语文人教版三年级下册月球之谜 北重四小 李慧.doc

月球之谜教学设计教学基本信息课题月球之谜学科语文学段中段年级三年级教材书名： 义务教育课程标准试验教科书三年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2003年12月1指导思想与理论依据语文课程标准强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月球的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。2教学背景分析教材分析： 月球之谜是一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。 这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。教学设计的思考：探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘；引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。教学方式和手段：创设问题情境，培养学生抓住矛盾质疑的意识和能力，并围绕探究主题，采用自主、合作、探究于一体的方式进行阅读实践活动。适当借助信息技术。本节课的多媒体使用，始终为学生学习语文服务。经过技术处理，一成不变的文本语言，特别是重点段落的语言自由链接、立体呈现，丰富活化了文本。这样，课件像朋友，与学生交互对话，更好地成为学生学习的支持伙伴，体现助学功能。 开课伊始，创设情境，通过遐想把学生从诗意的世界中走来拉近文本，在探究难点处，在学法点拨处，几处重点语段的文本演示，为生成留出空间。课件为学生读中理解、读中悟情、读中悟法、读中名理提供支架，促学生更好地学语言、用语言，明哲理服务。3.教学目标(含重、难点)教学目标:理解课文内容， 了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。培养学生依据获取的信息提出问题的能力。理解“奇异”“荒漠”等词语，学习表达方法积累一些描写月亮的诗句教学重点: 理解课文内容， 学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 教学难点: 利用资料交流、古诗句积累和想像，引导学生感受月亮的神秘和魅力， 启发学生发现问题、提出问题。4.教学过程第一课时1、 导入新课 1、师：同学们，这节课我们共同学习一篇科普小文章第22课月球之谜。（板书课题）师：什么是迷？师：孩子们，月球就是我们平时说的（月亮），我们来突出一下月亮的神秘性，跟老师来齐读一遍课题22月球之谜。2、 初读，学习生字词1、师：打开语文书，自由轻声的朗读一遍课文，要做到音准句通，开始。2、师：能读下来吗？老师从课文中选取了一些生字词，考察一下你们，敢不敢接受挑战？3、师：看第一组词语，跟老师读一遍。4、师：去掉拼音，你还认识吗？哪组同学能开火车领读一遍。5、师：同学们看这三个词语，“悬”谁来扩个词？“悬”这个字给你们什么感觉？谁知道“遐想”的近义词伙伴？“奥秘”的近义词伙伴呢？6、师：下面老师要加大难度了，看看这组词语你想到了什么画面？过渡：同学们，你们说的真好，作为奖励老师带给你们一副美丽的图画。你看到了什么？二、学习第一自然段1、师：你们观察的真仔细，老师为这幅图配了一段优美的文字。读一读吧！谁能用你的声音为我们表述出这段优美的文字。2、师：你读的真好，谁来挑战他？恩，你读的更好。提升难度，你不要坐了，老师再给你一次机会，你来读第二遍，其他同学闭上眼睛认真听。3、师：通过他的朗读，你的眼前出现了什么画面？4、师：孩子们，睁大眼睛看这轮圆圆的明月，如此美丽的月光之下，带给你怎样的遐想，你有什么疑惑吗？5、师：你们真有想象力，我们来看看作者产生了怎样的遐想。你能选择其中一个遐想把他读好吗？6、师：谁能完整的把对月球的好奇读出来？7、师：孩子们，让我们继续对月球进行遐想吧！谁能像作者一样这么完整的、简洁的表述你刚才对月球的疑问？过渡：这一连串人们的幻想，孩子们，实际上就是我们课文中的“遐想”，（板书“遐想”）也是我们刚才学习字词时候的“遐想”。同学们，正因为我们对月球产生了无限的遐想，古往今来，人类为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。并且我们的努力没有白费，有宇航员登上了月球。看，这就是月球。（出示月球图片）3、 学习第二自然段1、师：同学们，你们现在就是小宇航员啦，当你登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？2、师：课文中也有一段对月球真实面貌的描写，谁找到了在文中哪一个自然段？（生：第二自然段。师：找对了，孩子们。）3、师：下面，我们以小组合作的方式来学习第二自然段。看合作学习的目标和任务。（出示课件）谁来汇报？4、 师：老师把这段文字请上了白板，同学们，你们是画的这些句子吗？5、 师：下面老师要提高难度了，谁能读好它？（教师指导朗读）6、 能不能用课文中的一个词概括一下这是什么样的景色？生：奇异的景色。（师板书“奇异”）7、 师：哪位宇航员能用你的声音把月球上这奇异的景色告诉地球上的人们？8、 师：孩子们，当我们站在地球上，抬头仰望夜空，一轮明月散发着皎洁的月光，带给我们无限美好的遐想。而当我们登上月球，看到的却是截然不同的奇异景象，形成了鲜明的对比，这就是这篇科普说明文，作者所采用的一种写作手法对比。对比的使用使月球的景色更加深刻的留在了我们的脑海中，达到了这样的作用。9、 师：同学们，我们来变换一下角色，你们是首次登上月球的科学家，老师变成了记者，我想采访你们所有的登月科学家们，你们是哪一年登上月球的？你们是哪国人？过渡：师：好了，孩子们，再变换角色回到我们的课堂，作为中国小学生的我们，在听到首次登月的是美国的科学家，此时此刻，你什么样的心情？你有什么想法？师：老师感觉到了你们的遗憾，孩子们，不要遗憾我们的祖国也在不断地进步和强大，我们国家的宇航员在2003年和2013年也进入了太空，进行了探索，我们也骄傲自豪。孩子们，你们是祖国的未来和希望，要想让我们的国家走在世界的前列，创造出许多个首次，我们要好好学习科学文化知识。老师现在就给你们带来了一些关于月球的小知识，快读一读吧。4、 知识扩展延伸1、出示月亮的自述短文。师：你从中获得了哪些知识？过渡：知识在于积累，老师还带来了一些关于月亮的词语，我们比一比看谁记得快记得多。2、 出示关于月亮的词语的课件。师：我来考考你们，看看你们是不是记住了。（出示词语填空题）过渡：老师还想起了一些关于月亮的诗句“小时不识月，呼作白玉盘”，我们再丰富一下我们的知识。3、 出示跟月亮有关的诗句。师：读一读这些优美的诗句吧。选一行你最喜欢的诗句读给大家听，谁来？师：老师看看你们都记住了多少诗句？（出示诗句连线）小结：孩子们，你们的记忆力真好，真聪明！老师相信你们未来一定会创造很多个“首次”，让我们的国人骄傲自豪。过渡：好了，这节课我们说了也想了，现在休息一下，动动手。跟老师学写两个生字吧。5、 学写生字教师教写“奥”和“努”这两个生字，注意提醒学生字的结构和笔画等。板书设计22.月球之谜 遐想 奇异第二课时一、回顾课文，感知月球的神秘 今天我们继续学习22课(引读课题月球之谜),同学们,通过上节课的学习, 月球给你留下怎样的印象？（美丽、奇异、神秘），课文提到了月球有哪些谜？（月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土是否有杀菌的作用？）二、精读课文，理解词语，学习表达方法（一）感悟月球的奇异 1、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，想看看月球上的景象吗？(出示课件演示师叙述)让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?2、能不能用第自然段中的一个词概括月球上的景象？3、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异? (出示课件)是啊!这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗? 4、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢? (出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗? 5、填空： 天空黑沉沉的，月球表面也应该_。 月球上的天空黑沉沉的，表面却_。 这种景象真是_。 因为月球上满是_、_和_，没有_,没有_，所以月球是_。 师小结：这和我们传说中的玉宇楼台，吴刚伐桂，嫦娥揽兔大不一样，难怪书上说“十分奇异”！6、指导朗读第自然段。（ 读出奇异、荒凉的感受）7、谈感受，述疑问。 师： 看到月球一片荒漠， 这么奇异， 你有什么感受呢？（ 学生畅谈感受。）（二）了解有关月球的未解之谜 过渡： 月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生神秘感。实际上， 不仅是同学们， 就是科学家们也对月球产生了兴趣，为此他们做了很多的实验和研究。请同学们小声读一读35段,边读边想科学家做了哪些实验?试着填一填。 1、填空： 科学家把 细菌 （ 撒在）从月球带回来的尘土上，（ 细菌一下子都死了 。） 科学家把 玉米 （ 种在 ）月球的尘土里，（和地球土壤里生长没有明显不同。） 科学家把 水藻 （ 放进 ）月球的尘土里，（长得特别鲜嫩青绿。） 2、处理第一个未解之谜： 师：从“一下子都死了”你感受到什么？（杀菌能力强） 师：根据这个实验科学家进行了怎样的猜想？（出示：难道尘土有杀菌的本领？） 师：难道什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个实验。实验：玉米种尘土 结果：无明显不同水草放尘土 特别青绿猜想与结论：多么令人费解！ 3、把这两个实验结合起来谈感受：杀菌植物生存（矛盾）没有水水草长得特别好（矛盾） 你知道为什么？连科学家都搞不懂，所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？（ 不好理解， 很难理解。） 4、自己读书填表，完成最后一个实验。实验内容：月岩年龄实验结果：月球比地球早或月球火山活动比地球早。 师：有可能吗？（讨论） 师：这又是一个不解之迷。 5、三种句式： 师：你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样，都运用了哪些句式？（生：运用了三种不同的句式：难道？多么令人费解！这又是一个谜。）出示课件： 师：在介绍每一种月球之谜时，作者总是先说实验，再说猜想，虽然都是说迷，但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。 6、指导朗读3-6段，重点读出疑问语气。 互读指名评读 （三）回归方法：作者是怎样把月球之谜讲清楚的？ 从文章的结构来说：提出问题进行实验猜想与结论（板书） 从说明方法来说：列数字、作比较。（板书） 师小结：提出问题进行实验猜想与结论，是非常科学的研究方法。列数字和作比较使文章显得真实可信，便于研究。 （四）交流收集的资料了解更多月球之谜。 师：月球之谜只有这些吗？从那看出？（省略号） 师：你还搜集了哪些关于月球的未解之谜，能