以秦汉时期为例.doc_第1页
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以秦汉时期为例，比较两版历史课标的变化一、目标概述部分：2011版知识与能力部分增加的表述是“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。”过程与方法部分增加的表述是“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。”其共同点强调了从多种途径获取历史知识的重要性。处在信息丰富时代的我们，获取历史知识的方式不仅有传统的教材、图书资料，也包括网络等新媒体信息，既包括课内的也包括课外的，既有物质的，也有人文的方面，所以充分开发课程资源，才能使教和学在更高的一个平台上展开，就媒体资源而言，历史课有着其它课不能比拟的优势，运用得当，定能提高历史课的感染力，激发学生兴趣，学生从知识的变动接受者为知识的建构者，同时也开阔了教师的视野，提升了教学智慧。二、内容标准部分：增加了文景之治和东汉的内容，减掉了评价汉武帝的要求。文景之治是汉武帝能够成就大一统的重要条件，其实过去的标准中虽然没有这个部分，但我们上课时依然补充了这个环节，同样东汉是中国古代的重要朝代，许多历史事件和人物对后来的历史有着重要影响，补充进去后有利于知识的连贯性和完整性以及历史脉络的清晰性。而去掉对汉武帝的评价也是基于学生认知水平的限制，在学生没有掌握大量史实的情况下进行的历史人物评价是不够客观和深入的。 三、教学活动建议部分：增加了三项：1、观察秦疆域图，建立时空概念。2、搜集秦陵兵马俑的图片，举办主题展览。3、观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。可以看出修订稿的教学活动建议的内容增加较多，实施要求更具体，针对性、可操作性更强，更符合学生的认知水平。同时，历史属于人文社会科学，所以初中历史课程对于提高公民的人文素养占有重要的地位，因此增加了有关兵马俑和丝绸之路部分的活动。而在培养学生的人文素养方面，进一步强化中国优秀文化传统教育非常重要，增加的后两项有利于培养学生的历史素养和人文素养，培养学生必备的公民素质。通过以秦汉时期为例所作比较，可以看出新版和旧版相比，有以下特点：1、更加关注学生的心理特点和认知水平。2、关注课程资源的开发和教学的创新。3、历
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