子像块宝从文中找出离异的母亲爱孩子的语句，细细品味这份爱。（按这样的句式表达：读了 ，我体会到了 。