三角形的内角和说课稿

三角形的内角和 说课稿 城关镇中心校 张宝婵 一 说教材 三角形的内角和 是人教版七年级 下 第七章 7 2 1 三角形的内角 的内容 三角形的内角和 是三角形的一个重要性质 是 空间与图形 领域的重要内容之一 学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系 也 是进一步学习几何的基础 经过第一学段以及本单元的学习 学生已经具 备一定的关于三角形的认识的直接经验 已具备了一些相应的三角形知识 和技能 这为感受 理解 抽象 三角形的内角和 的概念 打下了坚实 的基础 为了更好的领会教材编写的意图与理念 开展有效的教学 更好的发 展学生的空间观念 培养学生的各种能力 教材在呈现教学内容时 不但 重视体现知识形成的过程 而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的 空间 为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路 主要体现在 概念的形 成不直接给出结论 而是提供丰富的动手实践的素材 设计思考性较强的 问题 让学生通过探索 实验 发现 讨论 交流获得 从而让学生在动 手操作 积极探索的活动过程中掌握知识 积累数学活动经验 发展空间 观念和推理能力 不断提高自己的思维水平 基于对教材以上的认识及课 程标准的要求 我拟定本节课的教学目标为 1 知识目标 知道三角形内角和是 180 2 能力目标 通过学生猜 测 拼 折 观察等活动 培养学生 探索 发现能力 观察能力和动手操作能力 会用平行线的性质和平角 定义证明三角形的内角和等于 180 度 学会解决与角有关的实际问题 初步培养学生的说理能力 3 情感目标 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心 发展学 生的空间观念 体验探索的乐趣和成功的快乐 增强学好数学的信心 教学重点 了解三角形的内角和的性质 学会解决简单的实际问题 教学难点 探索三角形的内角和是 180 二 说教法 新课程标准的基本理念就是要让学生 人人学有价值的数学 强调 教学要从学生已有的经验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学 模型并进行解释与应用的过程 要激发学生的学习积极性 向学生提供充 分从事数学活动的机会 让他们积极主动地探索 解决数学问题 发现数 学规律 获得数学经验 而教师只是学生学习的组织者 引导者和合作者 在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价 关注他 们的学习方法 学习水平和情感态度 促使学生向着预定的目标发展的作 用 因此 我运用 猜一猜 量一量 拼 拼 折一折 看一 看 的教学法 让学生知道身边的数学问题随处可见 能用自己所学 的知识解决生活当中的事情 培养学生的发散思维 进一步激发学生学习 数学的热情 三 说学法 学法是学生再生知识的法宝 为了使在整节课的探索活动中 我的设 计有独立活动 小组活动 在具体活动中 我让学生大胆猜想 自主探索 三角形的内角和是多少度 再通过测量 拼折 验证等方式让学生确定三 角形内角的度数和 这样 既培养了学生的观察能力和归纳概括能力 又 体现了学生动手实践 合作交流 自主探索的学习方式 同时也培养了学 生探索能力和创新精神 将课堂还给学生 让课堂焕发生命的活力 努力营造学生在教 学活动中独立自主学习的时间和空间 使他们成为课堂教学中重要的参与 者与创造者 落实学生的主体地位 促进学生的自主学习和探究 秉着 这样的指导思想 在整个教学设计上力求充分体现 以学生发展为本 教 育理念 将教学思路拟定为 谈话激趣设疑导入 猜想 验证 自主 探究 巩固内化 拓展延伸 努力构建探索型的课堂教学模式 四 说教学程序 1 谈话激趣设疑导入 教学的艺术不在于传授知识 而在于唤醒 激发和鼓励 刚开始上课 我让同学们抢答我出示的三角形的类型 并且 说出判断依据 紧接着 我让学生试着画出有两个直角的三角形 学生面 露为难之色 我顺势引出并揭示课题 三角形的内角和 这样 我在很短 的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣 为学生进一步学习 打好基础 2 猜想 学生有了探索的愿望和兴趣 可是不能没有目标的去探索 那样只会事倍功半 甚至没有结果 这时我让学生大胆猜想 形成统一的 认识 使后边的探索和验证活动有了明确的目标 3 验证 自主探索 学生形成统一的猜想 即三角形的内角和等于 180 度 后 我就把课堂大量的时间和空间留给学生 让他们开展有针对性 的数学探究活动 既验证三角形的内角和是否是 180 度 在活动中 把 放和引有机的结合 鼓励学生积极开动脑筋 从不同的途径探索解决问题 的方法 不但让每个学生自主参与验证活动 而且使学生在经历观察 操 作 分析 推理和想象活动过程中解决问题 发展空间观念和论证推理能 力 具体过程为 量一量 拼一拼 折一折 看一看 4 巩固内化 俗话说的好 熟能生巧 数学离不开练习 要掌 握知识 形成技能技巧 一定要通过练习 养成良好的思维品质也要通过 一定的思考练习 课程标准提倡练习的有效性 对此 我非常注意将数学 的思考融入不同层次的练习之中 很好的发挥练习的作用 如 给出一个 三角形的两个角度 学生求第三个角 从中培养学生应用意识和解决问题 的能力 让学生判断有两个小三角形拼成的三角形的内角和的度数 使学 生在图形变化的过程中掌握知识 培养思维的灵活性 从中发展学生的空 间观念和空间想象能力 这些练习设计目的明确 针对性强 使学生不但 巩固了知识 更重要的是数学思维得到不断的发展 5 拓展创新 数学具有严密的逻辑性和抽象性 而学生学习内容的 呈现是从简单到复杂 思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程 前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础 要培养学生思维的灵活性 可以先让学生学会对知识的迁移 本课最后 我设计了这样一道题目 学 了三角形的内角和后 你知道四边形 五边形 六边形的内角和是多少度 吗 这道题通过对本节课所学知识的迁移就可以完成 既能对学生进行思 维训练 又能培养学生应用知识的能力 更能培养学生的创新意识和创新 精神 总之 本节课教学活动中我力求充分体现以下特点 以学生发展为本 以 学生为主体 思维为主线的思想 充分关注学生的自主探究与合作交流 练习体现了层次性 知识