未成年人犯罪心理特征与防治策略毕业论文.doc

苏州科技学院 毕业论文课题名称 流动未成年人犯罪心理特征与预防策略研究 专 业 应用心理学 学生姓名 程环宇 学号 061321207指导教师 贾凤芹 起讫日期 2009.112010.6 毕 业 论 文论文题目：流动未成年人犯罪心理特征与预防策略研究 学生姓名：程环宇学生学号：061321207专业班级：教育学应用心理学0612班学院名称：教育与公共管理学院指导老师：贾凤芹学院院长：2010年6月5日流动未成年人犯罪心理特征与预防策略研究 摘 要 当前未成年人犯罪问题日益成为社会和学术研究所关注的对象，而流动未成年人口中的未成年人犯罪问题，由于其主体和行为都具有相当的特殊性，因此，有必要采取客观、实证的方法了解其心理特征，并采取有针对性的策略对未成年人犯罪进行预防和矫治。本文采用文献分析、问卷调查与个案研究法，对50名流动未成年人的心理健康状况，人格特质、自尊水平、攻击性水平、价值观特点以及影响流动未成年人犯罪的因素进行了调查与分析。研究结果表明：（1）流动未成年犯心理健康状况差，接近60%&的人心理不健康。（2）流动未成年犯精神质、神经质水平高、内倾；自尊水平低，缺乏归属感，价值观不符合主流社会规范。（3）家庭中较差的经济状况、紧张的家庭氛围、 父母较低的文化水平、放任的教养方式、从小缺乏对父母的依恋、冷漠的亲子关系容易导致流动未成年人犯罪。（4）在学校中学业失败、学校与老师教育方法失当容易导致流动未成年人犯罪。（5）不良同伴、社会转型加之自身缺乏控制力是导致流动未成年人犯罪的重要因素。在上述研究基础上，本文提出了有针对性的预防流动未成年人犯罪策略:净化社会环境，改善社会风气;改善家庭教育状况 加强学校教育，加强对未成年人的心理健康教育；注重流动未成年人心理健康发展，使其顺利完成社会化和继续社会化过程。关键词 流动未成年人; 心理特征; 影响因素 ; 预防策略A Study of the Mental characteristics and Prevention Strategies of Juvenile Delinquency of Immigrants Abstract Currently , juvenile delinquency has become an object of interest both in the social study and academic field while the juvenile delinquency in the float population tends to be more specific in its main part and behavior. this paper will analysis from the comprehensive perspectives like cognitive development, personality analysis and family education, making use of some targeted questionnaires and related thesis ,to give some equivalent prevention methods. According to the preliminary analysis of the research , the most important factor in the floating juvenile delinquency is family factory . Although family factor does not led directly to the criminals , but it does can affect juveniles mind and mental development. It also has a profound impact on their social cognition. This passage will build a corresponding theoretical model by using the date obtained form questionnaires and regression analysis in order to propose some targeted prediction strategics .Key words juvenile delinquency of immigrants, mental characteristics, influencing factors, prevention strategies目录1第1章 绪 论 1.1课题研究背景及目的 1.2研究现状2第2章 研究方法 2.1研究对象 2.2研究方法与途径 2.2.1 问卷调查法 2.2.2画树投射测验 2.3 施测与数据处理 2.3.1 施测 2.3.2 数据处理3第3章 研究结果3.1流动未成年犯心理特征 3.1.1流动未成年人犯罪心理健康状况 3.1.2 流动未成年犯人格特质 3.1.3 流动未成年犯自尊、攻击性、归属感、价值观特点3.2流动未成年人犯罪影响因素 3.2.1 家庭经济状况与流动未成年人犯罪 3.2.2 父母关系与流动未成年人犯罪 3.2.3 父母文化程度、教养方式与流动未成年人犯罪 3.2.4 亲子关系与流动未成年人犯罪 3.2.5 学校教育、不良同伴与流动未成年人犯罪 3.2.6 自我认知与流动未成年人犯罪 3.2.7 求助方式与流动未成年犯罪4第4章 讨论分析 4.1流动未成年人犯罪心理特征分析 4.1.1 流动未成年犯心理健康状况分析 4.1.2 流动未成年犯人格特质分析 4.1.3流动未成年人自尊水平分析 4.2流动未成年人犯罪影响因素分析 4.2.1 家庭经济状况与流动未成年人犯罪分析 4.2.2 家庭结构、功能与流动未成年人犯罪分析 4.2.3学校教育、不良同伴与流动未成年人犯罪分析 4.2.4.自我认知与流动未成年人犯罪分析 4.2.5 社会转型、“失范”与流动未成年人犯罪分析 4.2.6 媒体与流动未成年人犯罪分析4.3预防与矫治流动未成年人犯罪的策略 4.3.1 净化社会环境，改善社会风气，铲除犯罪心理滋生的土壤 4.3.2 改善家庭教育状况 4.3.3 加强学校教育，加强对未成年人的心理健康教育 4.3.4 注重流动未成年人心理健康发展使其顺利完成社会化和继续社会化过程结 论致 谢参考文献附录A 外文参考文献（译文）附录B 外文文献原文附录C 问 卷 调 查 表1第一章 绪 论1.1课题研究背景及目的 流动人口 ，是个社会学概念。在现行的户籍制度下，指的是离开常住户籍所在地，跨越一定的行政辖区范围，在某一地区滞留，从事务工，经商，社会服务等各种活动的人口，即所谓“人户分离”。根据现行公安统计所界定的标准，以跨市(县)流动作为地域范围的口径。 未成年人犯罪是一种复杂的社会现象,是一个影响社会治安稳定、众多家庭幸福和整个民族兴旺的社会问题。流动未成年人主要包括两类主体：第一，父母来自农村，但长期在城市务工，组成家庭生活并有相对固定的居所的民工家庭所出生的孩子。这类孩子虽然户籍仍在农村，可是他们出生在城市，并在城市中生活和成长，并在事实上与传统的农业、农村、农民相脱离，成为城市的一份子（非户籍意义上的）；第二，指出生在农村，后来随着父母一起进入城市，父母在城市务工，他们在当地生活和接受教育的民工子女1 陆士桢.中国城市青少年弱势群体现状与社会保护政策M.北京：社会科学文献出版社，2004.377.。1 陆士桢.中国城市青少年弱势群体现状与社会保护政策M.北京：社会科学文献出版社，2004.377. 本研究的价值在于采用实证的方法，探测到这一群体独特的心理特征与导致其犯罪的主要因素，在此基础上构建出一个影响其犯罪行为的理论模型，并提出有针对性的矫治策略。本研究对于犯罪未成年人矫治，以及预防未成年人犯罪具有重要理论与应用价值。1.2研究现状 目前国内对流动人口诸问题及未成年人犯罪问题的研究非常多见，但对流动人口中的未成年人这一特殊群体的犯罪心理问题研究不多。一般从如下视角进行研究:采用定性的、思辨的研究方法对流动未成年人的犯罪心理特征进行描述；从发展心理学、文化变迁与冲突、亚文化等原因分析犯罪成因；将流动人口犯罪与未成年人犯罪问题简单加在一起，针对相加的结果提出矫治策略，缺乏针对性。国外对未成年犯罪的研究在理论与操作层面都比国内要成熟，但因为没有与流动人口相对应的概念，因而流动人口中的未成年人犯罪这一问题也就无从谈起。并且，由于文化与制度等的差异，有些方法与策略不并一定适合中国的情况。 纵观以往相关研究存在以下不足：（1）从研究内容上看比较零散，尚不能形成系统。对未成年人犯罪原因研究多，但对主体的心理特征研究少，即重视了外因而忽视了内因。因而，所提出的矫治策略往往缺乏针对性。 （2）从研究方法看，多用思辨、定性研究，而定量的实证研究非常缺乏，存在研究方法单一的现象。即使有些实证研究，也仅仅停留在对数据的初级分析上，并未做深入探索。这导致忽视了许多相关变量，不容易探测到这一群体的独特的心理特征与深层次的影响因素。 （3）在矫治策略的提出上或照抄照搬国外经验，缺乏文化的适用性；或将流动人口与未成年人问题简单相加，缺乏适切性。2研究方法2.1研究对象 在江苏省少管所挑选出18周岁以下的流动未成年人编制成名单，按照总体男女比例，在名单中进行配额随机抽样，共抽取出作为样本的未成年人50位。实发问卷50份，有效应答率为100%。调查形式以问卷填写和分析卷宗为主。调查对象如果有能力自填，全部自填问卷，如果有困难就在调查员的指导下完成。在实际操作过程中尽可能做到调查对象具有均衡性和代表性。在苏州市某中学抽取同年龄组高中生134名，作为对照组。 表1样本构成（n50）人口统计变量样本数百分比（%）性别男4590女510年龄15481626521719381812文化程度小学1938初中3162罪型盗窃4284抢劫714刑期0.6年6121年27542年15303年242.2研究方法与途径2.2.1 问卷调查法一般情况调查量表 该部分包括罪型，文化程度，家庭收入状况，父母关系，教养方式，学习成绩，学校教育，求助对象等一般人口学变量。艾森克人格问卷（EPQ量表） 艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-R Short Scale in China）（EPQ-RSC）该问卷在艾森克人格问卷简式量表（EPQ-R Short Scale）的基础上由北京大学心理学系钱铭怡等在1997年2月-1999年3月修订。每个分量表12个题目，共48个题目。包括4个量表 ：E内外向 ；N神经质，又称情绪性 ；P精神质 ，又称倔强 、讲求实际 ；L谎造或自身隐蔽 。经艾森克等人的因素分析计算，前3个量表代表人格结构的3种维度 ，它们是彼此独立的 ，L 则是效度量表 ，代表假托的人格特质 ，也表现社会性朴实 、幼稚的水平 。L 虽与其他量表有某些相关 ，但它本身却代表一种稳定的人格功能 。该量表具有较好的信度和效度。重测信度为0.67-0.88，内部一致性信度为：除P量表在0.51-0.60外，其余均大于0.70；效度方面，与EPQ的相关系数为0.57-0.64. 艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-R Short Scale in China）的优点在于施测简便。问卷在保证较高信度的同时，问卷的长度允许问卷在施测条件有限（如答题时间紧）时顺利进行；只要被试能读懂题目，问卷可以单独施测，也可集体施测；分量表的解释清楚而且易于应用；利用该问卷所得到的中国常模保证了被试在中国这一特定人群中的解释的可靠性1。自尊量表 自尊量表（self-esteem scale，SES）1 钱铭怡. 艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）的修订J.心理学报，2000，32（3）：317-3232汪向东.心理卫生评定手册M，中国心理卫生出版社，1999年12月2由Rosenberg于1965年编制，最初用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受，目前是我国心理学界使用最多的自尊测量工具。Dobson等(1979)和Fleming等（1984）报告的Cronbach 系数分别为0.77和0.88，Siber 和Tippett（1965）所得出的重测相关系数为0.85， Fleming等(1984)对259名被试进行的重测相关系数为0.82。效度:Lorr & Wunderlich(1986)报告自尊量表的得分与信心的相关系数为0.65。攻击性量表部分题目 攻击性量表是根据艾森克现实性 - 幻想性量表的攻击性分量表、阿肯巴克儿童行为量表（ CBCL ）攻击性分量表和爱德华个人偏好量表攻击性分量表修订而成的，可以用来大致判断一下个体是否具有攻击倾向。归属感、价值观量表部分题目根据相关文献，自编归属感与价值感量表3。其中归属感量表包括6个题目，价值观量表包括7个题目。2.2.2画树投射测验 画树测验是一种比较简单的投射测验。树是人们常见的景物,每一个正常人都会画树, 但每个人画的树都有不同,都有各自的特点和风格。通过画树行为活动,可以间接的了解被试认知的完整性,情感的倾向性和个性特征,即被试的内心活动无意识的隐蔽的呈现于画面之中,从而为分析被试的心理健康状况及心态提供了客观的依据。该测验法由苏州大学张卿华、王文英教授于1992年研究设计，已在人才素质测评、犯罪心理以及精神病患者诊断等领域应用该测验的重测信度为0.81。2.2.3案例分析法 分析卷宗，出于保护未成年隐私的一个司法特点，只能有针对性的查阅一些卷宗，较难做到面面俱到。2.3 施测与数据处理2.3.1 施测 采用集体施测方式，以指导语指导被试填答问卷，问卷全部在被试答完后当场回收。画树投射测验的施测方法是要求被试在分钟内随意画一棵树。然后把画好的树与画树测验分析标准和标准画片比较, 解释被试可能具有的个性特征和心态。2.3.2 数据处理 测量数据经初步整理后，采用Windows SPSS18.0统计软件进行统计分析。3 研究结果3.1流动未成年犯心理特征3.1.1流动未成年人犯罪心理健康状况 表2流动未成年犯与对照组画树等级的比例差异性检验（%）一级二级三级四级五级六级2dfSig.流动未成年犯 n=5001.9633.3325.5437.3319.6288.97*5.000对照组n=13412.7231.3440.309.702.243.73注：画树分级标准1 张卿华，王文英，人才素质测评的理论、方法与应用成果M，苏州大学出版社，2008年6月：一级：树的结构完整（包括树根、干、枝、杈、叶、花或果部分），各部分比例协调、适宜，形象美观，具有真实感；二级：树的结构完整（包括树根、干、枝、杈、叶部分），各部分比例适宜；三级：树的结构基本完整（包括树根、干、枝、杈部分），各部分比例基本适宜；四级：树的基本结构不完整，比例不当；五级：树的基本结构严重缺损，比例失调；六级：树的形象严重失真，画的树不像树或不是树。 投射测验具有非结构性，即模糊性，掩蔽性与整体性的特点，画树投射测验主要根据这些特点进行设计。主要根据所画树的结构的完整性来分析,主要诊断被试心理健康与否,共分六级。一级树三级以上为健康,五级以下为具有某种心理障碍或某种心理疾病, 四级介于两者之间。从表1看，流动未成年犯心理不健康的比例达到65%，而高中生是16%，经检验发现差异具有统计学意义（p.001）。3.1.2 流动未成年犯人格特质表3流动未成年罪犯EPQ值与全国常模比较（xs）维度流动未成年犯全国常模ZP5.5303.151.829.247*E6.4907.742.77 -3.192*N7.3674.702.966.371*L4.3264.432.55-0.113注：*表示p.05,* 表示p.01,* 表示p.001,下同。表4流动未成人罪犯与对照组的EPQ值比较（xs）维度流动未成(n=50)对照组(n=134)ZP5.5302.532.0119.203*E6.4907.652.68-3.061*N7.3675.542.924.424*L4.3265.232.07-1.49 采用单侧平均数显著性检验，表3与表4的结果显示：在P维度上即精神质这一人格特质方面，流动未成年犯得分显著高于全国常模与中学生被试（p.05）。流动未成年犯P分较高，说明其经常表现出不关心人，独身者，常有麻烦，在哪里都感不合适，有的可能残忍、缺乏同情心、感觉迟钝，常抱有敌意，进攻，对同伴和动物缺乏人类感情等人格特征。发展心理家认为若儿童具有此人格特质，则常对人仇视、缺乏是非感、无社会化概念，多恶作剧，是一种麻烦的儿童。 在E维度上即内外倾方面流动未成年得分显著低于全国常模与中学生被试。流动未成年犯E分低，表明其性格内向，具体表现为：安静、离群、保守、交友不广等。 在N维度上即神经质方面流动未成年犯得分显著高于全国常模与中学生被试，容易表现出情绪不稳定、焦虑、紧张、易怒，往往又有抑郁倾向。对各种刺激的反应都过于强烈，激动情绪过后心情难以平复，如与外向结合时，这种人容易冒火，以至进攻。概括的说，是一种紧张的人，好抱偏见，以致固执。 L维度上（效度量表），流动未成年犯得分与全国常模的差异是不显著的，L量表是掩饰量表，原来作为分别答卷有效或无效的效度量表。L分高，表示答的不真实，答卷无效。流动未成年犯得分与常模差异不具有统计学意义，说明本问卷结果较为真实。3.1.3 流动未成年犯自尊、攻击性、归属感、价值观特点表5 流动未成年犯自尊、攻击性、归属感、价值观与对照(xs）维度流动未成年犯（n=50）对照组(n=134)Z自尊15.4118.296.36-3.201*攻击性15.8411.984.196.514*归属感6.578.212.79-4.156*价值观9.6312.224.94-3.707* 表5显示：自尊维度上，流动未成年犯的平均值与对照组被试的差异具有统计学意义（p0.05）。流动未成年人的自尊的程度上明显低于对照组的平均水平，表明流动未成年犯自尊需求的满足较差。攻击性维度上，流动未成年犯的平均值与对照组的差异具有统计学意义（p0.05）。流动未成年犯攻击性得分较高表明流动未成年人更加具有攻击性，在遇到一些容易诱发暴力的情境时更加容易出现攻击性行为。 归属感维度上，流动未成年犯的平均值与对照组的差异具有统计学意义（p0.05）。流动未成年犯的归属感比对照组得分明显偏低表明，流动未成年犯的归属感较差，对社会，家庭，学校的归属感差，缺乏相对应的亲社会行为。 价值观维度上，流动未成年犯的平均值与对照组的差异具有统计学意义（p0.05）。流动未成年犯的价值观也明显低于对照组，表明流动未成年犯对自己应该起的作用和应该有的价值没有确切的了解,缺乏与主流社会相一致的价值观较3.2流动未成年人犯罪影响因素 3.2.1 家庭经济状况与流动未成年人犯罪表6流动未成年犯与对照组家庭经济状况比较（%）很富裕比较富裕一般刚刚温饱困难2dfSig流动未成年犯0.04.018.046.032.0111.648a*4.000对照组0.845.950.82.60.0 表65显示，流动未成年犯与对照组在家庭状况上差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯的家庭状况主要是刚刚解决温饱问题或者仍未完全解决温饱问题，也存在少数家庭家庭状况较好；对照组家庭以一般、比较富裕占主导，不存在未解决温饱问题的状况。3.2.2 父母关系与流动未成年人犯罪表7 流动未成年犯与对照组父母关系比较（%）很融洽一般经常吵架经常打斗离婚只有一方健在2dfSig.流动未成年犯4.08.06.036.044.04.0124.663a5.000对照组61.033.32.40.02.461.0 表7显示，流动未成年犯与对照组在父母关系上差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯的父母关系主要集中在父母经常打斗或者离婚，不够融洽；对照组的父母关系以融洽、一般为主导，没有家庭会出现经常打斗的情况。3.2.3 父母文化程度、教养方式与流动未成年人犯罪表78流动未成年犯与对照组父亲文化程度比较（%）小学 初中 高中、中专 大学及以上 2dfSig.流动未成年犯68.022.010.00.068.812a*3.000对照组8.226.440.924.5 表68显示，流动未成年犯与对照组在父亲文化程度上差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯的父亲文化程度主要集中在小学、初中，为数不多的具有高中学历，没有人具有大学及大学以上学历，；对照组家庭以初中、高中、大学占主导，只有少数未成年父亲仅小学学历。流动未成年犯父亲文化程度普遍偏低。表89流动未成年犯与对照组母亲文化程度比较（%）小学初中高中、中专大学及以上2DfSig.流动未成年犯72.024.02.02.068.727a*3.000对照组11.932.133.922.00109 表79显示，流动未成年犯与对照组在母亲文化程度上差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯的母亲文化程度主要集中在小学、初中，仅有4%的母亲具有高中和大学学历；对照组家庭以初中、高中、大学占主导，只有10%的未成年母亲具有小学学历。流动未成年犯母亲文化程度普遍偏低。表 910流动未成年犯与对照组家庭教养方式比较（%） 过度爱护型放任忽视型过度干涉型粗暴严厉型父母失范型民主协商型2dfSig.流动未成年犯4.054.010.010.016.06.088.46*5.000对照组 7.6 5.0 15.1 0.0 5.0 67.2 表910显示，流动未成年犯与对照组在家庭教养方式上差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯的家庭教养方式以放任忽视型占主导，也存在父母失范、粗暴、干涉的状况，爱护与民主型较少；对照组家庭以民主协商型占主导，不存在粗暴严厉的状况。3.2.4 亲子关系与流动未成年人犯罪表101流动未成年犯与对照组小时候照料人比较（%）母亲父亲父母一起祖父母或外祖父母其他人2DfSig.流动未成年犯8.04.026.060.02.032.680a*4.000对照组8.12.469.918.70.8 表1011显示，流动未成年犯与对照组小时候的照料人差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯的小时候照料人最主要集中在祖父母或外祖父母，属于隔代教育，其次是父母；对照组的小时候照料人则以父母为主要的照顾人，其次是祖父母或外祖父母。表1112流动未成年犯与对照组平时照料人比较（%）母亲父亲父母一起祖父母或外祖父母其他人2DfSig.流动未成年犯10.06.018.058.08.084.706a*4.000对照组15.43.376.44.90.0 表1112显示，流动未成年犯与对照组的平时照料人差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯的照料人主要集中在外祖父母，父母一起照顾的少；对照组的照料人主要由父母照顾，其次是由母亲照顾，由祖父母或外祖父母照顾的不多。表1213流动为成人罪犯与对照组与父母关系的比较（%）亲密一般较差不来往2dfSig.流动未成年犯6.014.066.014.0123.762a*3.000对照组60.738.50.80.0 表1213显示，流动未成年犯与对照组在与父母关系上差异具有统计学意义（p.000）。流动未成年犯与父母的关系往往都较差，甚至于不来往，与父母关系亲密的很少；对照组与父母关系以亲密为主，极少数人（0.8%）与父母关系较差，没有人与父母是不来往的。 3.2.5学校教育与流动未成年人犯罪表1314流动未成年犯与对照组学习成绩的比较（%）很好较好一般较差2dfSig.流动未成年犯0.00.020.080.010.193a*3.006对照组0.028.758.213.1 表1314显示，流动未成年犯与对照组在与学习成绩上差异具有统计学意义（p.001）。流动未成年犯学习成绩80%较差，连较好都达不到；对照组学习成绩大部分人处于中等及以上水平，。表1415流动未成年犯与对照组参加活动机会的比较（%）很多一般较少很少2DfSig.流动未成年犯0.010.088.02.028.795a*3.000对照组9.045.145.10.8 表1415显示，流动未成年犯与对照组在参加活动的机会上差异具有统计学意义（p.000）。绝大多数流动未成年犯参加活动的机会较少；对照组参加活动的机会相对要多一些。3.2.6 自我认知与流动未成年人犯罪表1516流动未成年犯与对照组认为对自身有负面影响的因素比较（%）不良同伴学校与老师教育失当网络游戏网络与影视中的色情与暴力理想与现实的落差就业压力增大家庭、学校周边环境与治安差流动未成犯49.04.016.09.06.03.013.0对照组16.019.011.012.021.011.010.0图1流动未成年犯与对照组对自身有影响的因素折线图3.2.7 求助方式与流动未成年犯罪表1617流动未成年犯与对照组求助对象的比较（%）父母老师同学好友社区自己解决流动未成年犯2.06.010.022.06.054.0对照组19.09.025.027.04.016.0图2流动未成年人与对照组学习生活中遇到困难求助对象百分比折线图 流动未成年犯自认为对自己有负面影响的重要因素依次为：不良同伴的影响（49%），网络游戏（16%），家庭、学校周边环境差（13%）。对照组被试认为对自己有负面影响的重要因素依次为:理想与现实落差大（21%），学校与老师教育不当（19&），不良同伴（16&）。由此可见，不良同伴，沉迷于网络游戏以及生活与学习环境差是导致流动未成年人犯罪的重要因素。 在面对生活与学习中的困难与挫折时，一半以上的人选择自己解决，其次才是寻求好友、同学、老师、社区与父母的帮助，并且向父母寻求帮助的人非常少（2&）；而对照组的高中生在遇到困难时，首先向好友求助，其次是向同学、父母、老师、社区寻求帮助，只有16%的人选择自己解决。求助方法与途径呈现出多元化特点。与之对照，流动未成年犯寻求帮助的方法与途径单一，过分依靠自己，不能获得有效的社会支持。 以下材料案例1 ：岩四岁时父母就离了婚，岩平时与父亲一起生活，父亲与继母婚后不久便有了弟弟，从那以后父亲把较多的精力和时间都花在了弟弟身上，对他的关心明显减少。岩的日常生活和学习基本都是祖父母在照料，久而久之，岩与父母的隔阂越来越大，基本没有交流和沟通。祖父母毕竟年迈，很多小孩子的事情也不理解，只是尽可能在生活上提供基本的照顾，但这对岩来说这是远远不够的。 随着岩进入青春叛逆期，他越来越不能满足于原来的生活，经常夜不归宿，在外面与跟自己处境相似的“朋友”玩，游手好闲，他感觉他是他们中的一份子，他也很“讲义气”，在岩看来，他们才是自己的“亲人”，为了他们他可以“两肋插刀”。终于有一天，在“朋友”的提议下，岩参与了抢劫，被判处有期徒刑三年。4讨论分析4.1流动未成年人犯罪心理特征分析 由于青少年个体的情绪调控能力较差，缺乏情绪情感的自我调控能力，决定了其忍耐能力较差，不能有效的转移矛盾焦点，有意识地进行自我心理调节，不能有效地转移矛盾焦点，有意识的进行自我心理调控，对问题进行冷处理，情绪对其行为的影响变的就时分明显。强烈的情绪情感体验会导致他们进行犯罪。4.1.1 流动未成年犯心理健康状况分析 流动未成年犯的心理健康状况存在着较为严重的问题，其中心理有明显问题的人占到了60%，说明平时这些流动未成年人已经出现了一些心理问题。画树投射测验表明，流动未成年犯认知能力较差，不能形成完整的树的表征，显示出其认知过程中的缺陷，这有可能是导致其违法犯罪的原因之一：对事物不能形成完整的认知，形成认知偏差，从而导致行为偏差，甚至违背法律、规章制度。而在他们走上违法犯罪的道路之前，缺少相对应的机制能及时为他们提供这样一个途径去发现流动未成年心理问题1。4.1.2 流动未成年犯人格特质分析 本研究采用艾森克的EPQ问卷对50名流动未成年犯进行人格测试，结果发现流动未成年犯与常模、对照组在P分，N分，E分上的得分差异极其显著，而且得分明显高于全国常模和对照组，说明流动未成年犯缺乏安全感，无社会化概念，对人容易产生仇视，情绪不稳定，焦虑、紧张、易怒，往往又有抑郁等特点。对于犯罪行为与人格特质的关系，心理学专家们的见解颇不一致，以往研究也得出不同的结论。我国学者得到的结论大多为罪犯的P、N，E维度得分与正常人相比差异具有统计学意义1 李甲峰等.某监狱男性服刑人员人格特征及影响因素分析J.中国卫生事业管理，2009，（6）2 巴特尔（Bartol,C.R.）等.犯罪心理学B.中国轻工业出版社,2009.2。艾森克将中枢神经系统和自主神经系统的特征分解出来，以此解释人格中发现的本质差异。每个个体的神经系统运动方式可能和他或她的人格特征一样具有独特性。可以进一步假设，某些神经系统由于其反应性、感受性和兴奋性的与众不同，因而可能更容易导致犯罪行为2。4.1.3流动未成年人自尊水平分析 流动未成年犯的自尊水平明显低于对照组，呈现显著性差异。按照心理学家马斯洛的心理需求发展理论，未成年人的一些基本的需求，尤其是爱与归属的需要与自尊的需要，长期得不到满足或者只能得到低水平的满足，这无疑成为他们滋生违法犯罪心理与行为的基础和动因。4.2流动未成年人犯罪影响因素分析4.2.1 家庭状况与流动未成年人犯罪分析 流动未成年犯的家庭收入水平基本都局限于贫困水平，家境的清贫可能促使流动未成年人的产生较为严重的自卑情结。这种不健康的心态可能会让他们产生一种一夜暴富的扭曲想法，从而剑走偏锋走上歧途2 黄希庭.心理学与人生M.福州：济南大学出版社，2005.54.3。 可以用三种理论假设来解释这一现象： 挫折攻击。流动未成年犯在现实生活中所遭受的种种挫折，特别是人格上的歧视，会给当事人造成长久且深刻的心理伤害，进而影响其健康人格的形成，容易产生攻击的欲望（报复心理）及行为（破坏活动），而“攻击表达的是一种宣泄”。 自卑补偿。由于流动未成年家庭状况较差，流动未成年犯大多都有自卑情结，为克服自卑感，往往会采取补偿行为，但是，极端的、过度的、超越常规的补偿行为，就会触犯社会禁忌，乃至构成犯罪。 比较心理落差。青少年正处于自我意识发展和成熟的时期，他们会将自己的学校和家庭环境状况与城市青少年进行比较，由此产生极大的心理落差。由这种比较心理落差引起的强烈的失望和“被剥夺”的感觉，也是产生流动未成年人犯罪的重要原因之一。4.2.2 家庭结构、功能与流动未成年人犯罪分析 流动未成年人的父母文化程度普遍偏低，可能会因此导致流动未成年人的一些家庭教育，教养方式的不当从而影响流动未成年人的心理发展。流动未成年犯的父母关系普遍偏差，父母关系为离婚或者经常打斗,这种家庭行为已经潜移默化的对流动未成年人的心理发展起到了不良影响。家庭这种不和谐的因素已经刻画在流动未成年心理发展的轨迹上，在他们今后的发展过程中，这些因素也通过反社会行为一一表现出来。家庭结构的不完整，势必会影响家庭的互动过程。由于家庭的功能结构破坏，对孩子失去正确管教和引导，导致孩子的不良习惯和反常行为得不到及时的发现和纠正，也导致部分流动未成年人心理受到损伤，人格发生偏移，从而走上违法犯罪道路。 在6种家庭教育方式中，放任忽视型最容易使流动未成年人走上犯罪道路，由于缺少父母的成长指导，使流动未成年 。过度爱护型家庭培养的未成年人刑期最长，民主协商型家庭培养的未成年人星期最短。但是由于样本数不是很多，这只是本人的一种推论。亲子互动的缺乏和父母的拒绝是流动未成年人犯罪的重要因素。S.E.Brown指出，情感伤害和漠视比体罚对违法犯罪的影响更大1 巴特尔（Bartol,C.R.）等.犯罪心理学B.中国轻工业出版社,2009.2。 流动未成年犯小时候和平时照顾50%以上是由祖父母或外祖父母照顾，而由父母一起照顾的只有不到20%。流动未成年人缺少平时和父母的交流，而由祖父母或外祖父抚养，势必会引起亲情交流的缺失2 Gove，W.The family and DelinquencyJ.The Sociological Quarterly. 23:301-319.1982。4.2.3学校教育、不良同伴与流动未成年人犯罪分析 流动未成年犯自身文化水平不高，缺乏自身修养不断提高的机会。由于自身的知识水平的局限导致了流动未成年人的更加容易走上违法犯罪道路。流动未成年犯的学历和他们的罪型有显著性相关，也就是说小学学历的流动未成年人比初中学历的流动未成年人更加容易走上抢劫道路，所犯的罪型更加严重。 流动未成年犯在校成绩普遍偏差，由于缺少学习的动力，丧失学习的动机，将这个阶段本该是以学习为重心的生活转向其他方面，学校缺少应有的指导，这些流动未成年逐渐迷失学习的目的从而过早踏入社会，由于缺少社会经验极其容易踏入歧途。4.2.4.自我认知与流动未成年人犯罪分析 流动未成年犯在遇到生活或者学习的问题主要选择自己解决，其次选择向好友求助，缺少长辈的必要的指导建议，从而可能走上歧路或者多绕弯路。流动未成年犯将近一半的人认为对自身影响最大的是不良同伴，可见平时流动未成年人都是和同伴生活在一起，而且很容易受同伴的影响。青少年生活在两个独立的世界：一个是家庭，另一个是同伴。研究一致表明，同伴交往是青少年犯罪的一个最主要，最稳定的预测因素。从案例中可以看出，这些流动未成年犯最初并没有明显的犯罪意识、动机，而是在社会交往中收到社会不良分子的影响或者是引诱才引发了犯罪。4.2.5 社会转型、“失范”与流动未成年人犯罪分析面前我国正处在政治、经济、社会剧烈而深刻的转型时期，特别是市场经济不断深入发展并广泛渗透于人们生活的各个角落，而相应的制度却相对的滞后和不完善，不可避免地带来新旧思想的冲突1 张理义.青少年犯罪心理B.人民卫生出版社,2009.5。一些人出现拜金主义、享乐主义，不择手段甚至不惜用违反犯罪的方法追求金钱享乐，使自己的人生观、价值观、世界观偏离正常的轨道。 21%的流动未成年犯认为对自己影响较大的因素的与社会转型所产生的问题（理想与现实的落差、就业压力大、学校家庭周围环境治安差）；42%的对照组则认为社会转型所产生的问题对自己影响较大。 案例2：佳某的父母都是外来务工人员，家庭一年收入不多，居住在外来务工人员较多的地方，周围环境普遍较差，佳某从小耳濡目染周围的一些人情冷漠，私欲的满足。自己看着家庭收入与社会上衣着光鲜的人觉的社会的不公平，想要过着金钱至上的生活，走上了盗窃的违法道路，被判处有期徒刑一年。“失范是由法国社会学家Emile Durkhein提出，用于描述旧的风俗习惯、价值观和信仰以及被抛弃，而新的价值或 信仰体系还未深入人心的一种社会状况。在这种社会下，个体处于一种”无规范状态“，缺乏道德信念，漠视诸如邻里关系、父母、教师等社会约束力的影响。致使青少年不顾社会规范以追求成功和享乐。4.2.6 媒体与流动未成年人犯罪分析流动未成年犯和对照组都将近有四分之一的人认为对自己影响较大的因素与媒体有关。 媒体上充斥着大量不良信息，这些不良信息对正处在青春发育期，好奇心重，模仿能力强的青少年会产生严重的负面影响。媒体在拓宽青少年视野时候，也会使其价值观出现多元化，价值观的多元化会使其行为出现多元化，由于缺少社会经验和是非辨别能力，极其容易导致青少年遇到特殊情境而走上犯罪道路。 案例3：张某的父母常年在外打工，对张某的教育辅导较少。张某学习成绩不好，对学习也没有多少兴趣，空闲时候经常跑到网吧或者录像厅打发时间。这些地方经常放映港台的片子，渲染武力解决问题。张某由于缺少辨别能力，经常模仿其中台词，对话以及动作。有天回家途中，对一位过路的妇女进行了抢劫，被判处徒刑两年。 4.3预防与矫治流动未成年人犯罪的策略4.3.1 净化社会环境，改善社会风气，铲除犯罪心理滋生的土壤 在社会上大力弘扬积极向上的时代精神,创造良好的文化环境,是预防未成年人犯罪的坚实基础。首先,从大的方面讲,要建设积极向上的时代精神,为未成年人的健康成长创造一个良好的社会环境。以健康向上的时代精神涤除不良社会风气,排除犯罪的诱因。其次,要构造良好的文化环境,为未成年人提供丰富、健康的精神食粮,促使未成年人拥有科学的人生观,提高未成年人辨别是非的能力,增强其抵御不良诱惑的能力1 罗大华.犯罪心理学M .北京:群众出版社, 19921。4.3.2 改善家庭教育状况 提高家庭教育质量,强化家庭预防、矫治未成年人犯罪心理的功能父母是子女天然的启蒙老师,应当对未成年人进行正面教育和引导,帮助其树立正确的人生观和世界观,培养其良好的行为习惯、情操、志趣和有礼貌、有理想、诚实、谦虚、助人为乐等优良品质,使其懂得如何做人,做什么样的人,从而达到使未成年人在思想上远离犯罪的目的1 张姣姝,李锦昆.家庭与青少年犯罪 J .云南警官学院学报2003.(3) :59 - 611。父母应当为孩子确立行为准则,懂得如何教育孩子并对孩子的日常行为进行有效监督。父母应杜绝“不打不成器”的管教方式。应该以肯定、支持、鼓励的管教模式,用温暖、宽容、真诚的亲情教导子女,建立起和谐的家庭互动关系。对于学业上有困难或品行有缺陷的子女则应给予更多的关怀、鼓励和帮助,不应歧视,更不应体罚和虐待,如此才能培养出理性、进取、富有同情心的一代。4.3.3 加强学校教育，加强对未成年人的心理健康教育 抓好对中小学生的素质教育学校是对未成年人进行法制教育的主要阵地,是未成年人学习和成长的主要场所,老师是人类灵魂的工程师。当前提倡的素质教育,应包括思想品德教育和法制教育两方面。只抓文化教育,不抓思想品德和法制教育,就等于把黄金塔建造在没有牢固基础的沙土上,沉陷和倒塌在所难免。文盲和有知识者的犯罪造成的恶果,后者比前者往往严重得多。因此学校教育不但在学生思想品质的发展过程中起主导作用,还肩负着教育未成年人明辨是非、将遵纪守法的思想逐渐内化为自我控制能力的重担。4.3.4 注重流动未成年人心理健康发展使其顺利完成社会化和继续社会化过