19《三个太阳》教学设计.doc

七（下）年级 （语文）学科教案 主备人：如皋市实验初中 夏年凤教学内容三个太阳一课时教学目标1感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。2.理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。重点难点1.感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。2. 理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。教学设计教学过程（一课时）设计意图课教学过程一、学一学，了解通讯这种体裁。 通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。 特点：通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新闻性显然是基本的特征。而新闻性中，真 实、时效、思想性及典型意义构成了它的不同层面。 种类：有人物通讯和事件通讯 （结合活动单导学练前的内容引导学生对新闻这种体裁进行初步的了解。注意介绍通讯与消息（狭义的新闻就是消息）的区别。）二、活动一：初读感知： 活动内容：初读课文，整体感知： 检查预习 你 能 根 据 下 列 读 音 写 出 对 应 的 字吗? 试 一 试,计 算 一 下 自 己 的 正 确 率! gn （亘）古 断壁残yun （垣） 步l （履） （覆） f 盖 xi（卸）货 乘奔y（御 ）风 白雪ii（皑皑） ki （铠） 甲 雕s（塑） shu （朔）气 lng（凌） 厉 lng（棱） 角 zh（伫）立 zh （贮） 存 （燥） zo 热 zo（躁）动 三、活动二：整体感知欣赏南极风光图片，说说你对南极的印象？找出文中描写南极环境的语句，说一说南极风光的特点。并说说这样写的作用。 活动方式：个人思考-组内交流-1+1或1+2全班交流展示明确：（1）描写环境的语句 A茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。 B海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。 C暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。 D而外衣却冻得像坚硬的铠甲。 两类环境：一是南极美丽风光；二是南极恶劣环境。作用：为表现人物的品质作铺垫，分别从正面和侧面烘托人物的精神品质。（整体感知不应只是对环境的了解，应该是对全文内容的把握。将活动一和活动二合并，在欣赏南极风光，让学生谈谈自己的印象后，提出以下问题：本文写了什么人、什么事？用一两句话概括一下本文的内容。明确：一位女画家随我国科考团去南极，在那里她切身感受到南极人的精神品质，自己也融入其中，并为南极站留下了一幅“三个太阳”的壁画。）至于景物描写的语句的赏析和作用的理解准备放在品读完南极人和南极精神后进行。四、活动三：文中写了哪些人？他们各具什么特点？用了什么手法塑造人物形象？结合文章具体语句谈谈。讨论归纳： 活动方式：个人思考-组内交流-1+1或1+2合作展示明确：文中所写人物：一群我国南极科考队员。具体有： 考察队队长，有强烈的民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。彰显科学工作者的民族气概和非凡的胆略。 测绘工程师，聪明有智慧，不怕苦不怕累。 地球物理研究生，以苦为乐，乐观，坚毅。 开驳船又兼长城站邮局“局长”，既以事业为重，又有骨肉亲情。 女画家，献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质。具有强烈的民族自豪感。（这里增加一个活动：感受精彩，体会巧妙文中还有许多景物描写的句子非常精彩，你最喜欢哪些句子，找出来进行赏析。可以抓修辞手法、关键词、体现的情感你觉得这些描写在文中有什么作用？（这么多景物、人物和事件，作者如何巧妙地将它们串连起来的？）以女画家的切身感受这一强烈感情为线索。五、 活动四：文章能体现这些南极人精神面貌的语句，看看体现南极人什么样精神品质？（并大声朗读这些语句用几个字概括一下南极人和南极精神。）（作者为什么用“三个太阳”为题？）女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，你是怎样理解的？ 南极精神的内涵。(1)艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神(2)献身事业、代代追求的民族胆略 和气概。 “三个太阳”的含义明确：一个太阳代表南极一个太阳代表南极人一个太阳代表南极精神或者：一个太阳在天空，高高照耀这整个南极，整个地球； 一个太阳在眼里，代表着对南极发自内心的激昂感动； 一个太阳在心里，代表着对理想的拼搏与未来的憧憬； 活动方式：小组讨论选定-个人思考-小组交流-全班合作展示。六、活动五：拓展延伸女画家来到南极后，曾将一个漂流瓶投进大海。现在，请你也设计一个漂流瓶，为今日南极人以及他们的精神写一段寄语。（个体完成-小组讨论展示方式，小组内朗读-全班展示）（个人独立写作-小组讨论补充-代表展示）通过合作，整体感知课文。了解南极风光，再讨论作用。符合学生认知规律。小组合作探究，读懂文章塑造的人物形象以及精神。文中有哪些语句直接抒发了女画家对南极的深情？女画家为什么那么热爱南极呢？教学反思：本堂课先激发学生的阅读兴趣，引导学生熟悉南极风光，进而理解课文内容，把握体会语言的准确和凝练，感受人物形象的生动和感人，最终达到了解通讯特点的教学目标。将“景人情”逐渐加深理解层次，并结合文章语句，渗透精神内涵的升华，能够让学生学有所得。设计者尽管有着如此的意图，但我还是觉得应该先让学生整体感知课文，因为课文内容比较复杂，课文本身也比较长，如果不能让学生对课文内容有充分的接触，所有的对人物的评价也将难以落到实处。所以我还是准备在整体感知课文的基础上，由