二年级探究课手套的学问.doc

二年级探究课手套的学问执教教师 郑 颖学 校 上海市卢湾区第二中心小学1、教师简介郑颖，卢湾区区级骨干教师，小学高级教师。她多次执教市区公开课，曾荣获上海市小学语文教学评比优秀奖，卢湾区百花奖探究学科教学评比一等奖，并荣获上海市优秀少先队辅导员、上海市优秀家庭教育指导者、卢湾区“十佳班主任”、区“十佳少先队中队辅导员”、区优秀德育工作者和区园丁奖荣誉称号。2、课题背景二年级第一学期探究学习包鞋子的学问是学生的最爱。课堂上，从学生年龄特点、原有知识基础和生活经验为基础，一次别开生面的探究教学活动大大激发了学生潜在的探究欲望。为了捕捉住学生们那稍纵即逝的探索火花、延续学生难能可贵的探究激情，教师又把视线悄悄地定格在孩子们冬天必备的保暖手套。将二年级探究课加以拓展，精心构思设计自编探究学习包，力求课内学法、课外拓展。教材情况分析：手套的学问是二年级第一学期探究学习包鞋子的学问这一单元的自编拓展教材。在学习了“鞋子的学问”的基础上，学生初步运用了观察比较的方法。学习本教材旨在以手套特点及其蕴含的学问为教学载体，使学生进一步掌握观察比较的方法。对手套的学问教学内容安排如下：1、通过观察法，让学生初步了解手套的外形、颜色和材料等特点；2、通过比较法，让学生探究各种手套的外形、颜色和材料与手套作用的关系。学生情况分析：班内学生在学习“鞋子的学问”后，产生了浓厚的探究的兴趣，这是一个好的契机。本课的重点在于结合自编探究教材手套的学问主题内容，让学生继续利用各种感官来观察身边的事物、敢于质疑问难；从中教会学生从问题中进行归纳，形成自我要探究的小课题；引导学生对各种各样手套进行仔细地观察、比较，激发学生对手套学问探究的兴趣；培养学生团结合作、讨论交流、探究问题的综合能力。3、教学设计（二年级探究拓展课课堂教学实录）手套的学问执教者 上海卢湾区第二中心小学 郑 颖【 教学目标 】一、知识和技能1、了解各种手套的外形、颜色、材料和作用。2、探索各种手套的外形、颜色、材料与作用的关系。二、过程和方法1、运用各种感官观察比较各种手套，激发学生对手套学问探究的兴趣。2、培养学生善于提出问题、研究问题、解决问题的能力。三、情感和态度 1、激发学生善于观察身边的事物、敢于质疑问难、勇于探索的精神。2、培养学生团结合作、讨论交流、探究问题的综合能力。【 教学重点 】探索手套的各种外形、颜色、材料与手套的作用有着密切联系。【 教学难点 】 激发学生运用观察、比较的方法来归纳整理，并主动探究手套的学问。【 教学准备 】 收集身边的各种各样的手套。【 教学过程 】一、激情引趣，揭示课题。1、师：冬天真冷，同学们都戴着手套来上学，现在我们的手套呢？为什么都不戴了？ 生：现在我们的手套都被妈妈藏在橱里了。生：因为暖和的天戴手套手会出汗的，所以我们都不戴了。 2、师：老师现在还是看到有些人在戴手套的，你们看到过吗？ 生：看到过的。师：你看见过哪些人戴手套？（生侃侃而谈师媒体演示）生：在医院看病时，我看到医生、护士阿姨戴手套。师：你真是个有心人。生：奥运会上，我看见击剑运动员戴着手套。 师：这也被你发现了，很了不起！生：足球比赛，我发现守门员戴着大手套。生：建筑工人戴手套。 师：你是个小观察家！生：妈妈洗碗戴着手套。3、师：（媒体出示手套）瞧，我们身边的手套真不少呢！ 为什么会有这么多不一样的手套？ 嘿，（出示课题“手套的学问” ）手套里还充满了学问哩。今天我们就一起去探个究竟。二、创设情景，直观感知。1、做个游戏，请出手套。师：我们来做个“猜一猜”的游戏好吗？ 生：好！师：这是什么？ 生：防烫手套。（隔热手套）师：这是？ 生：家用卫生手套。师：（出示） 生：医用手套。师：瞧 生：半截绒线手套。师：（出示） 生：擦鞋手套。师：（出示） 生：小baby用的婴儿手套。师：这个是 生齐答：一次性手套。2、 戴上手套，直观感知。师：郑老师带来了那么多手套，你们想和它们玩一玩吗？ 生：想师：我们一起来“玩手套”。3、 引导思考，发现问题。师：在玩的时候请大家想一想：有什么新发现？师：好，现在大家把手套朋友从桌下请出来吧！（学生各自戴手套玩一玩）4、 认真观察，进行归纳。师：我们来交流一下，你玩手套时有什么发现？生：我发现医用手套很有弹性。师：哎，你是怎么发现的？生：我用手用力拉了拉。（动作演示）师：（出示板书）拉一拉，这个方法好。生：我用眼睛仔细看一看，发现有的手套分五个手指套，有的手套分成两部分的手指套。师：你不仅看一看，还把手套比一比，真聪明！生：我摸了摸了摸手套，发现卫生手套上长着一粒一粒的“小痘痘”。师：（出示板书）摸一摸。生：我戴上手套，觉得绒线手套软软的，暖暖的。师：（出示板书）那么，你戴一戴。生：郑老师，我还用鼻子闻了闻，闻到家用卫生手套有股怪味道。师：（出示板书）你还用鼻子闻一闻，真棒！生：我听到这副手套还会发出声音呢！师：郑老师真高兴，我们班的同学挺会玩的，玩的方法也真多！“看一看、摸一摸、戴一戴、拉一拉、闻一闻、比一比”等等，在生活中，这些方法可以了解我们身边许许多多事物，我们把他们统称为“观察”、“比较”。三、观察比较，深入探究。1、观察手套，提出问题。师：运用这些方法，我们已经有了很多发现，关于手套，你还有什么问题吗？小组讨论，把你们组最想探究的两个问题写在纸手套上。 第一小组 小组长：关于手套有什么问题吗？我们一起来交流一下。生1：为什么家用卫生手套有怪味道？ 生2：为什么婴儿手套不分手指套？ 生3：为什么一次性手套是透明的？ 生自主解答：一次性手套是用塑料做的，所以透明状。 生4：新娘子婚礼怎么戴手套？（宇航员） 生自主解答：新娘子戴手套是为了漂亮、美观。 生5：爸爸骑摩托车为什么戴手套？（炼钢工人的手套不怕火？） 生自主解答：爸爸骑摩托车戴手套能保暖。 生6：为什么妈妈洗碗要戴手套？ 生自主解答：妈妈洗碗要戴手套能保护手，手既能劳动又不会湿不会脏。小组长：有的问题我们已经自己解决，有的问题不能解决的，我们把这些问题写在纸手套上，谁来写？（组内民主选出两位学生把两个不能解答的问题写在纸手套上）第二小组小组长：关于手套有什么问题吗？两两同学先交流。小组长：我们来汇总问题。 生1：为什么家用卫生手套上有突起的“小痘痘”？ 生2：为什么手套是五颜六色的？ 生3：为什么警察叔叔要戴手套进行破案？ 生自主解答：警察叔叔戴手套是为了防止自己的指纹留在现场和物品上。小组长：我们把没有解决的问题写在纸手套上，谁来写？（组内民主选出两位学生把两个不能解答的问题写在纸手套上）第三小组小组长：关于手套，你有什么问题吗？大家开动脑筋想一想、说一说。 生1：为什么警察指挥交通戴着白手套？ 生2：医生手套为什么有弹性？ 生3：为什么有的手套是半截的？ 生自主解答：冬天，我们戴上半截手套既能保暖又能写字。 生4：手套腕部有个小搭扣有什么作用？ 生自主解答：手套不用时搭上小搭扣，两只手套就不容易分开、遗失。 生5：为什么小偷要戴手套？ 生自主解答：小偷戴手套是为了防止自己的指纹留在现场和物品上。 生6：为什么手套有不同的样子？ 生自主解答：为了人们生活的不同需要，也为了美观吧。小组长：我们把没有解决的问题写在纸手套上，谁来写？（组内民主选出两位学生把两个不能解答的问题写在纸手套上） 第四小组小组长：关于手套有什么问题吗？两两同学先交流。小组长：我们来汇总问题。 生1：为什么拳击手套的腕部有个搭扣？ 生2：为什么有的手套是半指的，有的是全指的? 生3：为什么宇航员要戴手套？ 生自主解答：宇航员到太空执行任务戴特殊的手套保护手。 小组长：我们把没有解决的问题写在纸手套上，谁来写？（组内民主选出两位学生把两个不能解答的问题写在纸手套上） 第五小组小组长：关于手套有什么问题吗？两两同学先交流。小组长：我们来汇总问题。 生1：生活中有哪些手套？ 生2：为什么拳击手套硬硬的？ 生3：家用卫生手套的腕部怎么这么长？生自主解答：家用卫生手套的腕部长是为了防止脏水弄湿手。小组长：我们把没有解决的问题写在纸手套上，谁来写？（组内民主选出两位学生把两个不能解答的问题写在纸手套上）2、问题归类，分组研究。 师巡视后，选了三个问题。 师：（出示问题）“为什么手套是五颜六色的？”这个问题关注的是手套的_？ （板书：颜色）师：（出示问题）“为什么家用卫生手套上有突起的小痘痘？”这个问题关注的是手套的_？ （板书：外形） 师：（出示问题）“医生手套为什么有弹性？”这个问题关注的是手套的_？ （板书：材料）师：现在我们就从这三方面来研究手套，看看我们纸手套上的问题，是属于哪方面的？大家动脑筋，帮它们找到合适的家。（生在黑板上给自己的提出的问题，进行分类）师：大家看看，都贴对了吗？ 师：“生活中有哪些手套？” 这个问题走错了家，它该去哪里呢？ 师：“无家可归”的问题，我们也让它们组成一个家，叫“其他”。3、深入探究，得出结论。1、师：手套的外形、颜色、材料到底有什么特点呢？下面我们就“观察和比较”的方法进一步仔细探究，完成我们的“任务信”，并且根据探究的结果来解答我们自己提出的问题。2、师：哪个小组愿意研究手套外形？ 生：（举手）师：（老师挑选两组组内成员举手多的小组发任务信） 师：哪个小组愿意研究手套颜色？生：（举手）师：（老师挑选两组组内成员举手多的小组发任务信）师：哪个小组愿意研究手套材料？生：（举手）师：（老师挑选两组组内成员举手多的小组发任务信）3、师：你们愿意认领什么问题？去把各小组相应的问题取下来吧！（学生上黑板认领相对应的问题）4、 五个小组根据任务信内的表格进行小组合作探究，并全班交流。（注：由于学生年龄小，不会写的字可写拼音，未能表述清晰的由老师引导概括）1）、手套的外形与手套作用的关系 师：下面我们来交流一下探究成果，每组派一位同学汇报，其他组员可得戴上手套配合呀！师：先请这组来汇报吧！小组长：我们小组探究的是手套的外形，我代表我们小组来汇报一下手套外形的小研究两用手套家用手套拳击手套羽绒手套米老鼠手套外 形有翻帽可露手指有突起腕部长拳头状有搭扣腕部紧分两指有挂钩有连线可爱的米老鼠作 用保 暖方便做事防 滑防 水便于攻击牢牢戴在手上保护手更保暖不易丢失便于携带美观吸引孩子 我们得出结论：手套的外形与它的作用有密切关系。 小组长：我们小组拿到（ 2 ）个问题，请 和 来解答。成员一：读题，解答；成员二：读题，解答。师：还有哪一组也是研究外形的？你们觉得第一组研究的怎么样，有补充吗？那么你们的问题解决了吗？成员一：读题，解答；成员二：读题，解答。2）、手套的材料与手套作用的关系 师：哪个小组是探究手套材料的？请你们来交流一下吧！小组长：我们小组探究的是手套的材料，我代表我们小组来汇报一下手套材料的小研究医用手套家用卫生手套黑手套微波炉手套一次性手套材 料灭菌橡胶厚乳胶皮棉塑料作 用卫生、手灵活、便于医生精细工作放 水 护 手 清 洁更保暖隔 热防 烫护 手卫生，丢弃（成本低）我们得出结论：手套的制作材料与它的作用密不可分。 师特别指出：哦，你们说得很好，一次性塑料手套虽然方便，但给地球妈妈带来了污染，应该提醒你们周围的人少用、最好不用。小组长：我们小组拿到（ 2 ）个问题，请 和 来解答。成员一：读题，解答；成员二：读题，解答。师：还有哪一组也是研究材料的？你们觉得他们研究的怎么样，有补充吗？那么你们的问题解决了吗？成员一：读题，解答；成员二：读题，解答。3）、手套的颜色与手套作用的关系 师：轮到研究手套颜色的小组来汇报。小组长：我们小组研究的是手套的材料，我代表我们小组来汇报一下 手套颜色的小研究 医用手套绒线手套皮棉手套警察手套颜 色乳白色五颜六色深色白 色作 用卫生动手术易看清、分辨美 观耐脏醒目我们得出结论：手套的颜色与它的作用有关系。 小组长：我们小组拿到（ 2 ）个问题，请 和 来解答。成员一：读题，解答；成员二：读题，解答。5、 归纳总结师：听了各组的汇报，我们发现手套的外形、颜色和材料与手套的 作用 有着密切的关系。正是为了要满足人们生活、工作的各种需要，才诞生了各种各样的手套。四、归纳总结，拓展延伸。1、 师：今天我们用“观察和比较的方法”来探究手套的学问，可是有些问题没有解决，而且手套王国里的成员多着呢！师：（出示厨师手套）这是什么手套？师：猜对了，你真聪明！ 师：（出示水手手套）这又是什么手套？师：不对，你摸一摸在猜猜？不对，你戴戴再猜猜看？你们想知道吗？到底是什么手套？老师不告诉你们，哪些感兴趣的同学想研究一下的？这么多人啊！课后你负责召集有兴趣一起研究，好吗？ 师：（媒体出示各种手套）瞧，这些又是什么手套？ 师：想一想：我们用什么方法可以了解这些不熟悉的手套呢？2、 拓展引申 查资料法：上图书馆去找书籍上的有关材料、上网搜索相关信息。 采访法：采访有关专家。3、 师：今天我们与身边有趣的手套交了朋友，手套王国里等着我们去探索的秘密还 多着呢！大家回去后还可以进一步探究。4、 师：对了，“闪亮星星榜上”又和大家见面了，课后涂一涂、评一评，不要忘记交给老师哦！郑老师希望同学们能动脑设计发明更多有趣的手套，为我们人类的生活提供更多的方便。4、课后反思“探究”是什么？探究是“学习”的另一种说法，这学习过程是一个反复探究中逐渐获得正确认识和能力的过程。探究型课是一门研究性、综合性、实践性相结合的学科。探究的主题来源与学生身边生活。探究课是学生从自己的生活中发现问题、探究问题和解决问题的一种活动，它有别于成人的科学探究。因此，我在教学活动设计时注重学生的年龄特点、兴趣爱好、知识基础和已有的生活经验，使学生乐于探究，能从探究中有所收获，通过课堂教学实践，我深深地感到：(1) 关注生活、勇于提问是学生探究的源泉。我在课堂探究活动中，引导学生从无意到有意去关注起身边的小事物手套，通过谈话、引导、铺垫等方法，激活学生已有的生活经验，使学生们能运用来自现实生活的个性化经验去发现问题、研究问题，解决问题，在研究的过程中获得更丰富的体验和经验。其实，学生的探究，是需要教师引导他们留意生活中的小现象、小事物而开始的，这是学生开展探究学习的源泉。一旦学生运用生活经验把小问题弄明白了，他们便会发现生活经验也是解决问题的钥匙，并感受到生活与学习是有着密不可分的关系。 (2) 兴趣激情、乐于探索是学生探究的内动力。我在设计探究活动时，从学生的兴趣出发，课前化时间收集大量的生活中的各种