《基于网络的初中英语移动教学的校本资源的建设与共享研究》

基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设与共享研究实验课题结题报告一、课题研究的目的与意义信息技术条件下学科资源建设是信息技术与学科教学整合的必要前提。当今世界，信息化已经成为经济和社会发展的大趋势。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人的最基本的能力和素质的标志，掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。现代学校教育的一个重要特点，便是科学的教育方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用。21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育，应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。因此，信息技术与学科教学的整合是信息化时代发展的必然趋势。近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发，建设符合学校特点的资源，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可缺少的主要手段，网络在教学中应用已从辅助教学开始走向学科教学的整合阶段，这对传统教学观念、教学方法产生了强大的冲击，同时也为教学改革开辟了新的天地。网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。国内外一些学校基于网络的中小学英语校本资源的建设与共享研究给我们提供了经验，特别时英语移动教学的可能性、资源开发、短信息服务、WAP站点建设等方面积累的经验可以帮助我们更好的实施这一课题研究。因此，结合我校的实际，在基于网络的初中英语移动教学研究课题组专家的指导和帮助下，我校选定基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设与共享研究作为子课题。该课题有利于英语教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使英语课堂教学充满生机，资源库的建立有助于资源的共享，能直接应用于英语教学当中，优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。具体目的是：（一）解决学校面临的实际问题1基于我校英语教学的现状。英语学习主要包括听、说、读、写四方面能力的培养，读写能力的培养以文本形式便可得到有效训练，而听说能力的培养必须依靠大量的练习，以及语言环境的熏陶。特别是我们中西部欠发达地区的英语教学，一直受此瓶劲的影响。而目前学生除在课堂上听老师说英语和有限的录音带外，就难以接触其他的语言材料了，因此大大地阻碍了学生英语成绩的提高。我们也意识到了这一问题，却因硬件条件无法满足，难以逾越这一障碍。导致英语这门学科一直是我们学校的一门薄弱学科。学校在初一年级实施的讲学稿为实验教师积累了一定经验。2基于我校实际需要。在日常教学中我们发现，许多年轻教师喜欢设计一些适合自己教学实际的课件，每学期下来他们手上都会积聚一批优质的课件和素材。遗憾的是，当这批教师随班升级后，这批优秀的资源也随之深埋起来，而下一批接任本年级的教师又要重新制作一批新的课件。另外，每学期我校有许多教师参加各类公开课评比时，都会花许多精力制作课件，但当评比活动结束后，这批优质资源也束之高阁了。还如，今年我们初一年级在准备迎接2009年江西省英语听力竞赛时，一直也无法找到2007年和2008年的试卷和录音带，以致于我们缺少了一次真实的演练。如此类推，一批批优质资源因为缺乏交流而“流落民间”，未能造福广大师生，十分可惜。于是，在本学期我们产生了一个把这些优质资源收集起来供大家共享的想法，要求每位教师把每学期自己的积聚各类资源共享出来，然后由学校统一建设一个平台，筹建一个学校内部交流的资源库，分享教师自己的劳动成果和成功经验。3基于教育信息化发展的需要。教育信息化发展过程中，教材形式也有了巨大的变化。传统教材已从纸质转变为多媒体形式。如：我们现使用的仁爱版英语教材除配套的录音磁带外，还有配套的多媒体光盘等。同时出版社还开辟了师生专门的网站，共大家参考使用，为提升英语能力的提升提供了新的增长点。（二） 通过对我校基于网络的初中英语移动教/学的校本资源建设和共享的研究，探索资源建设的途径、方法、特点和规律及共享途径。（三） 形成符合我校基于网络的初中英语移动教/学的校本资源库。（四）实现我校教师教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的现代化、科学化，提高教师的教育水平、教学水平，提高学校的教学水平，全面提高学生的素质 。（五）推进我校教学设施现代化、信息化的建设进程。资源库的建设不单单是资源库管理者的事情，更依赖于全体教师的参与，我们必须拥有一支具有较高信息技术水平的教师队伍，才能不断的充实资源库的内容，才能随着教材的不断更新，实现校本资源库的更新，使我们有“源头活水”。我们采取以下措施：1技术培训：为资源库建设提供保障我们学校经常派信息技术教师出去学习网络管理、网站、数据库建设与维护等专业性强的技术培训，回来再由信息技术教师对青年教师有针对性的进行网站基本使用方法、要求和技巧等方面的培训；平时经常有针对性地对老教师进行一些windows基本操作、word、PowerPoint、网络上上传、下载资料的等实用性操作的培训。教会实验教师怎么上传文字、图片和声音资料等。这种分层次的有针对性的培训模式，有力的促进教师更快的掌握各种操作技能，为校本资源库建设，提供最基本的技术保障。2活动开展：为资源库建设积极推进在网络化校园各项功能共同发展的过程中，我校经常举行各种形式的活动，如每学期一次的教师课件评比、教师讲学稿评比，学生分年级听力竞赛、朗诵比赛、讲故事比赛等。这些举措促使教师使用信息技术处理这些问题，不仅提高里信息操作技能，也提高了教师的信息素养，进一步推动校本资源库的建设。由于本课题是立足于初中英语学科，成功的实施本课题研究，有助于其他学科校本资源库的建立，为全面推进学校各学科校本资源库的建设，具有一定的理论意义和应用价值，将起巨大的推动作用。二、课题研究的主要目标：本课题研究的主要思路是如何建设基于网络的初中英语移动教/学的校本资源以及更好地搭建共享平台的研究，把信息技术与初中英语教学有机结合起来，促进高效英语教学的研究。（一）信息技术教育与初中学科教学过程整合，实施创新性教育，促进学科教学优化的理念、规律、方法与途径，以及新型教学模式的研究。（二）探索信息技术教育与初中学科课程整合的有关理念、理论、教学策略、方法与途径，以及教学模式的研究。（三）开展实施“整合”的学科教学平台与资源库建设的实践与研究。建成一个开放的、动态的具有校本特色的初中英语教学资源库。（四）以校本资源库优化学科教学过程，以优化的学科教学过程推动校本资源库的建设，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到校本资源库与初中英语教学整合的最终目的：提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。转变观念促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。（五）通过校本资源库的建设与初中英语教学整合的研究，形成以学校校园网为信息平台和信息载体的学科资源教育网，实现自主式和开放式网络教学环境，达到信息共享和资源共享的目的。即：校本资源库的建设与初中英语英语学科整合课题研究的最佳结合点应是学科移动校本资源网络。三、课题研究方法、步骤的特色和创新（一）课题研究方式：教学调研法：通过问卷调查等形式了解实验教师对实验的理解和操作情况，了解学生课堂参与状况，了解不同类型学生的心理变化，学生需求变化，研究建设与共享以便学生在获取信息、运用信息、提高学习能力等方面全面进步的基于网络的初中英语移动教/学的校本资源。行动研究法：本课题研究与课堂教学密不可分，是利用基于网络的初中英语移动教/学的校本资源在教学中和对教学的研究，为使研究工作按照研究设计开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。实验教师制作了大量的电子教案、题库和英语课件，并依靠江西基础教育资源中心创建的“百e星”智能网络学习机有效应用服务的英语移动教学网站上大量的优秀英语听力资源，规范、系统的引导实验班级实施，从而为课题总结、推广提供存在依据。专题研讨法：针对实验中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。同时注意以下几个方面：A、 怎样和英语新课标接轨；B、能否更好地解决英语教与学的实际问题 ；C、如何提高基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设质量和更好地共享基于网络的初中英语移动教/学的校本资源这一平台。学习借鉴法： 学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，在实施本课题中先后到大余县东门小学、赣州三中、赣州七中、南康三中、南康六中、崇义章源中学、考察学习，学习他们的先进经验，为充实、完善学校基于网络的初中英语移动教/学的校本资源建设和共享提供模版和实践经验；聆听了赣州市电教馆薛馆长等的开题报告，经受了赣州市电教馆、大余县教育局电教室领导和专家的理论帮助和技术支持。分析信息数据法：通过对比、分析参与实验的班级和非参与实验班级同学的英语综合能力测试成绩，总结和分布推广本课题研究成果，促进英语教学质量提高。 文献资料法：本课题组要求各实验教师通过网络和书籍学习了与本课题相关的部分文献和资料，并认真撰写了学习心得和有关课题研究方面的教育教学论文。经验总结法：通过横向和纵向对比，在数据和事实中得出实施本课题的重要性及其意义。培训法：本课题的最大特点就是就是操作性强，对试验教师的综合素质要求较高。为了更好地实施本课题，学校分别安排了刘丽老师、邀请了县电教室饶昌龙老师就电脑使用、课件制作、资料收集等方面对实验教师进行了强化培训，突破了实验本课题的瓶颈。（二）课题研究的主要步骤：为使课题研究扎实有序地进行，在课题研究实验的全过程中，主要做了以下几点：1条件保障。首先是组织领导的保障。课题实验由校领导挂帅成立的课题组，把课题研究实验工作纳入学校的管理之中，尤其是教学管理和名师工程的管理，把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。其次是师资队伍的保障。精心挑选课题组成员，选择观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员（实施和参与这课题的既有学校分管教学，从教三十多年，教学经验丰富，教学理论深厚的皮平凡副校长，也有教学理念先进，业务能力精湛，钻研精神十足的朱定路和聂明两位中青年骨干教师，还有活力四射、信息技术运用和管理能力强，专业（口语和听力）水平高，精力充沛的刘丽、张骥和曾祥云三位老师。）努力探索“研训一体化”的队伍培养模式。教师是教育思想的传播者和实践者，是教育改革的主力军，我们教师队伍的素质决定着信息技术和学科整合研究实验的广度和深度。因此，我们在课题研究的过程中，着力培训教师队伍，通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素养。再次是后勤服务的保障。我们需要后勤服务提供的保障是：场地教室、硬件设施、软件平台、信息资源以及对队伍研训、资料积累、整理数据、研发课件、成果奖励等经费，为营造在研究状态下工作的校园文化提供各项物资条件。 学习研讨。组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。 通报例会。及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况。课题组成员定期召开例会，通报每个阶段课题研究情况。 课题调研。通过汇报课、听课、参与活动、现状调查、问卷调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。 协作交流。在课题实施的过程中，大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，并达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。其实学校在实施这一课题时，除了参与课题的六位老师，还以他们为核心，辐射到各个年级备课组，在创作听力材料、主备讲学稿、制作英语教学课件、搜索网络有价值资源、关注本课题发展等方面都是集全校英语教师之力。为此课题组成员定期交流信息，研究实验动态。评比表彰。对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结和物化成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者予以表彰。四、课题研究的主要阶段：（一）课题研究的准备阶段（2009年5月2009年8月）1成立课题组，学校成立了以分管教学副校长挂帅，骨干教师为主体的课题研究体系，并建立实验组织机构的目标责任和实验教师的责任制，目标层层分解，责任分解到人责任分解到人。做好课题的选题、申报及论证工作，课题研究方案的制定和评选工作，全面了解本课题的实际意义，明确实验任务及具体操作方法，明确各自的职责及相应的实验操作方法。组织课题开题，举办课题研究人员培训班，学习教育理论，新课程标准，更新教育观念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。搜集与课题相关材料，交流感受，展望课题前景，罗列面临困难，选择有效途径，更好地进行课题实施。（二）课题实验的研究阶段第一阶段：课题实施的前期阶段（2009年9月2010年8月）完善学校的校园网、多媒体教室，教师、学生电子阅览室，教师备课中心和学校农远机房等等。参加课题研究和实践的教师，进行整合的各种途径和实现方法的培训，并逐渐积累相关的课程资源。达到每个人都能独立编辑听力材料和讲学稿、整理出相应的素材，完成课件制作。利用网络、书籍等媒介学习与本课题相关的知识，使每个参与课题实验教师对本课题由感性认识上升到理性认识的高度，具体明白实验本课题“是什么、解决什么、怎样做”等现实问题。能再此基础上撰写自己的心得体会，并形成书面材料，供实验教师交流、参考和学习。课题组负责人做了如何构建基于网络的初中英语移动教学校本资源库专题报告。第二阶段：课题实施的中期阶段（2010年9月2011年8月）总结第一阶段实验工作的进展与效果。按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。开展阶段性研究成果评选活动，召开课题研究经验交流、研讨会。实验内容与目标，全面深入地开展实验，要求每位实验教师编写或下载好每一单元的听力材料，撰写好每一课时的讲学稿，制作符合学校教学实际的课件10个，参加每一次的江西省优秀教育资源评比活动，撰写两到三篇的小结性课题研究论文。 每学期组织1次全组的观摩研讨活动，要求上课的实验教师运用和初步建立的基于网络的初中英语移动教/学的校本资源进行上课，课后进行案例分析和并请专家点评，广泛征求课题组以外的意见，不断完善和提高研究成果的时效性。拔优秀课和优秀实验教师，参加省市优秀教育资源评比大赛与优质课观摩大赛，并及时将大赛的优质课及时推进并推广，优秀论文参加相关的学术研讨会议。 课题组及时了解和掌握参与课题实验的各个老师具体实施情况，每两周在教研会上及时发布本课题研究的最新动态，使全组教师能及时了解课题研究进展情况。 课题组通过日常资料的积累，及时完善学校本资源库建设，总结实验过程的经验教训，初一、初二备课组撰写了科学利用校本资源，促进实验学生英语听说能力提高阶段性小结报告。第三阶段：总结验收阶段（2011年9月2011年12月）收集整理实验过程中所获得的各种信息和资料，并分类装订成册。组织实验人员进行成果总结，并撰写了基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设与共享研究实验课题结题报告，做好课题结题工作。编辑教学设计、课件、素材、讲学稿、听力材料、口语内容和话题等内容，充实完善基于网络的初中英语移动教/学的校本资源。评选优秀研究成果，推荐到江西省基础教育资源网上并参与评奖。召开课题研究成果总结表彰大会，推广应用优秀研究成果。五、课题研究取得主要成果：“以教科研为先导，向教科研要质量”是我校教科研工作的目标和方向。力争通过“基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设与共享研究”课题的研究，使英语教学与信息技术得到有机结合，借以推动学校新课程改革的深入发展。因而学校领导非常重视此课题的研究。三年来，在校领导的指导与帮助下，在实验教师的积极参与下，学校的“基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设与共享研究”课题研究有条不紊地开展着。并在各方面的共同努力下，取得了丰硕的成果。成果主要体现在以下两大方面：（一）通过实施“基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设与共享研究”，逐步使教师达到教育思想、教育观念、教学目标内容、教学形式方法以及教育教学手段等方面不断创新，适应网络时代和信息社会的发展对当前进行素质教育和人才培养提出的新要求、新挑战。（二）以“基于网络的初中英语移动教/学的校本资源的建设与共享研究”课题的研究，在校园网中建立了初中英语移动教学信息平台与信息载体，通过信息技术与英语教学的不断有机整合，逐步形成英语移动教学资源库，力争突破时空限制，呈现出自主式、开放式网络教学环境，真正实现利用网络信息技术来创新学科教学，达到教育信息和教育资源的共享，以完成提高教学效益的最终目标。课题研究具体成果如下：1、课题实验研究报告、结题报告和研究论文集。自从开展资源建设课题研究以来，课题组成员及全校教师充分利用课题理论和实践的优势研究环境，积极撰写论文。共收集教师优秀论文 15篇。2、建成了适应初中英语教学和教育管理要求的校本资源库，真正实现了信息共享、资源共享，补充、拓展、完善了我校计算机网络资源，提升了学校影响力和学校品味。3、形成了南安中学英语教学资源库（内部网）。收集了优秀教案设计（涵盖初中各册英语），实用性强的讲学稿，成功案例集，典型课例录像、课件等，主要包括：（1）教学辅助资源：校本资源库搭建的目的就是为教师的教学提供方便，使教师足不出户就能上网轻松得查找到有用的资源，教学辅助类资源的资源库的基础资源，它包括教案、优秀教学案例、讲学稿、说课、评课、课堂实录、课件、课件制作素材（图片、音频、视频、动画）等，这些素材的来源：向新华书店征订的教学光盘，从中选择一些适合教学需要的课件、教案，将其导入资源库；在网上各类网站购买的符合新课程理念的语数类课件；我校教师平时收集的，经过课堂教学实践之后，再加工、提炼出的精品。有些是部分教师参加县市级比赛的优秀课实录、教案、反思等；我校是大余县初中学校的龙头，有很深的文化底蕴，经常有各级各类比赛在我校举办，有各级各类名师留下的宝贵资源和经验；青年教师每学期一次的课堂竞赛，也是一种资源积累的途径；其中的讲学稿更是集我校各年级段教师每周一次集体备课的结晶，这些都为教师学习提供了丰富的教学参考。（2）教师成果资源：学校里课题研究是一方净土，一线教师教学实践是一片乐土，每一位教师都是学校的主角，他们在自己的心路历程上高歌浅唱，充分彰显着自己的教学及科研成果。只有对研究过程不断总结、反思，才能有利于自身的成长，有利于课题研究的深入开展，有利于促进课堂教学的改革。我校教学研究中，注重全体成员研究成果的积累，经常开展不定期检查，促使大家上传自己的教学论文、课题的素材、课题研究报告、课题中期报告、课题结题报告等，通过网络来管理课题研究，实现了高效性和共享性。校本资源库让每个研究者都留下了研究的痕迹，都享受着过程的丰满。这块资源包括论文、课题、各级给类讲座，这些内容不仅是教师本人的教学成果的体现，也给其他教师教学科研提供了借鉴，实现资源完全共享。不仅便于教科室检查教师课题研究的进展情况，也便于学校对教师教学成果的考核。（3）教学背景资源：新课程标准指出要拓宽初中学生学科学习和运用的领域，注重学科整合和现代化科技手段的运用，使学生在学科整合和网络学习中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。因此我们在校本资源库中要大量的加入学生学习的资源，教师在课堂教学中要充分挖掘教学资源库的学习功能，吸引并调动学生的积极参与，这样才能扩大学生学科知识的阅读量，才能广泛了解相关内容的背景知识。学生对不了解部分，课外随时可以进入校本资源库查阅资料，巩固知识、开阔视野。教学背景资源包括课堂教学内容相关的背景知识及教学相关内容的最新资料等。如资料的连接，人物的传记等等，涉及文字和图片及相关的视频资料，建立了初中英语学科知识体系、英语学习涉及的美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰的文化背景。多感管刺激，促使学生自主探究、自主学习。4学科资源建设及其研究、应用，大大推动了我校教研、教学的发展。 （1）首先，在课题申报、开展研究方面进步很大。我校通过参加赣州市电教馆举办的课题开题会议，学习兄弟学校课题研究的经验，通过与县、市电教馆专家的交流，我们体会到，课题的确定，一定要从本校实际出发，立足本校实际，围绕本校教学中的实际问题开展研究，要讲究可行性、科学性、实用性。（2）提高了本组教师课件制作能力，在江西省基础教育资源网中优秀教学资源评比中参与人员面广，成绩显著，在学校所有学科中一枝独秀，独占鳌头。其中，在县、市、省比赛中，共有一等奖5人，二等奖5人，三等奖9人。（3）教学设计有一定发展。学校有步骤地在英语教学中推行讲学稿，每一次备课都分主备和主核人，确保质量，从而提高教与学。（4）通过本课题的实施与研究，提高了学校英语教学质量，实验前，英语学科一直是学校薄弱学科，在英语移动教学校本资源建设中，所有老师的参与激活了大家钻研教材的积极性，全面梳理了教材的体系和结构。在英语移动教学校本资源初步建起后，让全校，乃至全县英语教师能共享资源，有效提高了大家执教水平和能力，从而提高了学校英语教学质量，在2010和2011年中考中，英语成绩都是在学校所有学科中名列第一。为此还吸引了本县其他兄弟学校和外县市老师莅临学习。（5）教师的教研意识增强。许多参加课题的老师对教学资源建设和应用的实践进行了钻研、总结撰写了许多教研论文、体会文章。（6）校园网的有效资源大大丰富了。除了老师们原创的课件、试题、教学设计、教师利用教学资源上课的录像、教师的教学计划，还充实了大量的兄弟学校、专业网站的一些资源。如规定每个英语教师要在江西省基础教育资源网和英语周报网等网站上下载优秀教案、课件等等。（7）带动了英语教研组全组教师利用互联网来辅助教学。现在，我校绝大多数教师学会了利用互联网搜索资料，骨干教师都能够独立利用互联网上的资料、图片、视频、录音等等制作课件，教学内容丰富多彩，教学形式活泼多样，增强了教学的科学性和趣味性，调动了学生学习的积极性。教学成绩明显提高。（8）引进、利用了大量外来资源，充实了我校英语教学资源库。在县市教研室的指导下，学校专门为英语教学，加强了中学学科资源网、在线英语听力室、大耳朵英语等网站的联系，已经连续多年购买这些专业网站的资源的使用权。这两年，学校还专门购买了一些英语教学软件，充实我校资源库。硬件条件也有所改善。六、课题研究中存在的主要问题和展望：1、教师平时教学工作量较大，从事教研和做课题的时间有限。骨干教师的工作量更大，而课件制作等等资源建设和教学研究，都要求有比较充裕的时间，这对于第一线的教师从事教研和科研来说困难最大。课题成员往往只能通过仅有的业余时间或者寒暑假来完成课题任务。特别是由于教师信息技术水平参差不齐，基本上是年轻教师和部分中年教师参与“基于网络的初中英