语文人教版四年级上册《去年的树》教学设计

一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。（图片）这节课，让我们再一次走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。二、演读课文，倾心对话过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，用“”画出课文中的四组对话。1、生汇报所画的四组对话（第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩）2、学习第一组对话过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。生齐读：“再见了，”师：鸟儿回答。生齐读：“好的，我“师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。指名读（你能通过朗读，把你的情感表达出来吗？）或（你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？）师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。（生举手并找到好朋友）师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。（指名读）师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年师：真好，他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。（感情是那么深厚）师：让我们的男孩来读大树的话，女孩子读小鸟的话，我们一起来对话，好吗？（不足时：你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些，读！）3、学习剩下三组对话过渡：小鸟和大树就这样依依惜别了，并约定明年春天再回来唱歌给树听。第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，下面三组对话，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？那儿，老师给你几个词请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上，然后你再来读一读这几组对话。好，开始！（奇怪 怀着最后一线希望 着急）（1）鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”（2）鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（3）鸟儿 地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。”师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。师：谁再来读一读。过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。指名读师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。师：谁再来试一试。师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。（2）师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？（指名读）师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？指名读。师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。（3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词（怀有最后一线希望）为什么呢？师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只有最后一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？指名读师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话）指名读师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。其实，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）出示三组对话。三、体会两“看”，升华情感。过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段）师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？当小鸟第一次看灯火的时候，你想她会说什么（生回答）当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你想她又会说什么？（生回答）小结：在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答）同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。（随机板书）四、拓展延伸，多向对话。课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，还有什么话要说的吗？想对谁说？（比如：想对小鸟说，想对伐木说）把你想说的写下来。五、结束语。同学们的发言真令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。六、板书设计：去 年 的 树 歌声、友情小鸟好朋友 大树诚信 去年的树第一课时教学设计执教者：游孙玉指导教师：陈钦【教材简析】去年的树是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。【设计理念】去年的树描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事。全文语言朴实无华，通过四次对话展开故事情节。新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。因此，教学中，我努力体现以读为本，力图先通过各种方式引导学生去体验、感受、想象童话角色的心理。学习鸟儿与大树的第一次对话，我采用了采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进行多方式朗读。学习鸟儿寻找大树过程中的三次对话，我采用了小组展示读和齐读，让生用心感受鸟儿心情的变化。学习最后三个自然段，我主要透过两个“看”，引导学生想象鸟儿的内心活动，体会鸟儿对大树的深情与留恋。通过多种方式的朗读，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。通过多角度、多形式的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等人文精神。【教学目标】1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点 1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时两课时教学过程 第一课时一、创设情境，激趣导入1、 师：同学们，今天老师给你们带来了一幅画，想看吗？（播放课件1）听，一只美丽的小鸟坐在大树上正动情地歌唱；看，一棵枝繁叶茂的大树摇曳着枝叶正入神地听着，这歌声清脆悦耳，这画面美丽动人！让我们一起分享这则美丽而感人的童话故事（齐读课题：去年的树）2、这个童话故事是日本作家新美南吉的作品，他被称为日本的安徒生。二、初读课文，梳理脉络 1、接力读文师：下面，老师想和大家接力读故事！看谁接得又快又好！接力比赛马上开始，赶紧捧起书吧！由我开头，我的手摸谁的脑袋谁就接着读。2、梳理梗概师；故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？（板书：鸟儿大树）用一句话说说课文里讲了一个怎样的故事？过渡：这篇课文就是讲了鸟儿两次为好朋友树唱歌的故事！第一处唱歌的时间是去年（也就是一至四自然段），第二处唱歌的时间是今年（也就是五至十七），让生在文中作记号。三、品读课文，潜心对话（一）走进去年1、师；让我们一同走进去年，和鸟儿一起回忆他们曾经的幸福。（课件5出示第一自然段），请大家认真读读这段话，边读边想象：你仿佛看见了怎样的画面？（生自由读文）2、读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？把你看到的画面读出来。（指名说，相机指导读）3、你看到了怎样的画面？（指名说）师：一个天天唱，一个天天听，真是形影不离啊！你有这样的朋友吗？有这样的好朋友感觉幸福吗？就带着这幸福的感觉读读这段话。4、我感觉到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻走进这美好的画面，去分享那动人的歌声（齐读第一自然段）过渡：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。这对形影不离的好朋友马上就要分别了，他们的心情会是怎样的呢？请大家轻轻捧起书读读课文的3、4两个自然段。【感受约定，体会不舍】1、生自由练读3、4自然段2、体会树的心情师：练读好了吗？下面我要采访你们，你们愿意当树和小鸟接受采访吗？师：树啊，好朋友马上要离开了，你的心情怎么样？（指多名生说，师相机指导朗读）能把你此时的心情通过朗读表现出来吗？让我们来听听大树依依不舍的声音。师：“再见了，小鸟！”这是树发自内心的呼唤啊！“再见了，小鸟”多么的不舍与期盼啊！让我们一起跟小鸟告别吧！（课件6出示树说的话，生齐读）3、体会鸟儿的心情（过渡）：小鸟啊，看到好朋友充满了不舍与期待，你的心情怎么样？树要你回来给他唱歌，你愿意吗？大声、坚定地告诉树吧！（出示小鸟说的话）4、男女分角色读（下面请男女生来做这对好朋友，男生当树，女生当鸟儿，用心感受他们临别时依依不舍的情景）（小结）怀着这样一个春天的约定！一对情深意重的好朋友就这样依依不舍地分开了。（二）走进今年1、漫长的冬天终于过去了，春天又来了，当原野上，森林里的雪都融化的时候，鸟儿真的回来了，找他的好朋友树来了，可是这时树却不见了，只看到了孤零零的树根留在那里。此时此刻，鸟儿都向谁打听了消息？请大家默读课文中描写“今年”的部分，用“”画出他们的对话。2、鸟儿都向谁打听了消息？（指名说）（课件7：出示树根，大门，小姑娘）3、这每一次的问，鸟儿的心情一样吗？不急着回答，请大家轻声读读他们的对话，看看鸟儿的心情有怎样的变化，把你体会到的鸟儿的心情变化写在课文上每一次的问话旁边。（出示课件8：鸟儿的三次对话）4、接下来，请带着你们的体会小组内分角色读一读。（小组内分角色练读对话，了解学情）5、哪个小组愿意用朗读为我们展现鸟儿四处寻找，到处询问的画面。其他同学认真倾听，看看是否能够感受到鸟儿心情的变化？ 6、读书要有自己的体会，谁有不一样的体会，哪一小组愿意继续展示？（再指一个小组展示读）7、师：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、伤心欲绝，就是奉献给大树最深厚的友情，让我们一起来朗读小鸟的三次问话，体会她的伤心和着急。（出示课件8）过渡：鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。自由读最后三个自然段，想想：鸟儿见到了她期盼已久的好朋友，她会有多少话想对大树说？【着眼两“看”，升华情感】1、课件9出示鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿（点击“看”）同学们，你们就是那只小鸟，好朋友终于相见了，你在想什么？2、（课件出示）接着，鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听！唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了！小鸟啊，马上要走了，你还对着灯火看了一会儿，（点击“看”）此时，你想说什么？（你真是鸟儿知己啊）（小结）同学们说的真好，课文中两个“看”字虽普通、平淡，却包含了鸟儿对树的深情与留恋，让我们再来读一