语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》

教学设计 教学目标 1通过多种形式朗读，深入理解爬山虎的特点，体会作者的观察之细，连续观察之久。 2. 有感情地朗读课文，积累3至5自然段。 3. 学习文中运用一连串动词等准确而生动的语言写出爬山虎特点的方法，把观察到事物的特点具体、有序地描写。 4. 学习细致观察的方法，培养学生认真观察事物的意识。 教学重点 1.通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 2.积累背诵第3自然段。 教学难点 学习文中运用一连串动词等准确而生动的语言写出爬山虎特点的方法，学会把观察到事物的特点具体、有序地描写。 教学过程 一、回顾旧知、导入新课 1揭示课题 今天我们继续学习第六课爬山虎的脚，“虎”是我们刚刚学习的生字，谁还记得写这个字要注意什么。 2回忆第一课时的学习内容 师：打开书，通过上节课学习，你都了解了什么？ 预设：（1）理清课文的结构。 （2）了解文章的写作顺序。（板书：样子、怎样爬、与墙的关系） 师板书：样子、怎样爬、与墙的关系 师：大家看，爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。谁能给大家读一读第1、2自然段？ 学生读1、2自然段。 3.明确本课学习任务 师：是啊，叶子多漂亮啊，那作者又是怎样写爬山虎的脚呢？这是这节课学习的重点。我们要深入了解爬山虎的脚应该先学哪部分内容？ 预设：应该先学爬山虎的脚的样子。 二、理解感悟、学习写法 （一）体会脚的样子 1.大家默读第3自然段，画出写爬山虎脚样子的句子。 课件出示：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 2.引导学生想象爬山虎的脚的样子 师：同学们反复读这3句话，一边读一边想象，一直读到你的脑海中出现爬山虎脚的样子为止。 生练读。 3.画一画脚的样子 师：谁的脑海中出现了爬山虎的样子？我们尝试在学习纸上画一画。谁能到前面来画？（指名到黑板上画） 4.学生交流 师：他画的和你想的一样吗？ 预设：（1）“枝状”画错了。 师：（出示图片、文字中“枝状”一词变红）反面伸出枝状的六七根细丝，你想象到枝状是什么样子吗？请改过来。 （2）“六七根、触角、嫩红”这几个地方出错了。 师读句子，相应的词语变红。 （3）师小结 师：作者就是抓住这几个词语把爬山虎脚的样子写具体的。 5.发现细致观察的方法 师：这满墙的爬山虎，脚却长得这么隐蔽，一般人是看不到的，叶圣陶爷爷为什么能写的这么具体呢？ 预设：因为他细致观察。（板书：细致观察） 6.练习有感情朗读 学生读第一句，师引导学生概括：这是写它的_。学生读第二句，师引导学生概括：这是写它的_。学生读第三句，师引导学生概括：这是写它的_。（板书：位置、形状、颜色） 7.总结表达方法 师：谁能说说作者从哪些方面来写爬山虎的脚？ 预设：作者从位置、样子和颜色这几方面来写爬山虎脚。（板书：多角度） 8.积累背诵 （1）自己练习 （2）指名背诵 9.举一反三，联系前文学习细致观察 读第2自然段，找一找哪句话也是作者在细致观察。 预设： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（二）学习爬山虎的脚怎样向上爬 过渡：知道了脚的样子，让我们再来了解它是怎么爬的。我们可以怎样学习这一部分？ 1.先默读第4自然段，再画出写爬山虎向上爬的句子。 2.学生交流找到的句子。 课件出示： 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 3.为课文配动画 师：下面我们来进行为课文配动画的活动。谁愿意到黑板前演示？你的手指就是爬山虎的脚，其他同学仔细看演示。 （教师读书，学生演示） 师：你觉得他演示的对吗？ 预设：（1）“触”和“巴”动词不准确 引导学生体会触、巴的区别（轻重不同） 填一填： （ ）地触 （ ）地巴 预设：（2）细丝弯曲、拉直不对 师做示范帮助学生解决难题。 4.通过读，体会“一脚一脚”向上爬的过程。 师：同学们反复来读这句话，请你继续演示，咱们让爬山虎一脚一脚地向上爬。 （学生齐读，学生换手演示） 5.引导学习连续观察的方法 师：因为爬山虎一脚一脚地向上爬，所以我们看到叶子才会一顺儿朝下，很均匀。多么有趣的爬山虎呀，那叶老先生是怎么发现这些的呢？ 预设：认真看、天天看、看得很细致 师：是啊，不仅认真地看，而且是长时间地连续观察，才有所发现。（板书：连续观察） 6.总结表达方法 师：这句话中哪些词语告诉我们他在连续观察？（找出触、变、巴、拉、贴等动词） 7.教师小结： 作者用一连串动词将他长时间观察到的爬山虎的变化写具体。（板书：一连串动词） 8.练习朗读 （生齐读） 9.联系后文学习连续观察。 （1）读读第5自然段，哪句话使你也感受到作者在连续观察。 （2）学生交流 预设：通过不几天、逐渐看出作者不止观察一次，而且天天看、看了好久。 课件出示： 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 师：用上表示时间变化的词语能让我们看到爬山虎的变化，这就是连续观察。 三、举一反三、巩固写法 师：学习了两种观察方法，我为大家带来了一些客人：本单元我们学过的蟋蟀的住宅一课中的两句话，读一读、想一想作者在怎样观察蟋蟀的住宅呢？ a.隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。 b.蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。 （1）自己读一读 （2）小组讨论 （3）全班汇报 预设： 第一句话是细致观察，他从蟋蟀住宅的地势、深浅和宽窄等多方面对蟋蟀的住宅进行细致地观察。 第二句话是连续观察，运用了钻、朝、摆动一连串动词。“不一会儿”一词感觉到作者观察很长时间。 （4）德育渗透 师：这篇文章的作者是法布尔，他和叶圣陶老爷爷一样也是不仅进行了细致观察，而且经过了长期的观察，这正是我们要学习的。 四、学以致用，进行练笔 师：老师也带来了咱班开展本单元学习时开始种植的植物含羞草。 1.引导学生细致观察 师：你从哪些方面细致观察它，有什么发现吗？ 预设：从叶子的颜色、数量、样子等方面交流。 2.引导学生连续观察 师：你连续观察它的变化吗？ （1）老师触碰一片叶子，师生观察其变化。 （2）指导表达方法 可以用上一连串动词和时间变化的词语和表时间变化的词语 3.学生在练笔纸上写自己眼中的含羞草。 4.组织学生全班交流练笔内容 5.教师小结 师：看来，同学们不仅学到观察方法，还学会了如何去写，真正做到了学以致用。 五、总结收获、课外延伸 1.总结收获 2.布置观察任务 师：希望大家观察自己在习作中要写的动物或植物，记录下观察的发现，为写好本单元习作观察日记奠定基础。 板书设计： 板书： 6 爬山虎的脚 样子 细致观察 多方面 怎么爬 连续观察 一连串动词 与墙的关系 连续观察 时间变化的词语 爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚是“观察与发现”中的一篇描写植物的课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。本文层次清晰，作者在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的。运用了准确、生动的词语和句子写出爬山虎叶子和脚的特点，让我们体会到作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间，从而启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 四年级学生已经具备了一定的阅读能力，且对事物充满了好奇心，这篇文章非常适合学生阅读。爬山虎这一植物学生并不陌生，但他们缺少细致的观察，全面的了解，需要教师在教学中有重点地进行指导怎样细致、连续观察事物，并具体地、有序地表达。 这节课我引导学生通过复习旧知，自然过渡到本课学习，明确学习的重点是了解作者是怎样将爬山虎的脚写具体的。在学习爬山虎脚的样子时，组织学生边读边想象，将语言文字转化为直观的图像，再亲自画一画爬山虎的脚。在画的过程中，针对出现的问题，引导学生回到语言文字之中，再读作者描写爬山虎脚的句子，自己发现问题。学生通过细读文本发现画的数量与文中描述的不同。老师再顺势出示爬山虎的脚的图片，学生通过直观的画面发现“枝状”就是一根主枝干上出现多根分支。理解什么是枝状后，请同学们将画错的地方改过来。这一学习过程培养了学生细致阅读文章的习惯。接着，再引导学生读文中描写脚的样子的句子，引导学生发现作者是从位置、颜色、样子等多方面细致地观察。在反复读书中，自然积累下这一自然段。这一教学环节充分体现了语文教学的两个来回：即将语言文字转化为图画，再回到语言文字的过程。 接着，学习爬山虎的脚向上爬一段时，请学生用手做爬山虎的脚进行演示，发现在演示的过程中对“触”和“巴”两个动词演示得不准确。对于这个难点，用填一填的形式引导学生思考爬山虎的脚会怎样地触？又会怎样地巴？感受到两者用力轻重不同。文章动词使用得非常准确，作者用一连串的动词将爬山虎向上爬的过程写清楚的，从而使学生认识到连续观察的好处。为了达到举一反三的目的，引导学生自学下文，找一找第五自然段中哪句话也是作者在连续观察，又出示蟋蟀的住宅一课中两句话，组织学生辨析哪句是细致观察