英语人教版三年级下册Unit3 At the zoo第五课时教学设计.doc

Unit 3 At the zoo 第五课时教学设计 临泉医药希望学校 刘晓娜教学内容Unit 3 At the zoo B Lets learn Lets do教学目标（1）知识目标：能够听、说、认、读单词big, small, short, long,学习使用句型“It has.”来介绍动物。并能在生活中适当而灵活地运用。（2）能力目标：能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型It has.描述动物并听懂别人的描述。（3）情感目标：具有热爱动物、保护动物的意识，能够做到不乱逗动物或乱投喂动物等。教学重点、难点重点：1.能听、说、认读big, small, long 和short，并学会用它们描述物品。2.听懂、会说句型“It has”。难点1.学生能够在特定的情境中将单词运用于句型之中。2听懂Lets do中的内容，并能根据指令性语言快速做出反应。教具准备多媒体课件、单词卡片教学过程教师活动学生活动设计意图Step1： Warming upMark greetings with each other.T：Good morning，boys and girls！Ss：Good morning，Miss Liu！T：Nice to meet you！Ss：Nice to meet you，too！ Step 2 Leading in（1）带领学生进入动物园，呈现几幅动物图片，引导学生说出动物的名称。（2）Lets guessT:Listen to me，boys and girls. Lets guess.T：“Its so big It has a long nose, small eyes，two big ears，and a short tail. What is it?Step 3. PresentationTeach the new vocabulary:big, small, long, short. 1. 呈现主题课件呈现ostrich的图片，让学生观察它的特点。根据图片教授单词big,，small， long， short以及运用句型It has.进行描述。如： It has a body. Its so big. 引出 It has a big body.教师板书并带读单词long, short, big, small和句子“It has.”。 2. 呈现更多动物的图片。教师运用句型It has.描述动物，从而引导学生运用It has.句型描述图片中的动物。如： Look at the tiger. It has a short tail. It has two big eyes. Now, can you talk about the other animals? 对说得好的学生进行表扬和奖励。 3. 学生回到Lets learn 部分课本，让学生带着问题听听力，小组讨论回答问题后分小组角色扮演。如： What does John say about the ostrich? What does Chen Jie say about the ostrich? 4.听Step 4. Practice1.教师和学生一起做“听一听，猜一猜”的游戏，教师说谜语，学生猜答案T：T:Listen to me，boys and girls. Lets guess. The first one“It has big ears” What is it?S1：Its a dog.T：Good job！Number2“It has a long tail”Whats this？S2：Its a monkey.T：Yeah！Youre so clever2.播放让学生关爱小动物的幻灯片，同时，让学生说一说我们为什么应该热爱及关心我们的小动物们？Step 5 Homework1. Describe your pet to your friends.2.Complete your exercise -book 师生问好、然后学生以小组方式相互问好。看图片，说出学过句型：“Its”。老师说谜语，学生以小组为单位猜出答案。观察大象，引导学生用It has来描述它的特征学习新单词long, short, big, small并运用句型：It has.将新学的单词运用到句型当中去。看图片，听老师描述动物，并进行描述动物。看课本，听录音，回答问题，分小组进行角色扮演。学生仔细听，比赛猜谜语，看谁猜得又快又准。看相应的图片，说一说为什么应该热爱及关心小动物们？本步骤首先能够激发学生学习兴趣，营造气氛。同时，也是对前面内容的一种复习。再者，在第二个小步骤中，涉及到教师自身信息，更能激发学生兴趣，唤起学生表现自我的意识。同时也是对本单元新句型It has.的一种铺垫。本步骤主要创设一个情境来导出新知，从而让学生的印象更为深刻。在引导句型时，也运用了层层递进的方法，让学生从旧有知识逐步深入，导出新知。另外，在讲授几个重点单词时，也显得更加直观，让学生在图片中有迹可寻。在第二个小步骤中，学生得以活学活用，也是对学生是否真正掌握内容的一个检测。同时也发展了他们自身积极主动的能力。本步骤让学生能够回归课本，让学生对书本知识结构不再陌生。同时也训练了学生的听力能力以及阅读能力，更是运用了教材进行层层推进。当然，也由所设置的悬念，激发了学生了兴趣。而最后的角色扮演也让小组合作学习能力得到了提升，在合作中，小组同学也能够发现自身的不足，从而相互学习。学生对所学句型学以致用。这个活动更是对本课时重点内容的一个提高拓展和综合运用。同时，也发挥了学生的想象能力。学生也会因为这个新颖的活动，更加乐于创造、想象