小学美术的教法和学法交流心得.doc

小学美术的教法和学法交流心得教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，但它不是两者的简单相加，也不能截然分开。“教”必须考虑学 “”，“学”必受 “教”的影响，因而 “教”与 “学”是双边互动的关系，教学法是教法和学法的辩证统一。教学方法的选择与运用，关系到把学生培养成什么人的大问题。许多实例表明：脱离实际、呆读死记的教法与学法，往往使学生丧失独立思考和独立活动的机会，形成封闭、盲从、呆板，缺乏主动性、创造性等不良习惯和学风，不利于学生成才。众所周知童年阶段具有可塑性很强的特点，作为小学美术教师我们教师应该抓住这个有利的时机，以各种方法和手段激发学生学习美术的兴趣，从根本上改变学生学习美术兴趣“越大越低”的现状。下面以四年级上学期的生活日用品的联想一课为例来和大家交流下自己在教学工作中的点滴体会：教材分析生活日用品的联想是人美版第七册的第十四课教学内容，属于“造型表现”范畴。本课旨在引导学生对炊具、餐具等各种生活日用品的形状特点进行观察和分析，让学生了解它们的结构和作用，经过人性化的创作设计、大胆的造型表现，使形象变得更加富有趣味性。从而培养学生观察分析问题的能力，激发学生学习的兴趣，发挥学生的想象力和创造力，充分让学生体会创造的愉悦。引导学生对生活的热爱和关注，感受艺术源于生活而高于生活。本课是在学生已经接触过绘画、剪贴、手工制作等基本技法的基础上进行学习的，将为学生以后开展想象教学的学习奠定基础。学情分析四年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，能使用各种工具；能体验不同媒材的效果；能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础对美术也有着浓厚的兴趣，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力。对绘画材料的运用能力较强，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容富有生活情趣，有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧再利用的能力，有待进一步地提高。教法、学法分析本节课的教授过程中，我主要运用了直观教学法、自主探究、欣赏分析法、对比赏析法等教学方法。人们常说好的开始是成功的一半，在美术课中如果能在导入环节中能牢牢的抓住学生的眼球，就是成功的课程了。本节课在导入的环节中，我直接展示学生优秀作品，让学生先直观的感受锅、勺子、刷子、盆等联想到的人和动物等新形象，让这些独特的新形象牢牢的抓住的学生的注意力，通过直观教学让学生初步的感受“联想”乐趣，从而激发了学生对这节课的兴趣。新课的学习过程中，为了引导学生大胆的创新，我设计了“接火车”联想游戏。学生以同一个生活日用品展开联想，由每组第一名同学开始，依次不可停顿的说出自己联想到的新形象，不可重复说出同一新形象。同学们不停的展开联想，想到哪里就说到哪里，让学生真正成为课堂的主人，在他们的头脑中刮起了龙卷风。让学生在玩中学，在学中玩。在一阵欢笑后，我会提出疑问“你是怎么联想到乌龟、钟面、大胖子这些形象的？”“他们之间有什么相同之处？”，让学生小组讨论探索。在小组讨论的过程中，我会下到各小组听一听同学们讨论，适当的引导下学生在形状上进行分析。学生在经过讨论后，进行全班交流。在交流的过程中，有时候学生并不能准确的回答出美术用语，如，学生会说到勺子的圆形部分与人的头部或身体、乌龟的龟壳、钟面等物品在形状上是相同的，这时候就需要老师要进行提炼，让学生的思路更清晰这些物品在形状上有很多的相同或相似之处，从而引导学生从生活日用品的形状展开联想。学生在上个环节中对联想的方法有了一定的了解，但是这些了解只是在孩子们的脑中，没有成为现实中的物品。于是，我就运用多媒体展示了一系列的制作的范例，让学生将头脑中的印象与设计制作的实物连接起来。在课堂中，只是一味的欣赏对学生的影响是非常小的，但是，如果是带着问题的欣赏，那欣赏就能达到更好的效果了。“这些日用品是怎么变成乌龟、小钟等这些新形象的呢？”学生在欣赏的过程中，进行对比原型和新形象，分析出变形的方法。教师在教授的过程中成为课堂的主导，让学生发现运用添加的方法来将联想到的新形象展示出来。以上这连个环节是本节课的重点，学生从展开联想到大胆的表现，感受到了这些日用品变形后带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。经过一系列的讨论、分析和欣赏，学生对日用品的联想和创作有了一定的认识。但基本上好似比较零散的，这个时候需要老师及时的疏通，让整个制作的方法和步骤更加的清晰。这时我选择了教师示范制作的方法，一边示范一边帮助学生梳理制作的方法，让学生对整个制作的过程更加的清晰。同时让学生不知不觉中，突破了本节课的难点，让学生在对生活日用品产生联想后，能把自己的联想的新形象表现出来。美术课中重难点的攻克有时候不是一蹴而就的，它们是需要在学生作业中进行探索和感受的。在学生作业时，我都会认真巡视辅导，并很重视对学生作业的评价。对于小学生创作，我们不能用成人的标准去评价，不能只以像不像去评价。学生作业是学生通过观察、分析、理解对象后的表现，倾注了个人的认识和情感，表达和寄托他们的思想和心愿，可带有一定的甚至强烈的表现性。孩子们的可塑性是很大的，适当的评价和鼓励，会有助他们自信心的培养和学习的积极性保持、提高。对于每一次的作业，我都从不同的角度去发现每一位学生作业的优缺点，正切对待。有时候学生的体验和成就感是在作品制作过程中得到体现的，只有成功的体验才能让学生真正的获得成就感，让学生热爱美术课的学习。总之，美术课的学习不是一天的课程，它应该是一生的学习。 在教学的长路上，“教学有法，教无定法”，只有跟上时代步伐，用发展的