浅谈转化后进生的工作

浅谈转化后进生的工作黄妙然在一个班级里，面对着几十名学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较弱的后进生，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个教师所面临的课题。由于我班学生素质参差不齐，学习及品德较弱的学生占全班人数的四分之一左右。不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括这些后进生）顺利进入高一级继续学习。为此，我做了如下探索:一、和后进生建立良好的师生的关系后进生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学；家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力；班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。建立良好的师生关系，可以为那些大部分老师都已经放弃的问题学生提供第二次机会。虽然并不是每个学生都希望得到老师的帮助，也并非每个学生都能变好，但作为一个老师，我们有责任向每一个学生伸出援助之手。1、用爱获得学生的信任老师必须给学生留下一种言出必行的印象：按照规定强化课堂纪律，按照之前说的那样组织课堂活动，信守承诺，等等。另外，无条件地认可学生的行为可以使学生更加信任老师。有了相互之间的信任，学生们就会听话，而且乐于合作。2、赢得后进生的尊重当老师对学生公开而坦诚的时候，以及当他们想要给学生尽量多的机动控制学习时，他们就赢得了学生的尊重。学生们是会犯错误的。当一个老师想办法去认可后进生们的努力，而不是去挑他们的毛病时，学生们对这个老师的敬意就会增加。当学生惹怒一个老师，而这个老师的反应冷静且宽容的话，学生就会给老师做出类似的回应。因为有的学生太久没有享受过尊重的滋味了，以至于你突然对他表示尊重是，他会受宠若惊，不知道该怎么回应。有的学生却是已经道德沦丧，对他人的尊重麻木不仁了。无论如何，只要老师真诚地尊重每一个学生，就已经为课堂做出了最大的努力，不论学生会不会同样的尊重来回报老师。3、用轻柔的语气开启坦诚的对话。如果太频率谁用大声喊叫的话，学生就会对你的大喊大叫毫不敏感，听了也无动于衷，最后会反过来加重老师和学生的焦虑。说话时要礼貌而坚定，轻轻地来到学生的课桌旁边，是对这个学生的教学方式进行调整的好方法。用礼貌而又有不太大的声音向学生强调课堂纪律，可以让他马上明白在课堂上是谁说了算，同时也保全了学生的尊严。礼貌绝不是软弱的意思。它可以肯定学生自身的价值，是老师愿意保护他们这种价值的证明。坚定，并不一定要陈述自己的权威控制。老师是课堂上的君主，在教室有终极控制权。知道自己受到了老师的关心，可以对发生在教室里事情发表自己看法的时候，学生们也会变得更加积极。这些良性因素能在多块的时间里渗透到一个课堂环境里，取决于老师多么频繁地用机智和敬意来对待学生，以及老师能在多块的时间里告诉学生自己是值得他们信赖的，树立起信守承诺、严格纪律的形象。4、放弃控制一切的想法。矫正错误是教育过程中的一部分。矫正一个学生的错误和控制学生的行为是不同的，控制代表不允许学生自己做出自我改善的选择。在有学生不愿意屈服、老师的权威受到挑战时，往往会伴随一些惩罚措施的威胁。温柔地矫正学生的错误，可以鼓励学生去掌控自己的进步发展。二、表示出真诚地关心和兴趣。 走进后进生的个人生活，深入了解一个学生的内心世界，可以使师生获得彼此更多的了解，也会在这个学生出现不良行为是提供宽容和理解。也使学生更好地了解老师。了解学生们的生活，也使得我们能够把课堂调整的与他们的兴趣相吻合。要肯定他们的成长，我们以“小大人”老形容他们，可定他们这种希望被成年世界接受的想法，给他们一种自己已经足够成熟的感觉。与其去粗暴地指出他们模仿成年人的表现的笨拙之处，不如鼓励他们继续努力，这将有助于师生关系的发展。 三、适时调整授课方式在教学过程中要做到：第一，在备课时认真考虑后进生，精心设计适合学困生的教学内容和教法；第二，在课堂上把后进生放在优先的位置上，做到优先提问，优先发言；第三，在教学过程中，重点教会学困生思维方法；第四，辅导时多留意他们，鼓励他们去发现问题、解决问题；第五，批改作业时，尽量运用面批面改的方式，发现错误时要帮助他们找出其差距，分析其原因，并耐心细致地给他们补充养料；第六，评价时把学困生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。总之，要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。 第四，辅导时多留意他们，鼓励他们去发现问题、解决问题；第五，批改作业时，尽量运用面批面改的方式，发现错误时要帮助他们找出其差距，分析其原因，并耐心细致地给他们补充养料；第六，评价时把学困生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。总之，要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。 四、褒奖他们的成就学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕，从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的思想品质、行为习惯，需要一定的检查和督促措施：建立班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对有反复的同学要罚写说明书，让其反思；对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。最后，老师应和家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的