420六年级数学下册教案

420六年级数学下册教案 数学六年级上册xx年4月20日教师阿卜杜克热木。 图尔迪课题圆柱与圆锥教学内容圆柱与圆锥第38页，练习七（15）教学目标 1、使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。 2、学生的空间观念，培养学生有条理地对所学知识进行归纳的能力。 3、学生认真的学习态度。 教学重点圆柱、圆锥表面积、体积的计算。 教学难点圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别。 教学过程练习七 （1） （1）引导学生思考回答以下问题1.这道题已知什么？求什么？2.求钢筋的长度必须知道什么？ （2）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 长方体v=abh圆柱v=r2h=12.5654251.2=3.1422h=251.2立方分米3.1422h=251.2h=20分米答这个钢筋的长度是20分米。 练习七 （2）圆锥的VSh2厘米=0.02米=28.262.5长方体v=abh=23.55立方米23.55=a100.02a100.02=23.55a=117.75米答这堆沙能铺117.75米。 练习七 （3）学生独立动手，让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 练习七 （4）学生独立动手，让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 圆柱v=r2h=3.14224=50.24立方分米。 答这个圆柱的体积是50.24立方分米。 练习七 （5）1313圆柱v=r2h=3.140.250.252=0.3925立方厘米0.39120（0.392）153（天）答这支牙膏最多能用153天。 板书设计圆柱与圆锥第38页，练习七（15）学生独立动手，让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 圆柱v=r2h=3.14224=50.24立方分米。 答这个圆柱的体积是50.24立方分米。 作业练习七（1,3）。 教学反思组长意见数学六年级上册xx年4月21日教师阿卜杜克热木。 图尔迪课题比例教学内容比例比例的意义，做一做（12）教学目标 1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 教学重点比例的意义和基本性质。 教学难点应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。 教学过程比例的意义 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？下面几组比，让学生求出它们的比值。 12:16，18:242:512:16=0.7518:24=0.753:4=0.4学生求出各比的比值后，再提问哪两个比的比值相等？（12:16的比值和18:24的比值相等。 ）因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。 （12:1618:24）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。 （12:1618:24）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 那现在我们来做一做吧。 下面哪组中的两个比可以组成比例呢？把组成的比例写出来。 答6:109:1511:6:4230.6:0.2:3414板书设计比例比例的意义，做一做（12）（12:1618:24）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 作业复习功课。 教学反思组长意见数学六年级上册xx年4月22日教师阿卜杜克热木。 图尔迪课题比例教学内容比例第41页例1，做一做教学目标 1、使学生理解比例的基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 教学重点比例的基本性质。 教学难点应用比的基本性质判断两个数能否成比例，并正确的组成比例。 教学过程比例的基本性质。 2.4:1.6=60:40像上面组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如1.6和60是内项2.4和40是外项我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来研究。 请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。 教学例1计算下面比例中两个内项的积和两个外项的积。 你能发现什么？2.4:1.6=60:4039515两个外项的积是2.4409631545两个内项的积是1.660965945“你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积。 ）通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规律，谁能用一句话把这个规律说出来？在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 并说明这叫做比例的基本性质。 做一做。 应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 答0.2:2.5和4:50可以组成比例。 1111和可以组成比例。 3624板书设计比例第41页例1，做一做比例的基本性质在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 并说明这叫做比例的基本性质。 作业抄定理。 教学反思组长意见数学六年级上册xx年4月23日教师阿卜杜克热木。 图尔迪课题比例教学内容比例第42页例2，练习八（12）教学目的 1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。 3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。 教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有数的等式。 教学过程 一、回顾旧知上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？6:3和8:41.4:2和28:40这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。 （ 二、引导探索，学习新知 1、什么叫解比例？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个项。 求比例中的项，叫做解比例。 解比例要根据比例的基本性质来解。 2、教学例2。 （1）把项设为X。 解设这座模型的高是X米。 （2）根据比例的意义列出比例X:320=1:10 （3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。 这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出数X的值。 因为解方程要写“解”，所以解比例也应写“解”。 3、做一做。 解比例。 答x=7.5x= 4、练习八 （1）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 练习八 （2）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 4,5，12和15可以