数学人教版七年级下册一元一次不等式组 说课.doc

一元一次不等式组说课稿重庆南川道南中学校赵小平说一元一次不等式组教学设计我是重庆南川道南中学校的数学教师赵小平，我说课的内容是人教版七年级下册第九章第三节第一课时一元一次不等式组。下面我将从教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重难点，教学策略、教学流程几方面进行综合阐述。一、教材分析本节主要学习一元一次不等式组及其解集的确定，并要求学生会用数轴确定解集。它是一元一次不等式的后续学习，也为下节和今后的学习奠定了坚实的知识基础。另外，整个学习的过程中数轴起着不可替代的作用，处处渗透着数形结合的思想，这种数学思想会贯穿整个数学学习的始终。因此，一元一次不等式组是初中代数的一个重要内容。二、学情分析 从学生现有的知识水平和认知能力看，学生已经学习了一元一次不等式，并能熟练地解一元一次不等式，但学生将两个一元一次不等式的解集在同一数轴上表示会产生一定困惑。这个年龄段的学生以感性认识为主，并向理性认知过渡，所以我对本节课的设计是通过学生所熟悉的问题情境，让学生独立思考，合作交流。三、设计理念义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，基于此，本节课将体现以学生为主体，让他们亲自体验知识的形成过程。在课堂教学中也要重视教师的主导作用，让教师成为学生学习过程中的引导者，合作者，参与者。四、教学目标依据设计理念，结合教材内容和学生原有的知识储备与认知特点，我们确定了本节课教学目标和重点，难点：1.通过问题情景的观察和分析，了解一元一次不等式组概念及其解集的含义。2会解由两个一元一次不等式组成的一元一次不等式组，能够利用数轴确定一元一次不等式的解集。3.经历一元一次不等式组解集的探究过程，渗透类比和化归思想。重点：会解一元一次不等式组。难点：在数轴上确定不等式组解集。教学策略1、讨论法：让学生充分发表自己的见解，给学生一定的时间和空间自主探究每一个问题，而不是急于告诉学生结论。 2、分层指导法：尊重学生的个体差异，注意分层教学，老师下讲台指导，满足学生多样化的学习需要。教学流程根据以上教学策略，本节课教师将从创设情境-探求新知-拓展应用-反思提升四个环节展开教学。环节一、创设情境教学活动：问题解决：教材127页问题【设计意图】这是一道与生活有关的实际问题，而它恰恰体现了不等式组的含义。它既体现了数学在数学范围内的应用，也体现了数学在现实生活中的运用。激发学生的求知欲，使学生感受数学就在身边。环节二、探求新知在新课传授过程中，分成三部分活动。活动一：通过上面实际问题的探究，引导学生总结出一元一次不等式组的概念。【设计意图】通过学生自主探究，合作交流，培养学生的总结归纳能力。活动二：下面继续研究一元一次不等式组的解集。那么不等式组的解集是满足其中一个就可以，还是两个必须同时满足，学生探究发现应该是同时满足，同时满足就应该是两个不等式解集的公共部分，于是得到不等式组解集的概念。它们的解集、数轴表示，初学者很难确定，这是本节的一个难点。为了突破难点，我设计了活动三：活动三：、将下面每一个不等式组的两个不等式的解集表示在同一个数轴上,并找出不等式组的解集： 、你发现了不等式组的解集有什么规律吗？在这个探究过程中，由学生自己动手画数轴求解集，相互交流答案总结规律。在学生回答的基础上，我适时地利用数轴找到两个不等式解集的公共部分即不等式组的解集，并用式子写出。【设计意图】如此设计可以让静止的数轴动起来，让学生对不等式组的解集理解更深刻，突出了重点。环节三：练习巩固：解下列不等式组:【设计意图】为了让学生巩固所学知识，解决相关问题，使不同层面的学生均有机会获得成功的体验，得到不同的发展。在这里让学生互相评价打分比较，因为二期课改的一大精神就是注重学生的交流与表达，注重评价和自我评价精神的一种完善。所以这样既锻炼了学生的解题能力，又锻炼了学生的表达能力。板书设计： 一元一次不等式组一元一次不等