1998年我满怀着青涩的希冀来到师范附小时

个人收集整理-ZQ1998年我满怀着青涩的希冀来到师范附小时求真务实我的语文教学特色长岭县第三小学 韩勇年毕业于通榆师范的我来到了长岭县第三小学，开始了我的小学语文教学生涯。转眼间，二十多年过去了，我在平凡的语文路上走出了彷徨，走出了精彩，也走出了幸福。从农村普通老师到县骨干教师、学科带头人，再到市骨干教师人、省骨干教师，我虽付出了艰辛，但更收获了成功，荣获了县十佳教师、县优秀教师等项荣誉称号。在这二十多年的工作、学习、积累与总结中，也逐渐对语文教学有了一定的理解与认识，下面我就谈一谈自己的教学风格。b5E2R。b5E2R。一、真实求知提出问题、精读课文、解决问题年参加新课程改革培训时，一位一年级的语文老师讲小蝌蚪找妈妈一课，上课伊始，她就让学生看课题质疑，这种做法使我产生了怀疑：一年级的小学生会质疑吗？他们这么做是不是在表演一种形式呢？在交流研讨阶段我向赵主任请教了这个问题，赵主任建议大家可以在低年级的时候就开始注重培养学生质疑能力。p1Ean。p1Ean。回到学校以后我和同年组的老师开展了培养学生看课题质疑能力的教学研究。一年级学生小，由于受认识能力的限制，提问往往出现多而杂的现象。于是，我首先引导学生学会质疑，在“问什么”和“如何问”上下功夫。DXDiT。DXDiT。首先，让学生掌握提问的形式。“是什么”、“为什么”、“怎么样”是提问的三种形式，为了让一年级的学生掌握这几种形式，我在教小猫钓鱼时设计了这样一个教学程序：先让学生掌握“钓”的音和义，然后在“钓”后板书“鱼”，再在“钓鱼”前板书“小猫”。让学生读后问：“你读了这个课题，有些什么疑问？”学生纷纷发言：“小猫为什么要钓鱼？”“它是怎么钓鱼的？”“小猫钓到鱼了吗？”我把几个主要问题板书出来，再引导学生理清每个问句的疑问词，然后告诉学生：“读书就是要像今天这样多动脑筋，多从不同的角度提出问题。你们想知道这些问题的答案吗？（指板书）请看快乐读书屋三小猫钓鱼。”这个新课导入，像磁石一样吸引了学生的注意力，不但提高了学生的兴趣，还让学生在实际中掌握了提问的形式。RTCrp。RTCrp。其次，加强学生质疑过程的引导和训练。教材中常有“画出不理解的句子、词语”，“理解自己不懂的地方”这一类要求。对每一个学生来说，“不理解”的地方是千差万别的。如何帮助学生找到自己的疑惑点呢？我在引导学生“画出自己不理解的词语”时是这样做的：先让学生读读生字新词，想想有无不明白的。如果认为明白了，就自己试着说说词语的意思，想想是否正确，有不明白的就画出来。再读读课后要求掌握的词语，找出不理解的，再听听同学提出什么不理解的，想想自己是否明白，从而准确地找到自己不理解的词语。寻找句子和课文内容方面的疑点，可先让学生边读边思考课后习题，看看自己哪些答不出，以问题的形式向老师提出来。再让学生细读课文，提出与书上不同的问题。5PCzV。5PCzV。最后，让学生掌握质疑的途径。质疑的途径很多，文题、文章内容、关键词句及设问、反复、过渡、甚至插图、关键标点等，都可以用来质疑。如果文章的题目提供了课文内容的指向和要点，就从审题入手，引导质疑。如果文章的脉络清晰，段落结构相同，就可抓住例段引路，揭示学法，让学生抓住要害，自读质疑。到中年级，我引导学生总结归纳出各种不同类型文章的特点，找出它们各自的质疑途径，以便学生在课外阅读思考时有章可循，从而提高阅读效益。几种常见的文体，其阅读步骤和质疑途径大致如下：记叙文，初读时了解大意，理清六要素，细读时理清层次和记叙顺序；精读时赏析好词好句，体会中心。写景的文章，要明确写的是什么景，此景有什么特点。说明文，要理清说明的是什么事物，有什么特点，文章按什么顺序，运用了什么样方法进行说明。借物喻人的文章，要明确借何物喻何人，再抓重点，找特点，理清写作的目的，最后理清思路，了解方法。jLBHr。jLBHr。两小儿辨日教学片断：师：谢谢你们精彩的表演，同学们，你们理解了这个“辩”字了吗？生：理解了。师：请同学们带着你对辩字的理解，再读一次课题。生：（齐读课题）师：读了课题，你就明白了什么？生：我明白了两个小孩在争辩。生：我明白了他们争辩的是太阳。师：你还想知道什么？或者你还有什么不明白的呢？生：我还想知道他们为什么争辩？生：我还想知道他们谁争赢了。师：要想解决这些问题，最好的办法就是读书。大声的、自由的读课文，读准每一个字音。（生自由读课文，师巡视）师：读完一遍课文后，你又明白了什么？生：我明白了一儿“以日始出时去人近，而日中时远也。”师：他的理由是什么？生：“日初出大如车盖，及其日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”生：我明白了另一个小孩“以日初远，而日中时近也”。师：他的理由又是什么呢？生：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”师：你赞成谁的观点？或者你喜欢谁，就把自己想象成他，将他说的话画出来，多读几遍，怎么理解就怎么读。（生作标记并读课文）师：咱们交流交流。说说你喜欢哪个小孩，读读他说的话。生：我喜欢第一个小孩。我来读一读。（生朗读句子）二、扎实有效循循善诱、追求有效、以读为本方法的传授固然很重要，但能力的培养更离不开扎实有效的训练。自从新课标颁布以来，很多老师上课都不敢进行形式多样的语言训练了，仿佛只要这样去做，就会与新形势格格不入，就会落伍了。但我觉得“不下河是学不会游泳的”，要使学生掌握语言，没有“扎实”、“有效”的语言训练是不行的，要想让学生有扎实的语文功底，除了多读书，多感悟，同时还离不开教师在每一个分钟里精心设计的语言训练。xHAQX。xHAQX。记得刚做教师的时候，备课非常详细，一板一眼，毫不疏忽，上课如法炮制，学生都成了做笔记的机器，随着教学日渐成熟些，我不断尝试抛开教案的左右，寻找与学生共同探索的方式进行教学。LDAYt。LDAYt。每天回家后，我都坚持认真备课。备课时努力做到“教材在我心中”“学生在我心中”“教学目标和思路在我心中”“教学方法在我心中”。课堂上，我力求做到以下几点，上出语文课的味儿来：写字训练，给够时间，指导写法，及时反馈；词语训练，结合文本，由浅入深，层层推进；句式训练, 联系实际，拓展延伸，揭示中心；写作训练, 创设情境，升华主题，培养能力； 朗读训练, 多种角度，多种方式，彰显个性。Zzz6Z。Zzz6Z。桂林山水的教学片段：师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？dvzfv。dvzfv。生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”师：为什么喜欢？生：这句用比喻手法，写出绿的特点。师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。师：想想，应怎样读呢？生：应读得活泼、跳跃。师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。生：漓江的水清得可见江底的沙石。师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）rqyn1。rqyn1。师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍 ）师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）师：这种句子有什么特点？生：后面半句强调前半句。师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？生：对比、比较师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）三、朴实无华紧扣词语、阅读课文、培养能力唐朝大诗人李白的名句“清水出芙蓉，天然去雕饰。”深刻地揭示了艺术美的本质特征朴素之美。这是给我最大的启示：那种追求场面热闹，形式花哨的语文课终究不长久。我所追求的是自然、朴实，不刻意雕琢的课堂，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务，切切实实提高学生的语文能力和素养。Emxvx。Emxvx。窃读记教学片断：深入课文语言品“滋味”师：根据深入课文语言品“滋味”，窃读的感受是丰富的，我们刚才都已经说明了。这样的具体的来说是什么滋味呢？看老师写了一个例子（出示例子）像这样的词在课文里面太多了，他们都能表现读书的滋味。请大家像老师一样找一个地方看看，你找的地方，表现了作者怎样的读书滋味。到课文中去划词划句，然后组织自己的发言。你的见解！SixE2。SixE2。生：我认为是一种惧怕的滋味，因为每当我看书的时候，发现环境不适合就会再换一家。惧怕老板发现。师：这是一种担心害怕的滋味，看书很不安逸，看着看着，还要察言观色，察言观色的滋味。生：这是一种恋恋不舍的滋味，可认从这一句“我合上书，咽了一口吐沫，好像把.然后，才恋恋不舍的把书放了回去。”从“恋恋不舍”看出作者留恋书中的内容。6ewMy。6ewMy。师：于是，又开始明天的窃读。生：贪婪的滋味。师；举例子生：站了几个小时师：这还是什么滋味？生；劳累的滋味师：品出来了生：全神贯注的滋味生：迫切的滋味“在一排花花绿绿的书里，我急切的寻找。”她急切的想找到书打开来读师：“急切”这个词用得好，担心这本书被人家买去了，所以“急切”写出了焦急的心理活动，也就是一种滋味生：开心快乐的滋味 “下雨天，越是倾盆大雨。”还有那水中装样子的滋味，对装模样的滋味！好，把这句话读出来！（生读）kavU4。kavU4。师：你看，装模作样，面部表情确实很镇定的。生：轻松的滋味，我从“我低着头。却浑身轻松”师：为什么在这里写“轻松”两个字，这又是什么滋味呢？是轻松的滋味吗？轻松之后，又要写什么？生：贪婪快乐的滋味 “一页，两页。”从“贪婪”这个词中，体会到我急切读书的滋味。师：这个地方“我听到了锅勺敲打的声音，我故意放慢了脚步”我觉得这个地方很有味！本来急急的赶，又放慢了脚步，我又故意平静了以下，我要进到书店里了，人家会不会发现我，这是一种很复杂的滋味。y6v3A。y6v3A。生：害怕又快乐的滋味，隐藏自己，当做别人的女儿或者小妹妹。生：艰难的滋味，读了很长时间，又饿退又酸。师：对肚子饿的滋味出来了，劳累的滋味也出来了，但她离开书店走出去的时候是浑身轻松的呀，这个轻松还有人解释吗？生：轻松可以表现小女孩喜欢读书M2ub6。M2ub6。师：还有补充吗？生：轻松还是一种得意的滋味，因为她做到了国文老师的话，不花钱就读到了很多书！师：对，还因为我这一次窃读成功了，我读了很多书，所以很得意！多么可贵的人爱读书的品质呀！师：好，我觉得大家找了很多好的地方，这些地方都表现了读书的滋味，我们再来小结一下。我们来看：进入书店前，她的心里是一个急切而又盼望的滋味。来到书店，担心被人家买去了又喜又忧的滋味0YujC。0YujC。读书啊，贪婪的读书啊！一页两页贪婪的滋味有时候放下书知趣的走开察言观色的滋味下雨的时候，人家不说我了，雨下的再大一些呀暗自庆幸的滋味啊，终于天已晚了，放下书把恋恋不舍的滋味饥肠辘辘，双腿麻木忍饥受累的滋味eUts