(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《散步》教学设计 (8).doc

【理念设计】新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活【教材分析】莫怀戚的散步，这是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的，散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则散步教学设计【教学目标】1、朗读课文，积累语言。2、理清故事情节，把握文章主旨和“以小见大”的写法。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情，提高学生的人文素养。【教学重点】把握文章主旨和“以小见大”的写法。【教学难点】品味文章语言，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。【课时安排】1课时【教学过程】 一、导入新课：由同学们对中秋节的一幅画面感受导入。（今天，就让我们走进莫怀戚的散步，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。） 二、朗读课文，整体感知（一）由一学生朗读课文，读准字音分歧（q ） 粼粼（ln ） 陌（m ）生脚踝（hui ） 霎（sh ）时（二）回答下列问题1、散步人有哪些？2、在什么季节散步？ 3、散步的地点是哪儿？ 4、散步中发生了什么事？5、结果如何？三、研读课文，把握主旨1、你认为使这一家人能够和睦相处的关键人物是谁？学生思考，回答，明确：（ “我”是家中的关键人物。因为“一切都取决于我”“我感到责任重大”）2、“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这句话该怎样理解？（母亲代表已经过去的时代，孩子代表未来的世界，背着他们的“我”和妻子代表中年人，肩负着承前启后的重大责任，体现了中华民族尊老爱幼的美德。）四、总结散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命，感受这人间最美好的感情亲情。作者采用了“以小见大”写法。五、作业课文多处运用对称的句字，找出来，体会它们的对称美。有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起