生命是壮歌——蚁国英雄.doc

17生命的壮歌（第一课时教学设计）化工园区南化四小 林姗【课前思考】苏教版语文四年级下册生命的壮歌这篇课文由两个小故事组成，“蚁国英雄”是其第一个故事，也是本课的教学内容。故事按照事情发展顺序记叙了一群蚂蚁在大火围攻下，利用集体力量扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下最终逃出火海。文章用特写镜头再现了蚂蚁这种弱小动物逃生的本能，讴歌了蚂蚁在生死攸关时表现出的可贵的合作与献身精神，文字短小精悍，动人心魄。“三分文章七分读”，要想让学生真切地感悟到蚂蚁英勇献身的精神，还要靠阅读，教学时要引导学生抓住“肆虐、灼焦、舐动”等关键词潜心阅读，点燃思想的火花，使学生在与教师、文本的对话中进行思维碰撞、情感交流，从而获得个体体验和独特感受。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习故事中的生字词，理解“肆虐”等词语的意思。3、抓关键词阅读感悟蚂蚁面临的火境之险和逃生之英勇。【教学重难点】关注语言文字，品词析句，感悟火势之危急、蚂蚁逃生之英勇。【教学关键点】在入情入境的基础上阅读感悟蚂蚁英勇献身的精神。【教学创新点】关注学生，重组教材，以学定教，顺学而导。【教学过程】 一、谈话导入，初读感知1、谈话理解“壮歌”。2、带着问题初读课文。3、交流蚂蚁在什么情况下演绎了生命的壮歌？这壮歌的内容又是什么？4、掌握生字词，指导书写“肆”。【设计意图：在理解壮歌的过程中初读课文，了解大意，掌握生字词，激发学生阅读文本的兴趣，搭建一座连接课堂内外的桥。】二、关注文字，精读感悟 （一）感悟火势之危急1、故事发生在火中，火势如何？默读课文，用横线画出描写火的词句。2、交流出示，赏析：句1：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。句2：被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。句3：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着。句4：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！” 句5：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。3、小结感悟：火舌、火海、火神，火势越来越大，蚂蚁的处境越来越危险。4、作者为什么如此肯定蚂蚁要葬身火海？理解“区区弱者”。此时作者的心情是？指导朗读。【设计意图：引导学生关注语言文字，在细读中抓住关键字词感悟火势越来越大，蚂蚁的处境越来越危险，为下文领悟蚂蚁的精神铺垫。】（二）感悟蚂蚁之英勇1、故事结局真如作者所想吗？默读这段文字，圈出打动你的词句，写写感受。可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。2、这是一个怎样的岗位？感悟壮歌，诵读壮歌。3、此时作者对蚂蚁的印象还是区区弱者吗？对这群蚂蚁还是惋惜之情吗？把情感带入文中朗读。4、目睹这惊心动魄、震撼人心的一幕后，作者最后这样写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的流动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾此情此景，你想对蚂蚁们说些什么？ 【设计意图：尊重学生的体验，让学生在自读自悟自己交流的过程中表达自己的独特感受，教师顺势而导，引导体会蚁国英雄们舍生忘死、舍己为人的英勇献身精神，体悟壮歌并把这一份敬畏之情通过朗读深入学生的心中。】三、回归课题，领悟“壮歌”1、关注故事题目：“蚁国英雄”。2、关注本课题目：生命的壮歌。【设计意图：有了先