课堂教学中的小练笔形式初探

课堂教学中的小练笔形式初探 黄永红古人云：不动笔墨不读书。听说读写是一个不可分割的整体。而写是一项重要的语文基本功，也有利于我们更加深入、全面了解学生的阅读情况，因此，指导学生写课堂内的小练笔，能更好的落实“课标”中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。一、 扩写，发挥合理的想象小学语文教材中，有的课文有意不写完整，或写的简略，或叙述描写有发挥的余地， 从而为学生提供了想象的余地，因此，阅读教学可借助教材中的内容，适时引导学生推测、构思，以习作的形式把这些空白补出来。如滥竽充数这则寓言，教完后我启发学生想象，南郭先生逃走后会怎样生活呢？要求学生从人物的心理，动作，语言几个方面展开合理的想象。二、 写感悟，重在情感体验“感悟”是指学生对课文学习后所产生的共鸣，或自己独特的体会，感受。指导学生用自己的语言把自己独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的感情外，还能使自己的情感体验也得到升华，同时也较好的体验人文性和工具性统一这一语文课程的基本特点。指导写“感悟”类课堂练笔，主要是针对情感表达比较浓厚的课文，如在指导学生读完麻雀这篇课文后，根据学生对作者情感的领悟，引导学生以伟大的母爱为题，写一则读后感，有的学生写出了老麻雀用自己的身躯保护小麻雀，不正是伟大母爱的体现吗？总之，学生在写作时，不但自己的情感体验得到了升华，其写作能力也得到了提高。三、 仿写，学习作者的表达方法“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见，所闻，所感，主要目的是学习作者的观察表达方法，并在学习过程中进一步体会课文内容，同时达到训练协作的目的，使学生的课堂阅读得到一定的延伸。其仿写的训练方式主要有仿句，仿段，仿篇。其篇的仿写主要是从文章的结构和写法进行练习。如对小镇的早晨这种写自然景观的课文指导阅读完后，教师要让学生运用“总分总”的写作方法，以“咱家乡的早晨”为题写一篇文章。感受大自然的美好，增强学生热爱家乡的思想感情。四、 改写，积累优美词句小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨，语句优美的文章，或重在情感的熏陶，或重在说明事理，但都运用了较为优美的语句，教师在执教这类课文时，可引导学生进行恰当的改写，其主要目的是对课文内内容进一步深化和运用课文中的好词佳句来提高学生的读写能力。改写要针对不同类型的课文而采用不同的方法。如在阅读完黄山奇松后，我就引导学生抓住课文中介绍黄山松姿态优美独特的句子，用第一人称的方法来写导游词（倡导使用文中优美语句），结果，同学所写的导游词个个能吸引游客，真是妙不可言。五、 写倡议，学会总结归纳小学教材所选用的一些课文，都具有一定的思想教育意义，课前教师要求学生通过各种途径搜集有关课文的背景资料，这些资料也都为学生训练习作提高了素材，如自然之道这篇课文，着重是让学生了解自然知识，树立环保意识，于是我结合当地的塑料化工厂，建议学生到工厂去调查采访，并建议学生给镇长写一封保护环境的倡议书，这样学生不仅加深了对课文内容的理解， 也获得知识上的融会贯通与作者情感上的共鸣。总之，教师在阅读教学过程中，要