语文人教版九年级下册教学设计.doc

谈生命教案 教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2、体味语言和感悟文章内涵3、树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。教学方法：朗读法 品读法 延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：这是最近很火的一档电视节目里很令人感动的一个片段，画面中伟大的亲情深深的打动了我，更打动我的是她和她90岁高龄的姥姥对生命的态度，那么谁能告诉我，他们是什么态度呢？“坚强”。不同的人对于生命有不同的理解，那么今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。谈生命(板书：谈生命)二、检查预习1、作者2、生字、生词云翳（y） 巉岩（chn） 羞怯（qi） 心魂惊骇（hi） 休憩（q） 骄奢（sh） 枭鸟（xio） 荫庇（yn） 芳馨（xn） 朔风（shu） 丛莽（mng）三、朗读课文，整体感悟(带问题朗读：本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路 第一部分：（“我不敢说像什么”）揭示话题。 第二部分：（“生命像不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：（“生命又像不敢信来生”）写“一棵小树” 的全部生命历程。 第四部分：（“宇宙是结尾”）总结全文，揭示生命的本质。四、研读课文、细部探究 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。1）作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。2）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？让你联想到人生历程中的哪些境遇？明确：冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。（联想到生命中的起起伏伏、成功失败、高潮低潮、生离死别、悲欢离合等等。）早春中伸展出嫩枝；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。（联想到生命从生到死的过程）3）在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。4）最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。5）你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调是怎样的?明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。五、情感体验、拓展延伸1、请同学们结合自己对生命的体验试着说说，文中哪些语句让你感受最深？2、对文中富有哲理的语句进行质疑（生生互助、师生互助）。3、作者反复说“我不敢说来生，也不敢信来生。”这是什么意思？在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。 还有刚才我们看到的面这些令你深深震撼的画面，我想你定会有许多对生命的感悟想说，现在我们结合自己的生活体验，请展开联想和想像说一说“生命像什么” 六、教师总结师生齐读小诗热爱生命我不想是否能够成功既然选择了远方边风雨兼程我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中愿同学们以奋斗为伴，让我们的生命如同春水汇入时代的潮流，如同小树茁壮成长，成为郁郁