20141011课改论坛教育改革“新常态”

新常态 下的新教师 新课程与新课堂 教育改革 新常态 黄梅县育才实验学校胡文生 新常态 今年5月 新常态 第一次出现在习近平总书记在河南考察时的表述中 习近平总书记指出 我国发展仍处于重要战略机遇期 我们要增强信心 从当前我国经济发展的阶段性特征出发 适应新常态 保持战略上的平常心态 在战术上要高度重视和防范各种风险 早作谋划 未雨绸缪 及时采取应对措施 尽可能减少其负面影响 7月29日 习近平总书记在和党外人士的座谈会上又一次提出 要正确认识中国经济发展的阶段性特征 进一步增强信心 适应新常态 面对新常态 我们要有冷静的心 坚定的心和火热的心 科学认识新常态 积极应对新常态 学会适应新常态 创造新辉煌 什么是 新常态 从字面上看 新 就是 有别于旧质 常态 就是时常发生的状态 新常态 就是不同以往的相对稳定的状态 这是一种趋势性 不可逆的发展状态 也就是说 中国经济要转入常态的经济 改变2003年以来不正常的经济增长态势和模式 新常态 在新课改 新高考背景下 让改革成为教育的新常态 回归教育的本质 回到教育的原点和终点 适应教育改革的新常态 我们的教师必须要有新状态 改革是教育的新常态 适应教育改革的新常态 我们的教师必须要有新状态 第三十个教师节前夕 9月9日 中共中央总书记 国家主席 中央军委主席习近平来到北京师范大学 看望教师学生 观摩课堂教学 进行座谈交流 习近平说 一个人遇到好老师是人生的幸运 一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望 习近平号召全国广大教师做 四有 好教师 做好老师 要有理想信念 要有道德情操 要有扎实学识 要有仁爱之心 改革是教育的新常态 做好老师 要有仁爱之心 老师还要具有尊重学生 理解学生 宽容学生的品质 离开了尊重 理解 宽容同样谈不上教育 学而不厌 诲人不倦 有教无类 因材施教 教也多术 就是要求老师具有尊重 理解 宽容的品质 世界上没有两片完全相同的树叶 老师面对的是一个个性格爱好 脾气秉性 兴趣特长 家庭情况 学习状况不一的学生 必须精心加以引导和培育 不能因为有的学生不讨自己喜欢 不对自己胃口就冷淡 排斥 更不能把学生分为三六九等 对所谓的 差生 甚至问题学生 老师更应该多一些理解和帮助 老师在学生心目中具有重要位置 老师无意间的一句话 可能造就一个天才 也可能毁灭一个天才 好老师一定要平等对待每一个学生 尊重学生的个性 理解学生的情感 包容学生的缺点和不足 善于发现每一个学生的长处和闪光点 让所有学生都成长为有用之才 改革是教育的新常态 在新课改 新高考背景下 让改革成为教育的新常态 回归教育的本质 回到教育的原点和终点 适应教育改革的新常态 我们的教师必须要有新状态 每一个教师要自觉践行社会主义核心价值观 爱岗敬业 教书育人 为人师表 尊重人的发展规律 按教育规律办事 积极投身课改 真 教育 真 课改 通过提高自身素质 通过课堂教学改革 提高教育教学质量 做最好的老师 办最好的学校 办人民满意的教育 改革是教育的新常态 从招生改革争议说开去 2020 4 8 10 全面深化教育改革的重要问题 落实 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 精神 全面深化教育领域重大问题的改革 深化教育领域综合改革 改革招生考试制度 转变政府职能 管办评分离 2014年9月4日 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 正式发布 此次改革的主要任务有5个 改进招生计划分配方式 改革考试形式和内容 改革招生录取机制 改革监督管理机制 开展高考综合改革试点 具体内容 高中将不再分文理科 英语考两次 明年起取消体育 艺术等特长生加分项目 严格控制自主招生规模 推行高考成绩公布后填报志愿 增加农村学生上重点高校人数 2014年浙江 上海启动试点 2017年全面推进 2020年基本形成 推进考试招生制度改革 新教师 永不放弃 2020 4 8 13 教学过程中教师的根本作用不是 告诉 知识 而是 激发 学生的学习潜能 激励 学习热情 引领 处事方法 态度 价值观 以及综合能力 教师的作用 威廉 亚瑟 伍德认为 平庸的教师讲述 好的教师解释 优秀的教师示范 伟大的教师启发 相信学生是师德 每一个学生都是潜在的天才儿童 坚持 七让原则 问题让学生提 错误让学生析 是非让学生辨 异同让学生比 好坏让学生评 思路让学生想 方法让学生找 教学是教师教 学生学的双边活动 教 与 学 在时间序列上不存在先后的优劣之分 教与学的关系在具体的教学情景中 是一种动态生成的互动关系 教学究竟是一种什么样的活动 教学是师生发展的代际舞蹈 这是美国的一位教师 作家帕克 帕尔默在 教学勇气 漫步教师心灵 里的描述 他这么说 师徒是人类古老的共舞舞伴 教学的一个伟大收益就在于它每天都提供我们重返古老舞池的机会 在代际舞蹈中 长辈的的经验增强晚辈的能量 年轻人新的生机充实 激发年长者 在他们接触和交流中重新编制人类社会的结构 代际舞蹈 中 年长者与年轻人的共舞 实质是在建构课堂教学的共同体 教师与学生在共同体中共学 共生 共长 就这样 在小小的课堂里 前喻文化正向同喻文化 后喻文化转变 就这样 人类古老的舞池 一定永远年轻 充满活力 能量的集聚 必然使课堂教学重新去编织人类社会的新结构 教学究竟是一种什么样的活动 教 学 学 教 传统教与学的关系 现代教与学的关系 教师要由主演变为导演 台前变为台后 主持变为支持 放手而不放弃 让位而不缺位 教师要充分信任学生 放手让学生自己学习 思考 质疑 合作 讨论 提高 相信学生 解放学生 发动学生 利用学生 发展学生 这是教师的师德使然 要 把学习交给学生 把责任留给自己 教师在课上的 放 也可以理解成 垂帘听政 围绕课上 四主 即学案主导 学习主动 问题主线 活动主轴来主导 教师的作用 教师不可以占用课堂时间肆意表演 不能 鸠占鹊巢 学习的时空要还给学生 教师在高效课堂上 只起到 点拨 和 引导 作用 要 消失 在课堂上 成为学生发展的推手 做点燃学生的 火炬手 教师的主导作用还体现在课堂上的讲 点拨 上 要求教师非常明确讲什么 点拨哪里 要清楚何时点拨 点拨什么内容 易错知识点 易混知识点 方法 规律 知识结构 注意事项 拓展等 能在适当的时间 用适当的方法 讲适当的问题 出适当的效果 教师的作用 教师的作用 电话接线员 当你知道学生问题在哪里 通过努力自己又不能解决时 或者学生 疑似 解决了问题其实还存在问题时 甚至学生问题的背后隐藏有更多 更有意义的问题时 你当然要 该出手时就出手 去纠偏 指出 追问 点拨 引伸 拓展 归纳 总结 提升 当学生提不出质疑问题时 教师要追问 当学生讨论偏离主题时 教师要及时引导 当学生点评不到位时 教师要做重点点评 让学生知道怎样做是好的 怎样做是不应该的 新课堂关键要看教师的 功力 能否抓住核心 中心 重心 解决重点 难点 疑点 在有限的时间内 一招制敌 用武术中至高境界的点穴术取胜 点 要收到 画龙点睛 点石成金 的效果 拨 要达到 拨云见日 拨乱反正 的目的 点拨的语言要简练 开门见山 直击要点 教师的作用 教学重在 学 要害在于 讲 就要做到 三讲三不讲 三讲 易混点 易错点 易漏点 三不讲 学生已会的不讲 学生能学会的不讲 学生怎么也学不会的不讲 三讲三不讲 是对 满堂灌 的终结 教师的作用 爱默生 向着特定目标前进的人全世界都会为之让路 里尔克 成功意味着什么 坚持就是一切 新教师 向商品服务业学习如何了解学生 网上购物 即时了解顾客的需求 基础教育国家级教学成果特等奖 依据国务院发布的 教学成果奖条例 规定 报经国务院批准 江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林申报的 情境教育实践探索与理论研究 北京市十一学校申报的 普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究 等成果被评为国家级教学成果特等奖 北京市十一学校的课程改革 选课走班 无行政班已经完成一轮2014 02 27教育部在北京十一学校举行新闻发布会2014 09 普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究 获首届国家教学成果特等奖短片 我们的一天 为每个学生的需求而设计 新课程 学生的差异 需要的不同 教育供给不同 个性需求 多样化课程 学校提供 起点 北京市十一学校的课程改革 起点 北京市十一学校 我们的一天 我选择什么 我需要什么我适合什么 我的兴趣 爱好 特长 潜质 未来的职业 唤醒 发现 认识自我 可选择性 学生内动力 落脚点 北京市十一学校的课程改革 1 基于学校培养目标的课程开发与实施 2 教育是唤醒 发现 4 课程是学校的产品 3 教育是服务和引导 5 教师是课程的生产者 北京市十一学校的课程改革 新课堂 人才培养方式内适质量外适质量知识掌握能力运用文本情境学生学习角色接受者体验者反思者发现者创造者 变与不变 体验者条件 载体 替代 反思者条件 载体 替代 发现者条件 平台 替代 创造者条件 平台 替代 深化课堂教学改革1 课堂教学是人才培养方式变革的核心问题 全面提高教育质量 关键还在课堂教学的深刻变革 是 主渠道 课堂教学 是人才培养体系的核心组成部分 2020 4 8 34 课堂教学改革 为何 何为 深化课堂教学改革2 课堂教学依然存在着诸多弊端 符号教学 机械训练 忽视能力培育 知识教学过于表层化 教学过程的发展性不足 学习方式变革的形式化 教与学关系的对立化 课堂缺乏生命的立场和发展的立场 学科教学过程中 学科思想 学科方法 学科能力 学科经验呈现出 结构性沉默 的现象 2020 4 8 35 课堂教学改革 为何 何为 深化课堂教学改革3 课堂教学的根本宗旨 坚持德育为先 渗透价值观教育 建立 立德树人 新体系 坚持能力为重 培育核心能力 促进学生学习能力 实践能力 创新能力的发展 坚持全面发展 发展个性 创新人才培养体系 2020 4 8 36 课堂教学改革 为何 何为 课堂教学的变革的路径价值性反思 高度情境性反思 温度技术性反思 力度 CompanyLogo 人才培养方式变革 提供可以操作的载体 让细节操作更完善 福柯 对熟悉的东西再次陌生化 新课堂 真正的课堂教学是人人愿学习 人人都学习 人人会学习的真学习环境 教师和学生在生生互动交流 师生交往交流中找到自尊自信互爱 体验成功快乐 品味成功愉悦 在这里没有因呵斥 惩罚 被迫 分类 排队等原因导致的压抑 郁闷 烦躁 睡觉 逃避 厌学等现象 而是因学生学会自主 合作 探究学习而产生的自信 真诚 合作 快乐 学习活动由单打独斗的消极学习转变为团队合作发展的积极学习 这种真实 自然 人文 生态的课堂是不导致 差生 而是能够让学生人人都灿烂的课堂 教学过程思维四步转型 先教后学 先学后教 先学后导 这个教学思维阶段是指初级阶段 适合于低年级课堂教学 学生年龄小 认知能力小 知识储备小 独立能力小 这个教学思维阶段是指低上中下阶段 适合于低中年级课堂教学 学生年龄稍大 有一定认知能力 有基本的知识储备 有基本的独立能力 这个教学思维阶段是指中级阶段 适合于小学四年级到高中阶段课堂教学 学生年龄稍大或较大 有一定认知能力 思考能力 评价能力 有一定的知识储备 有独立学习 自主管理能力 合作交往能力 先学后研 这个教学思维阶段是指高级阶段 适合于高中和大学 研究生教育 年龄在成人以后 有认知能力 分析能力 评价能力 创造能力 有专业化的知识储备 有独立学习 自主管理能力 合作交往能力 认识课堂发展四重境界 学本课堂 教本课堂 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 其他教师 2020 4 8 43 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 理解性的课堂 不是灌输性的课堂 以对知识的内在本质和意义 思维和方法的理解为基础 对不同类型的知识作不同教学方式的处理 陈述性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 注重学生新知识结构的形成 44 意义系统 逻 式 符 号 辑 形 征 表 知识的内部结构 零散的知识构不成能力 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 各种创意穿着与教学 2020 4 8 46 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 反思性的课堂 不是表演性的课堂 学生的自我总结 归纳与感悟 学生的自我反思 理解性 结构性 意义感 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 反思性的课堂 不是表演性的课堂 好课不是放任自流 在新课改过程中 一些课堂教学在避免教师指导过多的同时 从一个极端走向另一个极端 出现教师放手过多 甚至完全放任自流的现象 为了把学习还给学生 很多教师不敢教了 甚至干脆退居幕后 完全 放羊 教师几乎完全丧失了自己作为教育者的专业职责 而一些教师误以为这样的课就是 好课 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 反思性的课堂 不是表演性的课堂 好课不是放任自流 好的课堂绝不是放任自流的课堂 作为专业的教育工作者 教 是教师的天职 是自己职业的责任和尊严所在 如果不需要教 教师的存在也就没有任何意义了 教育学和学校本身也都可以取消了 课改不是不需要教师的教 而是对教师的 教 提出了更高的要求 作为教师 既不能越位 自己代替学生学 也不能缺位 当教不教 自然世界 社会世界 精神世界 自 我关系 我 你关系 物 我关系 知识问题化 问题能力化 学习问题化 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 读诗 新课堂 人才培养方式内适质量外适质量知识掌握能力运用文本情境学生学习角色接受者体验者反思者发现者创造者 2020 4 8 53 深度课堂的特征 你的课堂有深度吗 建构性的课堂 不是接受性的课堂 注重学生对知识意义的自我叙述和自我表达 以学科能力 学科思想 学科问题解决的方法为学生的建构目标 关于世界的知识 科学性 对象化学