分数的意义教学设计 (2)

教学设计 一 谈话导入 初步概括分数的意义 1 分数的产生 1 师 我发现咱们班有几个同学的个儿特别高 瞧 这位同学 都快赶上老师的身高了 你能告诉老师 你有多高吗 1 米 55 厘米或 1 55 米 2 师 是够高的 老师真羡慕你 小小年纪就长这么高 咱们 班上有刚刚 1 米高的吗 没有 有没有 2 米高的吗 有 3 米高的 吗 没有 3 师 请同学们想一想 你们的身高能用整米数表示吗 不能 4 是啊 大自然是千姿百态的 我们的生活也是丰富多彩的 同学们刚才碰到的问题 以前的人们也碰到过 出示课件 实际生 活中 人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果 为了适 应这种实际的需要 于是人们就发明创造了分数 今天我们就来研究分数的意义 板书 分数的意义 二 探究新知 1 回忆铺垫 1 我们已经简单的接触过分数 说出分数各部分的名称 看 4 1 课件 说出下列每个所表示的含义 4 1 2 学生思考讨论后 点名回答 生 1 把一条线段平均分成 4 份 每一份是这条线段的 4 1 生 2 把一个圆平均分成 4 份 每一份为是这个圆的 4 1 生 3 把一个正方形平均分成 4 份 每一份是这个正方形 的 4 1 生 4 4 根香蕉 每一根是这把香蕉的 4 1 生 5 8 个面包 平均分成 4 份 每一份是这盘面包的 4 1 3 整体感知 理解单位 1 的概念 概括分数的意义 我们再把一个物体进行平均分 一个饼平均分成 2 份 一个正方形平均分成 4 份 一条线段 平均分成 5 份 引出问题 在现实生活中 是不是只能把一个物体进行平均分 列举 4 个苹果 6 只熊猫 小组讨论 有几种分法 每份占整体的几分之几 4 归纳小结 认识单位 1 在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分 还可以把许多物 体看作一个整体来平均分 如 一堆苹果 一批玩具 一袋巧克力 一群学生 等 把一个整体平均分成若干份 这样的一份或几份也都 可以用分数来表示 一个整体可以用自然数 1 来表示 我们通常把它叫做单位 1 5 想一想 这个单位 1 为什么要用引号 因为这个 1 不仅表示一个物体 一个图形 一个计量单位 也可以表示由许多物体组成的一个整体 这个 1 很特殊 所以我 们给它加上引号 6 认识分数单位 出示课本 46 页 做一做 师 指 1 2 2 3 3 4 你能结合这几个分数说一说 分数 的分子和分母各表示什么意思吗 生 在一个分数中 分母表示平均分的份数 分子表示有这样 的多少份 板书 把单位 1 平均分成若干份 表示其中一份的数叫分数单位 三 练习 快速抢答 1 读出下面的分数 并说出每一个分数的分数单位 2 课本 47 页 练习十一 1 5 题 3 说出每个分数表示的意义 1 五年级二班的三好学生占全班人数的 九分之二 把 看作单位 1 平均分成 份 有 这样的 份 2 地球表面大约有百分之七十一 被海洋覆盖 把 看作单位 1 平均分成 份 有这样的 份 4 说一说 淘气和小明谁看的多 相同分数所对应的整体不同 整体越大 相同分数表示的部分也 就越大 5 猜一猜 原来有多少朵红花 四 小游戏 拿出我们的手来做个游戏 师 请你拿出一