语文人教版四年级上册《搭石》教案

搭石教学设计设计内容义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课搭石第二课时。学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,教学中通过抓重点词语来理解课文,让学生通过学习来了解搭石特点,搭石与家乡人们的关系,从而认识家乡人们的优良品格。设计理念针对搭石这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。学习目标1.认识7个生字,及相关词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3.学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点 训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。突破重点充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。教学难点学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。突破难点在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具准备：多媒体课件等教学过程 一、谈话导入，引出搭石师：同学们，上课前，老师想请你们听一段录音，听完后，请你们说说自己听到了什么？想到了怎样的画面？（出示录音，引导学生听完后，说一说想象出来的画面）生：听着这潺潺的流水声，我仿佛看到了清澈见底的小溪，连绵起伏的山脉，郁郁苍苍的树木，百花齐放、鸟语花香。师：是啊，同学们想象出来的就是一幅美丽的乡村风景画，而刘章爷爷的家乡就是在这样一个美丽的小山村里。但是刘章爷爷每每回忆起家乡，觉得最美的却是家乡的搭石。（出示搭石图）师：今天我们继续跟随刘章爷爷的脚步，去看一看，走一走这些搭石。（板书课题,学生齐读课题）三、回忆课文师：通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文描写了关于搭石的哪些事情呢？用小标题概括。（知搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。师板书）四、知搭石1.说说什么是搭石？（快速地画出相关语句）师：请用课文中的句子来说说什么是搭石。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（出示这句话）师：请同学们来读读这句话。师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？ 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（出示这句话）师：“挽”是什么意思呢？生：卷起来的意思。这里是指把鞋子脱掉，把裤腿卷起。师：同学们，如果没有搭石，乡亲们出工收工要（生：脱鞋挽裤），赶集访友要（生：脱鞋挽裤），总之来来去去都要（生：脱鞋挽裤）。从这一次又一次的“脱鞋挽裤”中，你体会到了什么？生1：人们过小溪很不方便生2：人们过小溪很麻烦生3：人们过小溪很艰难生4：我体会到了搭石的作用巨大，人们离不开搭石。师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着非常重要的作用。知道了搭石的作用后，我们再来读一读什么是搭石，一定会有更深的体会。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石”）同学们都有各自不同的感受,在我们的心里，搭石给我们的印象可能只是人们过河的工具，但在刘章爷爷的心里，搭石还留下了怎样的印象呢?请用文中的句子说一说。(搭石,构成了家乡的一道风景。)是啊,普普通通的搭石在刘章爷爷的心里，还构成了家乡的一道风景。(板书:家乡的一道风景)五、摆搭石、走搭石同学们，如果说到“美”，你们会想到哪些“美”呢？课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。默读2-4自然段，让我们找出来，体会体会。1.自主学习（24）自然段，说说你从课文中发现了哪些美丽的画面，画出相关的语句。2.生谈自己发现的美（一）品味“摆搭石”美老人及时调整搭石“助人为乐”美出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。这里你感受到了什么的美？这里写的不是风景，但为什么也会让你感受到美呢？生：老人的心灵美-一心为他人着想，“助人为乐”美欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？师朗读。要求其他同学结合画面思考：这段话中，写什么人走搭石，他在走搭石的过程中做了什么事。师：这段话写什么人走搭石？生：上了点年岁的人（老人）师：他在走搭石的过程中还做了什么？生：摆搭石师：什么情况下搭石头？生：发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：注意文中用的“无论”“只要”“一定”这些词非常重要，你能再读一次吗？生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。让一个学生扮演这位老人来接受采访：老人家，您已经走过去了，为什么还要停下来摆搭石呢？您站在这么凉的水里，搬着这么中的搭石，您不觉得辛苦吗？师：他这样做是为了谁？生1：为了大家生2：为了别人生3：为了乡亲们师：他这样做既方便了（引导学生说出）自己，也方便了（引导学生说出）他人。师：这位老人默默无闻地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的词语来形容他的这种精神吗？生1：为别人着想生2：善良生3：乐于助人生4：无私奉献师：现在我们再来看，这位老人摆搭石的画面，是不是一道感人的风景？生齐答：是师：是不是一道美丽的风景？生齐答：是 （老人一心为他人着想的精神）师：下面，我们一起来读这段话，读出这种无私奉献的精神，特别注意里面重要的词语。（二）品味“走搭石”的美。出示：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xi)调有序(x)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chu)绰，给人画一般的美感。一行人协调有序地过搭石音律美、画面美欣赏第二幅，有感情地朗读，读中体会美好情感。1、一行人走搭石师：请一个小组的同学来读读这段文字生有的读xn，有的读hn师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一生：行（hn）师：这些在搭石上行走着的人叫生：一行（xn）人师：齐读两遍。师：还有这几个词语也一定要读准，一个一个读“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”生自由说出了：协调有序、清波漾漾、人影绰绰师：大家能描述一下这些美丽的画面吗？出示“清波漾漾”画面：通过观察图片，说说“清波漾漾”、“人影绰绰”的意思？生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。出示“人影绰绰”画面师：谁还想来描绘一下“人影绰绰”的美景生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，人影倒映在水中，姿态柔美，像画一样。师：“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。（人影倒映在水中，姿态柔美。）师：听你们这么一描述，我仿佛感受到了清波人影两相和的美！像优美的画面一样请读读这两个词语。师：同学们，从图上我们可以看出来，这搭石好走不好走？生：不好走师：在刘章爷爷的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”，意思就是走搭石（生：要快一点）过桥（生：要慢一点）。如果一行人走搭石的时候，动作还要？生齐声说：协调有序师：其他同学和我一起合作着读一读，让这几个同学走一走。好，从这儿开始。师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，速度渐快抬起脚来，紧跟上去，速度再快抬起脚来，紧跟上去，听！（听到踏踏的声音）踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐）。师：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。师：没有人抢路，没有人止步，没有人指挥，没有拥挤，没有混乱，动作却是那样的整齐，那样的有序。这就叫做（生：协调有序）。师：这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是一首优美的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）师：大家推荐一位同学来读一读，注意读出诗一般的音律美。（全班同学推荐一生读，生读）师：好，配乐齐读这首诗。师：同学们读得真好，读出这一行人从搭石上走过的动作美、音律美、画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景2、两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪谦让美，尊老美面对面“让”石图“尊老谦让”美重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：现在有两个人面对面走到溪边，都要走过搭石，他们会怎么过？来，请两个同学上来走一走。两生上来，站在了黑板的两头。（生演示面对面走搭石）师：他们怎么能顺顺当当地走过搭石，走到小溪的对面呢？生：因为他们让对方先走师：让对方先走，说明他们能够生：互相谦让。师：让我们把掌声送给这两们互相谦让的同学。现在就请同学们看着画面，结合画面上的这些文字，和老师一起来复述课文。“互相谦让”的美背老人“过”石图师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景？生：背老人走过去。师：好，请你上来。现在，我就是那位要走搭石的老人。师和这位男生都站在搭石一头，师学老爷爷的口吻：“唉哟，这天寒地冻的，搭石这么滑，我可怎么过去啊？”男生弯下了腰，有礼貌的说说：“爷爷，我背你过河” 师：现在我们来看看课文中是如何描写这个情景的。课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：同学们，（这位同学的哪个动作最让你们感动？“伏下”）这段话中哪个词语打动了你？ 生：伏，理所当然（课件中“伏”“理所当然”变红）师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会怎么做？（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。听了大家的回答，我就在想，（出示三句填空题）师读前面部分当这位老人年轻的时候，他一定也曾经生：伏下身子背其他的老人（课件填空，出示红色文字）师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事（课件填空，出示红色文字）师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他（课件填空，出示红色文字）师：因为生：人们把这看成是理所当然的事（课件填空，出示红色文字）师：（出示）透过这个“伏”字，一代又一代人的“理所当然”，我们又能体会到什么的美？生：尊敬老人的心灵美师：刚才第三位同学说出一个很好的词“尊老爱幼”，虽然文章中只描写了“尊老”的情景，但是我们可以由此联想到，假如有盲人、胆小的学生等其他人来走搭石，看见的人会怎么做？生： 3.引导学生理解“理所当然”渗透中华民族传统美德“尊老爱幼”六、赞搭石师：大家的脚步协调有序，都互相谦让，都尊老爱幼，这真是一道优美的风景啊！ 师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们美好的品质，会永远地留在我们的（生齐说心中）七、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：同学们，小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一排排搭石，卧在这里不知道多少年了，也不知道被多少人踏过，在这一排排搭石上，也不知道出现过多少互相谦让、尊老爱幼的感人画面，这些搭石，这些摆搭石、走搭石的乡亲们，都值得我们尊敬，都值得我们赞美。难怪刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总是会深情地赞美这些搭石，他总是这样说：课件出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。引学生齐读。师：这句话赞美了搭石的什么精神？生：默默无闻，无私奉献师：很好，再想想，仅仅是赞美搭石吗？生：不仅仅是赞美搭石，还是在赞美默默无闻、无私奉想的乡亲们。解释“借物喻人”的写作方法。师：同学们，我们也一起来赞美赞美搭石，再次齐读最后一段话师：确实，一排排搭石，就是一幅幅风景优美的画，赏心悦目；一排排搭石，就是一首首委婉动听的诗，感动人心；一排排搭石，就是一曲曲无私奉想的歌，令人尊敬。刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而又伟大的搭石，通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：风景美、家乡人心灵更美！八、拓展小练笔法国艺术家罗丹说道:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从这不起眼的搭石中发现了美。让我们也一起寻找身边的美吧。美就在身边，美是校园中弯腰捡纸屑。美就在身边，美是汽车上给老人让座。美就在身边，美是_。美就在身边，美是_。结语：同学们，今天我们学习了搭石这篇课文，家乡的风景美，乡亲们的心灵更美，这一排排搭石就像我们展示了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；这一排排搭石，就构