信息技术对教学的影响

信息技术对教学的影响 摘要 传统课堂教学信息功能弱 个别教学能力差 这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的 不是改变教 学方法所能克服的 为了解决传统教学所面临的难题 为 了提高教学效率 要构建现代教学模式 将传统教学方式 和现代教学媒体有机结合起来 从而提高课堂效率和学生 学习的热情 但是 要辩证的看待这一新鲜事物 它在优化 课堂教学的同时 也存在许多方面的问题 我对信息技术 辅助教学的优势和不足做了一些调查和研究 虽然其具有 直观新颖 表现力丰富 教学容量大等优点 但是不足处 也很多 主要表现在改变了教师的主导地位 一定程度上 忽略了师生互动关系 容易分散学生的注意力等等 关键词 信息技术 课堂教学 优越性 误区 一 什么是信息技术 顾名思义 信息技术是对图形 图像 文字 三维动 画 声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技 术 现代教育理论认为 教学过程由教师 学生 媒体三 个基本要素构成 三者在教学过程中 教师是教学信息的 传播者 学生是教学信息的接受者 媒体传递则是教学信 息的载体 是沟通教与学的桥梁 二 信息技术的优越性 图 文 声并茂 有活动影像的特点 能激发学生学 习兴趣 使学生主动 活泼地学习和发展自己 全面提高 学生素质 1 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 是推动学习的动力 教学实践也 告诉我们 学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提 学生一旦对所学内容产生兴趣时 就能积极主动的去学 乐学不倦 同时 心理学家认为 人们接受外来信息和知 识 主要是通过人体的各种器官实现的 是先有感觉后有 认知 因此 在讲课中给学生以直接的感官刺激 有利于引发学 生对所学知识的兴趣 而传统的一只粉笔 一块黑板 教 师一张嘴 偶尔加上一两件教具的手段 很难长时间吸引 学生的注意 学生面对黑板上所列提纲 忙于记笔记 只 靠文字和语言往往不易理解 学生感到枯燥 教学效果是 可想而知的 如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画 面 动态的示意 丰富的影视资料 变被动的 听 记 为主动的 看 这样就能引发学生学习的兴趣 使学生对 学习内容产生积极的注意倾向 并激起热烈 持久的情绪 从而思维活跃 勇于表达自己的观点 积极的参与到课堂 中来 真正体现了以学生为主体 以学生发展为根本的创 新教育思想 2 提高课堂教学效率 多媒体计算机技术 不仅具有计算机的存储记忆 高 速运算 逻辑判断 自行运行的功能 更可以把符号 语 言文字 声音 图形 动画和视频图像等多种媒体信息集 成于一体 使学生所学的知识以图表 彩色文字 动画 游戏等多种方式呈现 让学生动眼 动手 动耳 动脑 增强学生的学习热情和对知识的理解 使学生通过多个感 官来获得相关信息 提高信息传播效率 科学研究已证明 人们通过各种感官获得的知识比率为 视觉 83 听觉 11 其他 6 视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率 由此可见 利用多媒体教学 能够调动学生多感官参与 加强记忆和提高教学效率具有重要作用 使用多媒体教学还具有快速 准确 大容量的特点 在课堂有限的时间之内 即降低了劳动强度 节省了时间 又加大了教学信息的容量 讲练的密度 练的层次 练的 力度 还可以当堂得到反馈信息 由此看来 多媒体还可 以优化课堂教学结构 最终提高教学质量 3 利用多媒体工具软件提高教学质量 在教师的备课中 教师可根据教学的需要来制作教学 幻灯片和多媒体课件 在教学课件的制作过程中 也可查 阅有关方面的资料的补充教学内容 在学生的自学中 学 生可自定学习进度 自选学习路径 在学习的过程中不断 的得到反馈 完善 从而更好的培养了学生的自学能力和 探索创造能力 4 计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义 更能体现其优越性 科学实验纷繁多样 微观的 宏观的 活动的范围很广 传统教学中的演示实验较多 学生的实 际操作相对较少 尤其是一些大型设备的试验 往往没有 这种试验环境 这样 我们可以用计算机多媒体来实现此 类实验 通过计算机多媒体音频 视频 动画等的合成 使学生如同身临其境 这样就大大增强了学生的感性认识 而且提高了学生的实验效率 节省了自然资源 四 整合 学科 多面发展 计算机可以改变学生的学习内容和方式 为学生提供 更为丰富的学习资源 在信息技术课程的教学中就应该让 学生 把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学 习和生活之中 因此 在计算机的教学过程中就必须与其 他学科结合起来 让学生自觉做到 学有所用 结合学生实际 让他们用计算机进行作文创作 修改 等 教学画图软件时 让他们配合美术课 进行实际的绘 画 在教学上网时 结合自然 语文 社会等学科 查找 自己需要了解的知识 这样 使学生在学习计算机过 程中完成其他学习任务 让学生感到计算机知识的重要性 和实用性 培养了学生学习信息技术的兴趣 增长了学生 的知识面 也培养了学生的创新意识与创造能力 促使学 生全面发展 良好的学习习惯使人终身受益 因此 培养学生主动学习 信息技术的习惯 必须持之以恒 一点一滴 长年累月 促使他们在学习中不断成长 由于计算机及网络等信息技 术在信息社会中的重要地位 许多人误将信息技术教育等 同于电脑知识教育 以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭 信息的能力 其实不然 如果一个人只偏重于电脑知识的 学习 而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成 纵 使掌握有高超的信息技术 也难以有效地利用信息 总之 我们要始终贯彻信息素质教育的思想 使学生在学习信息 技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯 使学生能更 有效地主动去获取 处理 分析和利用信息 从而不断地 提升自我 超越自我 三 信息技术辅助教学有以下几点误区 1 软件设计喧宾夺主 可能是软件制作者基于想要吸引 学生的目的 在软件中设计了一些小的花絮 如鼓掌 喝 彩 动画鼓励 科普常识等等 这样一者会分散学生的注 意力 起到适得其反的效果 二来可能会因为采用的方法 过于简单 幼稚 反会引起学生的烦感 2 违背教学原则 教学是一种双边活动 由教师和学生 共同配合 以完成教学目标 因此教师的备课要有 三备 备大纲 备教材 备学生 而教学软件因为制作周期较 长的原因 导致教法陈旧不说 就其内容本身来说 虽说 是集合了数百位名家名师的倾心力作 他们的教案不可谓 不好 但是首先 你不是他 记得齐白石老人曾经这样说 过 学我者死 正所谓形易画而神难描 你纵然能用他们 的教案 但他们的神韵是无法从中窥视的 其次 他们所 针对的学生与你所针对的学生是不一样的 所以这些教案 也是不足取的 这样的结果是 造成一些教师不思考 生搬硬套 从而使他们养成懒惰的习惯 不再提高 因不能因材施教 会造成一些同学 吃不饱 而另一些同 学 消化不良 多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用 又能充分体现学生的认知主体作用 既注意教师的教 又 注意学生的学 把教师和学生两方面的主动性 积极性都 调动起来 其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化 学习过程和学习效果 所以 针对以上这些