4散文诗两首教案

4 金色花泰戈尔执教人：兴仁县大山中学 黄国超教学设想金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。教学重难点如何将听说读写相结合课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文金色花。（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。4、内容归纳要求学生完成表格金色花写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个-的孩子（可爱善良、孝顺父母） 我看到了一个-的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三）能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 这一整天你都到哪里去了? 不知道,别问我. 你到哪里去了,你这坏孩子? 我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句： （假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）拓展想像老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。（五）布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。孩童之道开始纸船结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。4 荷叶母亲冰心执教人：兴仁县大山中学 黄国超教学目标 知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 过程与方法目标：品味诗歌的精美语言 。 情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： 重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤： 一、情景导入。 放歌曲：世上只有妈妈好 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而荷叶 母亲又是如何来体现的呢？ 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（hndn）：荷花。 徘徊（pihui）：在一个地方来回的走。 欹（q）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。 亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zh 遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家， 诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 五、听读课文，整体感知 1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意） 这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情 。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？ 用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。 六、探究品读 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？ 为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？ 4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？ 5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 分组讨论，展示，老师明确： 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？ 为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ （1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景， 触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 （2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。 （3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？ 课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。 结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。 4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？ 荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。 5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 七、拓展训练： （一） 小小的花 / 也想抬起头来 / 感谢春光的爱 / 然而那深厚的恩慈 / 反使他终于沉默 / 母亲啊 / 你是那春光吗？ 1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。 因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。 2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。 我就是那朵小小的花。 3、这首诗和唐代孟郊的游子吟中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？ 谁言寸草心，报得三春晖。 （二） 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！” 1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。 2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。 3、这首诗作者的写作目的是什么？ 鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲 4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ C ） A诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化 B诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 C“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 D这首诗共三段，句式结构基本相同 （三） 1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子（主人），（主人）（客人），（喝水）（喝水），（喝水）茶 月亮（太阳），（太阳）（大地），（大地）（花园），（花园）花 2、仿照示例。 例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心