2018~2019学年人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》导学案及配套教案

20182019学年人教版语文八年级上册第23课周亚夫军细柳导学案及配套教案 23周亚夫军细柳导学案司马迁【学习目标】 1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力； 2、揣摩人物语气，体会人物思想感情； 3、能根据课文内容分析人物形象； 4、理解对比写法； 5、了解本文的现实意义。 【重点难点】 1、重点词汇和语句； 2、词类活用现象； 3、体会人物思想感情； 4、对比在文中的作用。 课时安排一课时教学过程一新课导入同学们，大家好！大家还记得王维的观猎一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。 诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。 这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二课前预习基础知识 1、给加线的字注音。 棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（） 2、难字认读彀gu诏zho辔pi曩nng 3、形似字诏诏令胄甲胄驰驱驰昭昭华胃胃口弛松弛揖作揖弩弓弩壁墙壁楫舟楫驽驽马璧璧玉 4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。 军，驻军。 【大入边】大规模侵入汉朝边境。 边，边境。 【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。 已而，旋即；不久。 之，到达。 【披甲】披戴盔甲。 被（p），穿着。 【锐兵刃】使兵器锋利。 锐，使?锋利。 【不得】不被允许。 得，表示许可。 【居无何】过了不久。 无何，不多时，不久。 【于是】在这个时候。 是，代词，指这个时候。 【约】规定。 【驱驰】纵马奔驰。 【持兵】手执兵器。 兵，兵器。 【揖（y）】双手抱拳行礼。 【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。 介，铠甲。 胄（zhu）,头盔。 课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。 【天子为动】天子被他所感动。 为，介词，被。 动，感动。 【改容式车】脸上的神情也改变了，俯身靠在车前横木上（向周亚夫致意）。 改容，改变仪容，动容。 式车，在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。 式，车前的横木。 现在写作“轼”。 【称谢】向人致意，表示问候。 谢，告知。 【成礼而去】犒劳将军的礼仪完毕后辞去。 【嗟（ji）乎】叹词，表示感叹。 【曩（nng）者】刚才。 【固可袭而虏】必定会遭偷袭而被俘虏。 【久之】很长的时间。 之，无任何意义，只是一个为满足音节需要而加的衬字。 三、知识链接司马迁简介司马迁（前145或前135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。 其父司马谈曾任汉武帝的太史令。 司马迁早年从经学大师董仲舒 38岁继任太史令，开始史料。 汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作史记。 正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。 天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。 这是对他极大的摧残和凌辱。 但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。 司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 5、文学（文体）常识本文选自_。 该书是_时期_所编撰。 原名_或_，是我国第一部纪传体_。 鲁迅在汉文学史纲要里称它是“_，_”，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。 四、课文学习 1、解释下列句子中划线的字词。 （1）文帝之后六年，匈奴大入也。 （2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （3）天子为动，改容式车，使人称谢。 （4）其将固可袭而虏也。 2、用简要文字概括第一段内容。 3、结合全文，说说第一段的作用。 4、阅读第二段，回答问题。 （1）本段文字的主要内容是什？ （2）用文中的语句填空。 文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是_，文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是_，天子到时遇到的情形是_。 文帝最终还是进了军营，进军营的方式是_。 天子为动的原因是_。 （3）本段重点写的是文帝在细柳劳军的情形，为什么又交代文帝在霸上及棘门劳军的情况？这种写法给你什么启示？ 5、周亚夫是怎样一个人？ 6、文帝对周亚夫 7、这篇课文讲述了一个什么故事？ 8、你怎样评价周亚夫的“军士” 9、文帝在细柳军营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，这可以看出文帝是一个什么样的人？ 10、“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏。 ”从这句话中你读出哪些信息？ 11、阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 12、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上 13、对文章结构的理解 （1）文章结构图 （2）段落分析 14、课文翻译汉文帝的后六年，匈奴大举入侵。 于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内太守亚夫为将军，驻守细柳用以防备匈奴。 皇上亲自去慰问犒劳守军。 到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱直人，（两军营）将士高接远送。 随后，（皇上的车队）前往细柳军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严。 ）天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。 先行官说“天子将要驾到。 军门都尉说“周将军有令军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。 ”过了不久，皇上来到军营前，也（被拦住）不得进入。 于是，皇上派使臣手持符节下诏给周将军“我要进军营慰劳三军。 周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）。 守营门的官兵对随从的车队说“周将军规定，军营中不得驱驰。 于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行。 来到营中大帐前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说“盔甲在身，末将就不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。 天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示敬意），并命人宣告“皇帝敬重 礼仪完毕即离去。 出军营大门后，随从的大臣们都十分惊愕。 文帝说“啊！这才是真将军啊！刚才（看到的）霸上 至于亚夫，岂能被侵犯？”（说罢）连连称赞不已。 三、深入探究 1、对本文写作方法的理解 2、课文标题是“周亚夫军细柳”，但文中只字未提亚夫是如何治军的，这样写合适吗？ 四、迁移训练课内阅读上自劳军。 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。 先驱曰“天子且至！”军门都尉曰“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏。 ”居无何，上至，又不得入。 于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军。 亚夫乃传言开壁门。 壁门士吏谓从属车骑曰“将军约，军中不得驱驰。 于是天子乃按辔徐行。 至营，将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜，请以军礼见。 天子为动，改容式车，使人称谢“皇帝敬劳将军。 成礼而去。 1解释下列标有红色字体的词语。 锐兵刃，彀弓弩_天子先驱至_天子且至_居无何_将军约_2翻译下列句子。 （1）天子乃按辔徐行。 （2）将军亚夫持兵揖曰。 （3）介胄之士不拜，请以军礼见。 3从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？4文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？5从“真将军”周亚夫身上你得到什么启发？ 五、基础字词 （1）古今异义词 （1）、持节节诏将军（节符节，古代使臣用来做凭证的东西。 今常用于“节日”“节约”等义。 句意是手持符节下诏给将军。 ） （2）、壁壁门士吏（壁营垒。 今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。 句意是“守营门的官兵。 ） （3）、请请以军礼见（请请允许我。 今常用于“希望对方做某事”义。 句意思请允许我行军礼拜见皇上。 ） （4）、使人称谢谢（谢告知。 今常用于感谢义。 句意是命人告知。 ） （2）、词类活用 （1）、介胄之士（介胄名词用作动词，穿戴着盔甲。 句意是穿戴着盔甲的将士。 ） (2)、军军霸上（军名词活用成动词，驻守。 句意是驻守在霸上。 ） （3）、于是上乃使使持节诏诏将军（诏名词用作动词，“”下诏”。 句意是于是皇上派使臣手持符节下诏给周将军。 ） （3）、一词多义至霸上及棘门军（军军营，名词。 句意是到霸上和棘门军营时。 ）军军霸上（军驻守，动词。 句意是驻守在霸上。 ）以宗正刘礼为将军（以，动词，任命。 句意是任命宗正刘礼为将军。 ）以以宗正刘礼为将军（以，动词，任命。 句意是任命宗正刘礼为将军。 ）以军礼见（以，介词，用，行。 句意是行军礼拜见皇上。 ）上自劳军（上皇上。 句意是皇上亲自慰问犒劳守军。 ）上至霸上（上与“霸”相连，地名。 句意是到霸上。 ）使人称谢（使，动词，命令，派。 句意是命人宣告。 ）使使持节（使，名词，使臣。 句意是使臣手持符节。 ）诏将军（将读“jing”，将（jing）级军官，高级将领。 句意是下诏给将军。 ）将其将固可袭（将读jing，将士。 句意是其将士必定会遭袭击。 ）已而之细柳军（之，动词，“到”，“往”。 句意是随后前往细柳军营。 ）之文帝之后六年（之，助词，“的”。 句意是汉文帝的后六年。 ）称善者久之（之，补充音节，不译。 句意是连连称赞不已。 ）天子为动（为介词，表被动。 句意是天子被感动。 ）为以河内守亚夫为将军（为做。 句意是任命河内守亚夫做将军。 ）不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令。 句意是不听从天子的命令。 ）诏诏将军（诏，动词，下诏。 句意是下诏给将军。 ） （4）、古汉语句式判断句此真将军矣（“此”表判断。 句意是这才是真将军啊！）其将固可袭而虏也（“也”表判断。 句意是其将士必定会遭袭击而被俘虏。 ）被动句天子为动（“为”表被动。 句意是天子被感动了。 ）省略句A、曩者霸上 应“曩者见霸上”。 句意是刚才看到的霸上 ）B、使诗节诏将军（省略介词。 应为“诏于将军”。 句意是使者手持符节下诏给将军。 ）C、已而之细柳军（省略主语。 应为“皇上的车队已而之细柳军”。 句意是皇上的车队前往细柳军营。 ）23周亚夫军细柳1借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。 2积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。 3把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。 4理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。 一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。 当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。 然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣！”赞赏有加。 周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。 二、教学新课目标导学一了解作者及作品司马迁(约前145？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。 史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。 被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 目标导学二朗读课文，整体把握1学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。 祝兹侯(z)棘门(j)彀(gu)弓弩(n)诏(zho)按辔(pi)揖(y)胄(zhu)曩(nng)2朗读课文，划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。 (4)于是/上乃使使/持节诏将军。 (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。 3学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。 小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。 4关注下列文言现象。 【通假字】 (1)军士吏被甲(“被”同“披”，穿着) (2)改容式车(“式”同“轼”，车前横木。 这里用作动词，指扶轼)【古今异义】 (1)天子先驱至(古义先行引导的人员今义走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义听从今义用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节诏将军(古义符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义节日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义营垒今义墙壁) (5)请以军礼见(古义请允许我今义希望对方做某事) (6)使人称谢(古义致意，问候今义感谢)【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)锐兵刃(形容词的使动用法，使?锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)目标导学三合作探究，整体感知1理清课文的内容层次。 明确第一部分(第1段)简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分(第2段)写周亚夫在细柳营严格治军。 第二部分可分为三个层次第一层(上自劳军?天子先驱至，不得入)写细柳营军容严整，常备不懈。 第二层(先驱曰“天子且至！”?于是天子乃按辔徐行)写细柳营军纪严明，连天子也不例外。 第三层(至营，将军亚夫?成礼而去)写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分(第3段)写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 2课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？明确先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。 3文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？明确语言描写“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏”“将军约，军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。 叙述“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写“先驱曰天子且至！”“壁门士吏谓从属车骑曰将军约，军中不得驱驰”。 4用自己的话概括周亚夫的性格特点。 明确治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 5汉文帝是一个怎样的君主？为什么？明确汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。 因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。 因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。 目标导学四品味语言，分析手法1“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？明确一个“惊”字，含义丰富。 既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。 2本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。 明确细柳军与霸上军及棘门军的对比。 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”说明军容严整，戒备森严，严阵以待。 “直驰入”说明军规松散，守备松懈。 文帝及随从入营的对比。 “不得入”表明细柳军军纪严明。 “直驰入”表明霸上军及棘门军的军纪松弛。 三营将领的对比。 “持兵揖”“请以军礼见”周亚夫严守军纪，一丝不苟。 “将以下骑送迎”将军带头违纪，无视军规。 这些对比表明周亚夫治军严谨。 因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。 目标导学五写法探究，拓展延伸1课文最后