跨学科培训心得体会

1/13跨学科培训心得体会培训心得体会12月19日我参加了XX年骨干班主任培训，有幸聆听了陈红英教授的讲座，感受很多，现在与大家分享一下。陈教授本人，给我留下了特别深的印象，快七十岁的人，往台上一站，那精神头真让人羡慕，看上去也就五十来岁，在台上坎坎而谈，她的投入，她的激情，她的敬业精神，感染了在场的所有老师，如果我到了她的这个年龄，不知道会是什么样子？陈教授让我们带着思考、思辩，质疑的态度，聆听她的讲座，现在我也是带着这个态度来分享我的心得。全人教育的智慧来自古今中外的哲学家，教育家，政治家。他们的思想是全人教育的智慧之源，孔子，孟子，蔡元培，陶行知，柏拉图，亚里斯多德，杜威，马克思，毛泽东的教育思想，以及胡锦涛总书记所提出的建设和谐社会的思想等等，蕴含着全人教育的思想。全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的，全面性的，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学生才能在心智及体魄等方面得到健全的均衡的发展。全人教育的理念需要学生，家长，教师具备共识，2/13全面配合，才能达到良好的效果，为了帮助孩子打稳一生所需要的教育基础，这是至关重要的的课题，因此任何难关都值得努力设法突破，所谓一分耕耘一分收获，只要我们能够持之以恒，认真的推动，必定会有良好的效果。我们还学习了教育的精神与重点。首先，全人教育强调“勤劳朴实”。因为凡事唯有勤劳以赴才能求得良好成就。在勤劳的服务精神下，才能体会朴素的重要性，进而养成亲切，踏实与服务人群的态度。另一个全人教育的重点是启发，带动大脑的均衡发展。若想激发孩子的创造力就必须让大脑全面受到激励和启迪，全民教育还有一个观点，就是要强化孩子解决问题的能力，换言之，就是如何强化孩子适应各种情况的能力，应多鼓励学生参与科学，数学等专题活动，及早启发他们的创意潜力与解决问题的能力。教育贵在提高受教育者的素质，教育的根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄俱健，身体俱健的一代新人，人是身与心的统一体。身是“硬件”，心是“软件”，好比“人”字的撇与捺。二者缺一不可。人的素质可分为身体素质和心理素质，教育亦可分为体育和心育。全人教育首先是人之为人的教育，视人为人，教人3/13成人，学生有学习需求，更有情感要求，他是学生，不是完人，是常人，其次传授知识的教育，再次就是和谐发展心智，以形成健全人格教育。某种意义上讲，全人教育就是培养学生成为有道德，有知识，有能力，和谐发展的“全人”。全人教育的思想的内涵十分丰富，西方学术界也出现一批有关全人教育的期刊与著作，综观西方全人教育家的主要观点，可以概括以下几点：全人教育关注每个人智力，情感，社会性，物质性，艺术性，创造与潜力的全面挖掘。全人教育寻求人类之间的理解与生命的真正意义。全人教育强调学生人文精神培养。全人教育鼓励跨学科的互动与知识的整合。全人教育主张学生精神世界与物质世界的平衡，注重生命的和谐与愉悦。全人教育培养的是具有整合思维的地球公民。在素质教育的背景下，借鉴西方全人教育家的主要观点，结合中华民族伟大复兴的时代使命，我们的全民教育以儿童为核心，是以学校为主导，家庭共同参与实施的整体的，系统的教育该教育面向全体儿童，通过课程建设，师资培训，课堂教学，综合实践活动，家长学校等4/13途径，致力于儿童的心智与体魄的全面发展，和谐发展，持续发展。小学跨学科音乐培训总结槐坎中心小学钱兰很荣幸有机会参加县跨学科音乐培训，这是一个新型的培训班，参加培训的都有任教各个学科的一线老师。整个培训经过三个阶段的培训学习，让我受益匪浅。通过认真细致地学习，不仅使我开阔了视野，同时也使我对音乐新课程理念有了更深层次的认识和理解。总的说来，通过培训学习所获得的感想与心得体会可以概括为以下几点：一、专业知识。在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。我在课堂教学中发现，只要是老师边弹边唱示范过的歌曲，孩子们都会学得特别的快。在许萍老师对低年级音乐课分析教材中，看似一首很简单5/13的歌曲，在许老师的熟练弹奏，活泼、欢快演唱中，学生学得是那么愉快！我想歌唱教学也是音乐教师应有的、起码的教学基本功，在音乐教学中具有示范性和激励性。“跳”即舞蹈表演能力，也在音乐课堂中有着举足轻重的作用。在第二阶段的学习中，陈雪华老师给我们示范了一堂公开课赶圩归来啊哩哩，这是一首彝族歌曲，陈老师带着学生一起来表演歌曲中，教了几个彝族舞步，学生学得兴趣盎然，有模有样。简单的舞步为歌曲增添了新的活力。新课标强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。并让学生在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的境地，这才是一个真正有魅力的音乐教师。二、采用灵活的教学形式，面向全体学生新的教学理念提出：面向全体学生。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性都喜欢音乐，乐于自我表现。可如果总是单调呆板地教学，就违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长6/13了，孩子的兴趣就会丧失。大部分的孩子就会产生厌学情绪，每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢？为了避免这种现象的恶性循环，我在备课中注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，为学生的全面发展、个性发展提供可能和空间。1师生互动，主动参与。传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。我在课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。2合作学习，鼓励创造。音乐学科是一门综合艺术，它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。尤其是处在倡导合作学习、探究学习的今天，如何在课堂上给学生留点“交往”空间，引导7/13他们充分发挥自己的个性优势，进行良好的交往与合作，共同去探究新知、获得新知就显得尤为重要。正是因为有了这层思想上的认识，我在教学中就比较注重学生小组学习与竞赛的环节设计，抓住教材中生动有趣味性的学习情境，激发学生的探究欲望，鼓励学生大胆地合作创造，让每个学生都体验到集体学习的乐趣，都分享集体合作成功的喜悦。3重视实践，培养能力。轻松愉快的音乐实践活动，可以引导学生走进音乐，获得音乐审美体验，同时又增强了学生音乐表现的自信心，对发展其想象力、创造力及其他各种能力很有益处。为此，在教学中，我根据一年级学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的游戏活动，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在玩中认识、体验、创造音乐，培养了各种能力，达到新理念的最终目的。三、提升个人魅力。作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。给我们培训的几位老师，无论是她的课堂，还是她个人的素养，都是我们学习的榜样。同时书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自8/13我，做一名优秀的人民教师。四、热爱学生。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？记得在陈老师给我们上的课赶圩归来啊哩哩中有这样一幕：当时陈老师在教颤音中，要求学生边唱边动头感受颤音，可是班级中有个调皮的男生却不一样，他边唱边抖动的自己的肩膀。陈老师及时发现了这一幕，她没有批评这个男孩，而是友好地让他给大家表演一下他对颤音的理解。小男孩羞涩的站起来表演了一下，赢得了陈老师和同学们赞许的表扬。我想正是陈老师对学生的喜爱，才能发现这细小的一幕。在教师生涯中，我也将本着对学生对职业的热爱坚决地走下去。五、不断反思。要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了经过培训学习，聆听到各位音乐专家精彩的讲座，深深地喜欢上音乐课，也深刻地意识到肩上的责任和使命。9/13如果我能成为新时代的音乐教师，我愿意迎接各种挑战，不断充实完善自我，做一名称职的“美的使者”，投身于音乐教学的改革，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学做出贡献！教师：学生学习的高级伙伴IB国际教育模式下的“教师角色”“师者，所以传道授业解惑者也！”传道授业的教师形象几千年来在中国根深蒂固。几千年来，教师的主导地位一成不变：学习的内容由教师决定，产生的疑惑要由教师来解决；学生的工作主要是负责接收、消化信息，至于接收的效果和消化的程度，委实不在教师的职责范围之内此乃传统教育模式之局限之处。“教师不是一桶水，也不是自来水，教师是一个支架。”教师要根据学生的需要提供帮助，学生踏着老师提供的支架，主动学习，建构知识体系。教师的帮助也不是永久的，而要在学生能力增长时撤去帮助。由此可见，教师的角色可以说是学生学习的合作者、辅助者或引导者！建构主义对教师角色的定义打破常规。在教与学的活动过程中，教师不再占据主导地位，退居二线屈居学生学习的高级伙伴。认知个体通过“同化”与“顺应”两种形式来达到与周围环境的平衡；当儿童能用现有“图式”去同化信息10/13时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应的过程逐步构建起来，并在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。了解了以上建构主义对儿童认知发展领域的观点可知，所谓“内化”的过程发生在个体内部，这是任何高明的教师都爱莫能助的地方。这也就是为什么相同的教师、相似的教学环境下却存在“优生”、“差生”之别的原因。俗话说“师傅领进门，修行在个人”是有一定道理的。当然，并非说教师的地位不再重要。IB国际教育视野下，教师的作用体现在学习方向的引导、视野的开阔、关键点的点拨上，亦即我们所说的“高级伙伴”式的新型教师角色。时代在变，教师的角色也要灵活转换，如此才不至于误人子弟，才能满足培养国际化人才的战略需要。为了孩子未来的全面的发展，是时候对传统教师角色重新定位：引导而非传授。“深圳市集成文化发展有限公司”的张洪贤老师张老师最后留在大屏幕上的一句话“所有的成功者，都是持续不断地学习者。”使我有所思。11/13是呀，我们都应该是持续不断的学习者。持续不断的学习者就是主动的成长者。在这个竞争激烈、瞬息万变的社会里，一切都有可能会变，在不断地变化中我们要学会适应，然后在变化中享受变化，拥抱变化，迎接变化。适应，最好的方法就是不断地学习。很多时候，我们感觉到自己不能胜任某项工作，那就说明你需要学习，我们感觉到自己不如别人，那就是你最好的学习需求时。人生最值得投资的就是磨练、积淀自己。不论我们年龄大小，不论我们学历高低，不论我们背景深浅，也不论我们过去多么辉煌，我们的一切都需要从头开始，持续不断地学习，持续不断地提升、发展和超越自己，在成长中用智慧和行动证明自己的存在和存在的价值。国际部奉守IB的教育理念“教育为其一生”，致力于营造充满尊重、反思且富有创造力的国际化学习氛围。激励学生充分挖掘自身潜能，从而助其成为终身学习者。在IB教育的使命宣言下，进一步强化落实IB的人才标准，即热衷探究、学识渊博、善于思索、擅长沟通、坚持原则、思想开放、富含爱心、勇于尝试、平衡发展、勤于反思，并严格按照IBO制定的项目标准和实践要求执行。在教育理念的引导下，学校做到了把理念的东西贯彻在教育教学当中，比如在课堂12/13教学活动、班级活动、课外活动、海外游学活动的每一个环节，学校都在培养孩子良好的品质和行为习惯。这是一堂非常精彩的IB示范课，课堂形式灵活，充分调动学生积极性，学生分工合作，完成各自任务，主动参与探究学习，掌握知识效果较佳，让我们体会到了IB课堂与传统课堂的不同，也给了我们很深刻的启发，这样的课才可以真正称得为我们国内教育一直倡导的“素质教育”的课堂。IB课程的特色是POI探究课，形式多样，可以采用辩论、讨论、合作等方式，把各科知识融合，真正做到了学生为主体，积极主动完成小组任务，活动的设置也充分调动了学生的积极性，激发了兴趣，获得了成就感。教师在课堂的作用就是引导